授課技巧2天   01.30

三維六步，把課講好（授課技巧）1.1.培訓(xùn)對(duì)象業(yè)務(wù)骨干、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、內(nèi)容專家及管理層1.2.課程背景問(wèn)題一，講授枯燥乏味，既難以理解，又缺少吸引力；問(wèn)題二，上臺(tái)后，或大腦一片空白、手腳哆嗦、聲音顫抖；問(wèn)題三，聲音輕柔，缺乏穿透力，語(yǔ)速或快或慢、缺乏節(jié)奏感，語(yǔ)音音調(diào)平緩，缺乏感染力；問(wèn)題四，教學(xué)中不會(huì)與學(xué)員互動(dòng)，無(wú)法快速營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，現(xiàn)場(chǎng)氣氛沉悶；問(wèn)題五，結(jié)束

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授課技巧賽前輔導(dǎo)工作坊3天   01.30

煙草行業(yè)教學(xué)演繹賽前輔導(dǎo)1.1.培訓(xùn)對(duì)象參賽型兼職內(nèi)訓(xùn)師1.2.課程背景問(wèn)題一，講授枯燥乏味，既難以理解，又缺少吸引力；問(wèn)題二，上臺(tái)后，或大腦一片空白、手腳哆嗦、聲音顫抖；問(wèn)題三，聲音輕柔，缺乏穿透力，語(yǔ)速或快或慢、缺乏節(jié)奏感，語(yǔ)音音調(diào)平緩，缺乏感染力；問(wèn)題四，教學(xué)中不會(huì)與學(xué)員互動(dòng)，無(wú)法快速營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，現(xiàn)場(chǎng)氣氛沉悶；問(wèn)題五，結(jié)束時(shí)，草草收尾，缺乏渲染力和感

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思維導(dǎo)圖（最新）   01.30

思維導(dǎo)圖—讓你的思想躍然紙上一、課程背景：職場(chǎng)思維導(dǎo)圖是一種優(yōu)化思維、提升工作效率、解決工作難題的簡(jiǎn)單而高效的工具。波音公司曾運(yùn)用思維導(dǎo)圖，高效地完成了波音747的設(shè)計(jì)，把需要6年完成的設(shè)計(jì)縮短到6個(gè)月?！　　　≡趪?guó)內(nèi)，越來(lái)越多的企業(yè)希望學(xué)習(xí)并運(yùn)用思維導(dǎo)圖，他們常嘆——　　怎么才能快速掌握思維導(dǎo)圖的原理？　　如何繪制思維導(dǎo)圖與進(jìn)行思維分析？　　如何運(yùn)用思維導(dǎo)

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小白都能學(xué)會(huì)的微課   01.30

小白就能學(xué)會(huì)的微課（崗位經(jīng)驗(yàn)萃取與微課設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)）1.1.培訓(xùn)對(duì)象企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師：技術(shù)崗、高技能崗、項(xiàng)目管理崗，無(wú)需攝影師、編程師、剪輯師經(jīng)驗(yàn)1.2.需求分析（1）關(guān)于微課制作：既能設(shè)計(jì)微課，又能快捷制作，才是該學(xué)的微課技術(shù)第一個(gè)問(wèn)題，是不是所有的課程都適合開(kāi)發(fā)成微課？微課只是短？??？微課制作開(kāi)發(fā)都需要哪些流程？它的設(shè)計(jì)邏輯是什么？第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)企業(yè)微課，我們最

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粘性溝通，掌握你的關(guān)鍵對(duì)話   01.30

粘性溝通，掌握你的關(guān)鍵對(duì)話1.1.培訓(xùn)對(duì)象需要進(jìn)行高效能溝通的技術(shù)人員、中基層管理人員1.2.課程背景你一定遇到過(guò)下列情況：向上司提出你的精心設(shè)計(jì)方案，卻被潑了一頭冷水；要求下屬加班，下屬以沉默相對(duì)抗；跨部門(mén)溝通協(xié)調(diào)，對(duì)方推脫狡辯；想和客戶交流，久久不能推進(jìn)。當(dāng)遇到這些情況時(shí)，你是沉默以對(duì)，還是尖刻批評(píng)，抑或是拍案而起？別灰心喪氣，因?yàn)榇蟛糠秩撕湍阋粯?，在?/p>

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最能打動(dòng)客戶的呈現(xiàn)講解技術(shù)   01.30

