《高執(zhí)行力團隊的領導力訓練》
 

課程大綱

**講影響執(zhí)行力的關鍵因素

培訓收益

將“執(zhí)行力”理解為部屬的敬業(yè)程度、自動自發(fā)的水平、工作能力以及績效考核等因素綜合促成的結果，這無疑是正確的，但是這樣的理解還遠遠不夠。

本講使學員認識到，影響人的執(zhí)行力的因素很多。

課程內(nèi)容

1、自傳式回應是怎樣影響到一個人的執(zhí)行力的？

2、團隊文化是怎樣影響到一個人的執(zhí)行力的？

3、團隊的人際關系狀態(tài)如何影響著人的執(zhí)行力水平？

4、經(jīng)驗模式是怎樣影響到一個人的執(zhí)行力的？

5、思維定勢是怎樣影響到一個人的執(zhí)行力的？

6、天賦（才干）是怎樣影響一個人的執(zhí)行力的？

7、上司的管理風格是怎樣影響部屬執(zhí)行力的？

8、主管的領導力水平是怎樣影響部屬執(zhí)行力的？

9、主管布置任務的方式影響著部屬的執(zhí)行力水平；

10、主管的激勵方式影響著部屬的執(zhí)行力水平；

11、主管的授權技能影響著部屬的執(zhí)行力水平；

11、主管的思維方式影響著部屬的執(zhí)行力水平。

第二講員工執(zhí)行力的四種狀態(tài)

培訓收益

本講的目的旨在幫助學員正確理解員工執(zhí)行力的四種狀態(tài)（又稱四種水平）。

本講重點內(nèi)容

1、管理者為何要評估員工的執(zhí)行力狀態(tài)？

2、執(zhí)行力可以區(qū)分為四種狀態(tài)；

3、構成執(zhí)行力的兩大元素。

4、為什么員工在同一項工作的不同階段，其執(zhí)行力水平無法保持在同一個狀態(tài)上？

5、為什么員工在不同任務上的執(zhí)行力水平也無法保持在同一個狀態(tài)上？

第三講主管的管理風格

培訓收益

**，本講提供了主管應對員工四種執(zhí)行力狀態(tài)的四種管理風格模型，教導學員怎樣適應部屬的執(zhí)行力水平的不同情況選擇恰當?shù)墓芾盹L格？

第二，優(yōu)秀的課程應當給予學員可以操作的工具，并教會學員在上課期間就學會使用這些工具。本課程的優(yōu)勢在于：教導學員在學會診斷下屬的四種執(zhí)行力狀態(tài)之后，應用心理學家提供的四種管理風格，“一對一”的指導和影響員工提升執(zhí)行力。這正是本課程得到越來越多國內(nèi)外企業(yè)重視的原因。

第三，本講向主管提供了一個提升執(zhí)行力的行為框架。主管可以很方便的運用這個框架對部屬當下的情況進行判斷，并且確定在那個特定的情境下使用哪一種管理風格將有可能達到提升團隊執(zhí)行力的目的。

第四，本講向學員提供了一個國際一流的測評工具。讓學員了解：

ü 自己的主要管理風格是怎樣的？

ü 自己的次要管理風格怎樣的？

ü 自己的管理風格范圍如何？

ü 自己的管理風格適應性如何?

ü 自己的影響力水平如何（測評出具體分數(shù)）？

本講重點內(nèi)容

1、測評：什么是你的主要管理風格？

2、測評：管理適應度測試。

3、什么是管理風格；

4、為什么說下屬的執(zhí)行力取決于主管的管理風格？

5、主管提升執(zhí)行力的四種管理風格。

6、主管的管理風格與員工執(zhí)行力狀態(tài)的匹配程度是可觀察的嗎？怎樣觀察？

7、怎樣提升管理風格的匹配度？

第四講提升追隨者執(zhí)行力水平的策略

培訓收益

本講的價值在于對策研究。本講的目的旨在幫助學員了解——主管的管理模式絕不能固定不變。在工作環(huán)境不同、條件不同、任務的難度不同、問題的性質不同、工作的時間不同、員工的習慣不同，以及團隊成員的橫向關系等不同情況下，管理者應怎樣選擇不同的行動策略。

本講使用了8個錄像案例。學員在觀摩錄像之后進行案例分析和討論。

本講重點內(nèi)容

1、團隊執(zhí)行力，取決于主觀與部屬之間的關系水平；

2、怎樣針對同一個人：

—在不同任務中的表現(xiàn)，采取不同的管理風格？

—在同一個任務中的不同階段，選擇不同的管理風格？

3、管理風格與員工需求的匹配策略：

－執(zhí)行力狀態(tài)（1）：員工的需求特點；領導者怎么做？

－執(zhí)行力狀態(tài)（2）：員工的需求特點；領導者怎么做？

－執(zhí)行力狀態(tài)（3）：員工的需求特點；領導者怎么做？

－執(zhí)行力狀態(tài)（4）：員工的需求特點；領導者怎么做？

第五講提升執(zhí)行力的授權技巧

培訓收益

本講幫助學員理解提升執(zhí)行力中的授權技巧：

**，不是對任何人都可以授權的；

第二，對同一個人也不是在任何時候都可以授權的；

本講將引導學員思考：主管到底要不要幫助員工解決問題。因為這將直接關乎員工的執(zhí)行力水平的提高。

重點內(nèi)容

1、主管不愿意授權的原因。

2、怎樣理解：所謂授權就是“轉移工作責任的歸屬權”？

3、主管將自己定位于替下屬“解決問題”對還是不對？

4、主管如何應對下屬的請示？

5、員工請示與逆向授權。

6、怎樣避免逆向授權？

7、在何種情況下，主管面對請示時可以不給具體答案？

8、在何種情況下，主管面對請示時應當給出具體答案？

9、主管越級管理的危害是什么？應對策略有哪些？

10、不同管理風格中的授權策略

11、有效提升執(zhí)行力的授權步驟。

第六講提升執(zhí)行力水平的同理心聆聽技巧

培訓收益

本講內(nèi)容源自《高效能人士的七個習慣》的“習慣五·知彼解己”。自傳式回應是每個人都有的弱點，也是組織機構缺乏執(zhí)行力的主要原因。本講幫助學員了解——怎樣克服自傳式回應，以及掌握提高執(zhí)行力的同理心回應能力。

本講重點內(nèi)容

1、主管溝通中存在著兩個“70%”；

2、什么是完美的溝通（對于提升執(zhí)行力而言）？

3、執(zhí)行力的大障礙是“自傳式回應”。

4、自傳式回應與同理心回應的區(qū)別

5、提升執(zhí)行力的雙向交流；

6、提升執(zhí)行力的單向交流；

7、有效聆聽：人們必須扮演的兩個角色；

8、有效聆聽：來自對肢體語言的覺察

9、肢體語言對人們心理的影響；

10、高執(zhí)行力的溝通工具

—回放技巧

—印第安發(fā)言棒；

—同理心回應的五步驟；

—有效反饋的五步驟。

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