敏捷課程開發(fā)-1天

敏捷課程開發(fā)
1.1.培訓(xùn)對(duì)象
業(yè)務(wù)骨干、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、內(nèi)容專家及管理層、兼職培訓(xùn)師
1.2.課程背景
（1）關(guān)于課程開發(fā)：既能萃取經(jīng)驗(yàn)，又能設(shè)計(jì)課程，才是該學(xué)的開發(fā)技術(shù)
問題一，是不是所有的內(nèi)容都適合開發(fā)成課？怎么鎖定有價(jià)值的課題？
問題二，如何避免“教科書式”的課程結(jié)構(gòu)？搭建結(jié)構(gòu)都需要哪些流程？它的設(shè)計(jì)邏輯是什么？怎么突出實(shí)用實(shí)效實(shí)戰(zhàn)？
問題三，我有一肚子經(jīng)驗(yàn)，如何總結(jié)分享？將優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為績效成果？
問題四，“急功近利”？還是全面概括？企業(yè)培訓(xùn)往往“急功近利”，這是最大的優(yōu)點(diǎn)，與所謂素質(zhì)教育、能力為中心的職業(yè)培訓(xùn)相比較而言，企業(yè)培訓(xùn)對(duì)象要解決的永遠(yuǎn)是“哪痛醫(yī)哪”。如何將“急功近利”的理念植入課程設(shè)計(jì)中，確保企業(yè)將經(jīng)驗(yàn)有效傳承，讓內(nèi)訓(xùn)師價(jià)值最大化。
我們企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師一般來自技術(shù)、高技能、項(xiàng)目管理崗位，工（作）教（學(xué)）矛盾存在。崗位經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)有優(yōu)勢(shì)，內(nèi)容萃取、教學(xué)設(shè)計(jì)、語言表達(dá)、素材制作等課程設(shè)計(jì)與制作能力需提升。
1.3.課程收益
（1）課堂實(shí)戰(zhàn)、將知識(shí)內(nèi)化為能力：
● 編（編?。狠腿r(jià)值內(nèi)容，搭建實(shí)用結(jié)構(gòu)
● 導(dǎo)（導(dǎo)演）：教學(xué)教法掌握，三維六步技術(shù)
（2）輸出課件、將課程固化為結(jié)果：
● 課上梳理出課程結(jié)構(gòu)
1.4.課程時(shí)間及人數(shù)
1天（6小時(shí)/天）
40人以內(nèi)最佳
1.5.課程特色
（1）360度保證成果落地：
● 案例工具：好記、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯縝密的知識(shí)和技能工具
● 深度案例：文字案例、音頻案例、視頻案例的研討和分享
● 全員演練：強(qiáng)針對(duì)性點(diǎn)評(píng)、深度復(fù)盤的全員實(shí)戰(zhàn)演練
● 主題游戲：有趣有料的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)主題游戲
● 個(gè)性輔導(dǎo)：一對(duì)一、手把手課程設(shè)計(jì)輔導(dǎo)
● 課后跟進(jìn)：持續(xù)學(xué)習(xí)、落地轉(zhuǎn)化
（2）一體三步：
● 一套學(xué)完就能掌握的課程開發(fā)體系
● 三步開發(fā)流程簡單容易操作
1.6.課程部分流程、工具展現(xiàn)
1.7.課程大綱
項(xiàng)目安排示范（1天）
日期
時(shí)間
內(nèi)容安排
輸出
訓(xùn)前
布置訓(xùn)前任務(wù)：老師提供方法，學(xué)員初步確定方向，搜集相關(guān)資料
上午
課程導(dǎo)入
何為經(jīng)驗(yàn)
萃取解決企業(yè)的六大痛點(diǎn)問題
課程定向表
對(duì)癥下藥，
聚焦問題顯邏輯
聚焦問題，三級(jí)篩選
撥云見日，梳理目標(biāo)
課程命名，突出亮點(diǎn)
課程結(jié)構(gòu)搭建
四步曲
課程架構(gòu)圖
下午
經(jīng)驗(yàn)萃取，
結(jié)構(gòu)清晰來萃取
崗位經(jīng)驗(yàn)情境化 隱形經(jīng)驗(yàn)顯性化
顯性經(jīng)驗(yàn)形象化 推廣經(jīng)驗(yàn)普及化
萃取引導(dǎo)表