最能打動(dòng)客戶的呈現(xiàn)講解技術(shù)1.1.培訓(xùn)對(duì)象有做策劃案演示、產(chǎn)品介紹及會(huì)議發(fā)言需要的人（側(cè)重對(duì)外）1.2.課程背景（1）商務(wù)呈現(xiàn)：時(shí)至今日，越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始重視商務(wù)呈現(xiàn)，并請(qǐng)我?guī)椭髽I(yè)員工提高這方面的能力。一般來(lái)說(shuō)，企業(yè)內(nèi)部針對(duì)商務(wù)呈現(xiàn)所展開(kāi)的培訓(xùn)，會(huì)將重點(diǎn)放在演講訓(xùn)練上，因此通常都會(huì)假定會(huì)場(chǎng)比較大，聽(tīng)眾較多，需要使用屏幕投影來(lái)進(jìn)行。不過(guò)，上述模式是否就是受

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結(jié)構(gòu)思考力與職場(chǎng)應(yīng)用-2天   01.30

結(jié)構(gòu)思考力與職場(chǎng)應(yīng)用主講：曹茜老師【課程背景】金字塔原理是一種重點(diǎn)突出、邏輯清晰、主次分明的邏輯思路、表達(dá)方式和規(guī)范動(dòng)作。1973年由麥肯錫國(guó)際管理咨詢公司的咨詢顧問(wèn)芭芭拉?明托（BarbaraMinto）首創(chuàng)。金字塔原理能幫助你解決哪些問(wèn)題？●思考：用全腦思維，提高結(jié)構(gòu)化思維能力，思考全、準(zhǔn)、快?！駮?shū)面表達(dá)、公文寫(xiě)作：挖掘讀者的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)、需求點(diǎn)、利益

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經(jīng)驗(yàn)萃取與課程開(kāi)發(fā)-2天   01.30

崗位經(jīng)驗(yàn)萃取與課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)1.1.培訓(xùn)對(duì)象業(yè)務(wù)骨干、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、內(nèi)容專家及管理層、兼職培訓(xùn)師1.2.課程背景（1）關(guān)于課程開(kāi)發(fā)：既能萃取經(jīng)驗(yàn)，又能設(shè)計(jì)課程，才是該學(xué)的開(kāi)發(fā)技術(shù)問(wèn)題一，是不是所有的內(nèi)容都適合開(kāi)發(fā)成課？怎么鎖定有價(jià)值的課題？問(wèn)題二，如何避免“教科書(shū)式”的課程結(jié)構(gòu)？搭建結(jié)構(gòu)都需要哪些流程？它的設(shè)計(jì)邏輯是什么？怎么突出實(shí)用實(shí)效實(shí)戰(zhàn)？問(wèn)題三，我有一肚子

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敏捷課程開(kāi)發(fā)-1天   01.30

敏捷課程開(kāi)發(fā)1.1.培訓(xùn)對(duì)象業(yè)務(wù)骨干、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、內(nèi)容專家及管理層、兼職培訓(xùn)師1.2.課程背景（1）關(guān)于課程開(kāi)發(fā)：既能萃取經(jīng)驗(yàn)，又能設(shè)計(jì)課程，才是該學(xué)的開(kāi)發(fā)技術(shù)問(wèn)題一，是不是所有的內(nèi)容都適合開(kāi)發(fā)成課？怎么鎖定有價(jià)值的課題？問(wèn)題二，如何避免“教科書(shū)式”的課程結(jié)構(gòu)？搭建結(jié)構(gòu)都需要哪些流程？它的設(shè)計(jì)邏輯是什么？怎么突出實(shí)用實(shí)效實(shí)戰(zhàn)？問(wèn)題三，我有一肚子經(jīng)驗(yàn)，如何總結(jié)

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讓你的匯報(bào)更具競(jìng)爭(zhēng)力（從PPT邏輯到呈現(xiàn)）   01.30

讓你的匯報(bào)更具競(jìng)爭(zhēng)力（從PPT邏輯到呈現(xiàn)）1.1.培訓(xùn)對(duì)象企業(yè)內(nèi)部提升對(duì)內(nèi)外匯報(bào)能力的業(yè)務(wù)中層1.2.課程背景1.職場(chǎng)中，最令人頭疼的工作之一莫過(guò)于向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作。很多人去向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作，前腳進(jìn)門(mén)，后腳就被領(lǐng)導(dǎo)轟了出來(lái)：“你這是匯報(bào)工作嗎？說(shuō)了老半天，我都沒(méi)明白你在講什么，回去重新準(zhǔn)備，想清楚自己要說(shuō)什么再來(lái)匯報(bào)。”他們總結(jié)和反思后，仍然找不到問(wèn)題所在。因此

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