TTT-內(nèi)訓(xùn)師專業(yè)培訓(xùn)技能提升黃埔訓(xùn)練

  培訓(xùn)講師：張見(jiàn)明

講師背景：
張見(jiàn)明老師個(gè)人簡(jiǎn)介JayZhangandhisTrainingCourses張見(jiàn)明JayZhang——從戰(zhàn)略解碼到績(jī)效落地的實(shí)戰(zhàn)型專家美國(guó)麻省大學(xué)UMassMBA6P人力資源管理模型創(chuàng)始人2002年度深圳市企業(yè)協(xié)會(huì)咨詢業(yè)專業(yè)委員會(huì)專家團(tuán)顧問(wèn) 詳細(xì)>>

張見(jiàn)明
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TTT-內(nèi)訓(xùn)師專業(yè)培訓(xùn)技能提升黃埔訓(xùn)練詳細(xì)內(nèi)容

TTT-內(nèi)訓(xùn)師專業(yè)培訓(xùn)技能提升黃埔訓(xùn)練
　　主流學(xué)習(xí)理論與培訓(xùn)師的角色定位
　　? 課程介紹：內(nèi)容、目標(biāo)、方法
　　? 國(guó)際主流學(xué)習(xí)理論發(fā)展歷程
　　? 建構(gòu)學(xué)習(xí)主義與行動(dòng)學(xué)習(xí)理論
　　? 建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)的黃金法則
　　? 課程導(dǎo)入——1分鐘培訓(xùn)體驗(yàn)
　　? 壓力轉(zhuǎn)換技巧訓(xùn)練：三種方法介紹
　　? 定義：什么是現(xiàn)代意義上的培訓(xùn)
　　? 企業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)的關(guān)系
　　? 培訓(xùn)與教育的不同之處
　　? 培訓(xùn)講師的使命與角色
　　? 培訓(xùn)師的風(fēng)格選型
　　培訓(xùn)項(xiàng)目需求分析
　　? 學(xué)員、組織者、總經(jīng)理對(duì)需求的區(qū)別
　　? 培訓(xùn)需求分析的四個(gè)維度
　　? 學(xué)員不同類型解析
　　? 常見(jiàn)學(xué)習(xí)特點(diǎn)與對(duì)策
　　? 成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)分析
　　? 吸引、保持聽(tīng)眾注意力的黃金法則
　　培訓(xùn)授課呈現(xiàn)技巧的訓(xùn)練
　　? 語(yǔ)言應(yīng)用技巧
　　? 語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的應(yīng)用技巧
　　? 肢體語(yǔ)言的應(yīng)用技巧
　　? 手勢(shì)表達(dá)精要
　　? 感性表達(dá)的技巧
　　? 五種不同開(kāi)場(chǎng)技巧
　　? “破冰”帶動(dòng)技巧演練
　　? 有效結(jié)尾的方法
　　? 有效演講的七大要點(diǎn)
　　? 學(xué)員演講演練與點(diǎn)評(píng)
　　基于能力素質(zhì)模型的課程體系設(shè)計(jì)
　　? 能力素質(zhì)模型的核心理念
　　? 不同職位的能力素質(zhì)模型分析
　　? 能力素質(zhì)模型與課程體系的構(gòu)建
　　? 能力素質(zhì)模型課程體系案例分析
　　基于問(wèn)題的課程體系設(shè)計(jì)
　　? 績(jī)效需求分析法
　　? 技能需求分析法
　　? 戰(zhàn)略需求分析法
　　晚上：開(kāi)場(chǎng)白練習(xí)、手勢(shì)形體練習(xí)、課程體系設(shè)計(jì)練習(xí)
　　第二天
　　培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)過(guò)程
　　? 確定培訓(xùn)課程目標(biāo)
　　? 課程設(shè)計(jì)七步流程
　　? 如何豐富大綱內(nèi)容
　　? 課堂活動(dòng)的精彩設(shè)計(jì)與應(yīng)用
　　? 培訓(xùn)講義制作五線譜
　　? PPT的制作技巧
　　? 設(shè)計(jì)演練：培訓(xùn)教案設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)演練
　　? 場(chǎng)地布置要訣
　　生動(dòng)性趣味性的授課技巧
　　? 比喻技巧的應(yīng)用
　　? 案例技巧的應(yīng)用
　　? 故事的應(yīng)用技巧
　　? 證據(jù)的應(yīng)用技巧
　　? 授課演練：如何使技術(shù)型課程生動(dòng)化
　　? 感染力的塑造
　　培訓(xùn)師的專業(yè)引導(dǎo)技巧
　　? Facilitator 的價(jià)值與特點(diǎn)
　　? 引導(dǎo)技能：培訓(xùn)師轉(zhuǎn)變角色的必修術(shù)
　　? Facilitation的步驟和實(shí)際演練
　　培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)控制技巧
　　? 六種提問(wèn)技巧與答問(wèn)技巧
　　? 如何在課堂中應(yīng)用互動(dòng)技巧
　　? 反饋與點(diǎn)評(píng)技巧的演練
　　? 演講練習(xí)——引導(dǎo)技巧與反饋點(diǎn)評(píng)
　　? 應(yīng)付干擾培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)行為的技巧
　　? 點(diǎn)評(píng)與改進(jìn)
　　晚上：課程設(shè)計(jì)練習(xí)與生動(dòng)趣味性練習(xí)
　　第三、四天
　　現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)授課評(píng)審與內(nèi)部講師篩選
　　? 每位學(xué)員15-20分鐘實(shí)戰(zhàn)課堂演練
　　? 講師與企業(yè)評(píng)審小組評(píng)價(jià)
　　? 確立內(nèi)部講師名單
　　總結(jié)與回顧