現(xiàn)場(chǎng)1對(duì)1輔導(dǎo)：根據(jù)學(xué)員的選題方向，由老師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行課程定向、內(nèi)容萃取、結(jié)構(gòu)搭建的針對(duì)性輔導(dǎo)。
后續(xù)跟進(jìn)
第二次課程中輔導(dǎo)
第一章：開篇
1．何為經(jīng)驗(yàn)？
2. 萃取解決企業(yè)的六大痛點(diǎn)問題
練習(xí)：根據(jù)企業(yè)性質(zhì)，熱身小課題設(shè)計(jì)
第二章：編：對(duì)癥下藥，聚焦問題顯邏輯
聚焦問題，需求分析
一級(jí)篩選：“三字經(jīng)”定方向
2．二級(jí)篩選：“五行法”量價(jià)值
3．三級(jí)篩選：“四象限”鎖課題
撥云見日，樹立目標(biāo)
三個(gè)模型配置教學(xué)目標(biāo)
云梯模型：配置掌握程度
燈塔模型：配置內(nèi)容要點(diǎn)
天平模型：配置教學(xué)時(shí)長
課程命名，凸現(xiàn)亮點(diǎn)
課程命名的三要素
“四三”定律：完成課程命名
工具表：課程定向表
討論：給XX設(shè)計(jì)一系列課程，怎么設(shè)計(jì)更加合理？
案例分析：從PPT實(shí)操得到的啟示/哪些參考更加適合做戀愛秘籍？
一個(gè)廣告標(biāo)語傳遞的課程價(jià)值
練習(xí)+評(píng)審：聚焦問題，進(jìn)一步萃取課題
1. 受訓(xùn)學(xué)員根據(jù)自身需求，給出聚焦萃取課題
2. 選題應(yīng)該為本企業(yè)的典型、高頻、重要的開發(fā)課程場(chǎng)景
備注：每小組成員均有各自選題，同時(shí)每小組推選一個(gè)公共選題供課堂教學(xué)分析
第三章：三段開發(fā)，結(jié)構(gòu)清晰來萃取
課程結(jié)構(gòu)搭建“四步曲”
明確課程內(nèi)容“三環(huán)模型”
“三段式“課程開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)模版
內(nèi)容歸納提煉
1）搭建課程框架的邏輯方法
四大雷區(qū)：課程敗筆設(shè)計(jì)
七個(gè)模型：關(guān)系結(jié)構(gòu)典型設(shè)計(jì)
一張表格：補(bǔ)充細(xì)化內(nèi)容
八仙過海：包裝內(nèi)容好記易用
2）搭建課程框架的經(jīng)典工具——思維導(dǎo)圖
思維導(dǎo)圖搭建框架的四大繪制要點(diǎn)
思維導(dǎo)圖搭建框架的四大常用操作
思維導(dǎo)圖生成課件的三個(gè)操作要點(diǎn)
模塊逐步細(xì)化
兩個(gè)模型：課程建構(gòu)模塊細(xì)分
經(jīng)驗(yàn)萃取四步法
1. 重現(xiàn)情境——讓內(nèi)容更凸顯
兩個(gè)步驟：梳理流程步驟
三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：圈定事件樣本
追溯細(xì)節(jié)——讓內(nèi)容更有效
四個(gè)放大鏡：細(xì)化專家經(jīng)驗(yàn)
追溯細(xì)節(jié)的萃取技巧
提煉方法——讓內(nèi)容更規(guī)律
1）提煉方法的四大關(guān)鍵
三種工具：尋根問底析原因
三張濾網(wǎng)：結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)找規(guī)律
六張圖紙：將結(jié)構(gòu)關(guān)系視覺化
量化成果——讓內(nèi)容可轉(zhuǎn)化
讓教學(xué)內(nèi)容可落地的配套工具“三把刀”
案例分析：如何傳授做菜經(jīng)驗(yàn)？
為什么你還是學(xué)不會(huì)高手的方法？
站在學(xué)習(xí)者角度思考經(jīng)驗(yàn)落地
工具表：崗位經(jīng)驗(yàn)萃取表、課程結(jié)構(gòu)介紹圖
練習(xí)： “開發(fā)課程”結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)計(jì)
1. 完成經(jīng)驗(yàn)萃取表，挖掘經(jīng)驗(yàn)顯性化
2. 完成每組“開發(fā)課程”課程框架搭建、生成內(nèi)容課件

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