 

張見(jiàn)明老師的其它課程

|課程題目|非人力資源經(jīng)理的人力資源管理||培訓(xùn)時(shí)間|2天，12課時(shí)|培訓(xùn)講師|張見(jiàn)明||適用對(duì)象|對(duì)企業(yè)人力資源狀況有重要影響的非人力資源部門（部門經(jīng)理、科|||室主管、后備管理人員、其它管理人員和管理者）以及分管人力資|||源工作的企業(yè)管理人員。||培訓(xùn)形式|講授、互動(dòng)、案例分析、分組討論、實(shí)戰(zhàn)演練。||課程目標(biāo)|介紹現(xiàn)代人力資源管理的最新理論和實(shí)踐，指

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目標(biāo)管理與績(jī)效管理實(shí)務(wù)課程介紹：企業(yè)必須從“任務(wù)型”到“目標(biāo)型”的轉(zhuǎn)變，建立目標(biāo)、計(jì)劃、追蹤、檢查、獎(jiǎng)懲的閉環(huán)式管理系統(tǒng)。有效的管理必須抓住工作重點(diǎn)，考核依據(jù)明確，各司其職，上下級(jí)溝通順暢、控制與協(xié)調(diào)有效，充分發(fā)揮員工的工作主動(dòng)性，有利于員工能力提升，形成以工作導(dǎo)向的工作氛圍。目標(biāo)管理是由組織最高管理者提出組織在一定時(shí)期的總目標(biāo)，然后由組織內(nèi)各部門和員工根據(jù)

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張見(jiàn)明《跨部門溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作》2天版【課程介紹】研究表明，我們工作中70的錯(cuò)誤是由于不善于溝通，或者說(shuō)是不善于說(shuō)話和溝通造成的。只有與人良好的溝通，才能為他人所理解；只有與人良好的溝通，才能得到必要的信息；只有與人良好的溝通，才能獲得他人的盡力相助。為什么部門之間溝通的變得如此費(fèi)力？為什么一件事情由一個(gè)部門主導(dǎo)，另外的卻在觀望？不主動(dòng)與其配合和協(xié)作？部門之間

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張見(jiàn)明《目標(biāo)與計(jì)劃管理》A版【課程介紹】經(jīng)理人在工作中的困惑：為什么我們整天在忙碌卻工作業(yè)績(jī)不明顯，工作沒(méi)有成效？為什么我們?cè)诠ぷ髦薪?jīng)常無(wú)所事事？為什么我經(jīng)常工作中不知道自己在忙什么？為什么我們?cè)诠ぷ髦薪?jīng)常不知道哪些事情該做，哪些事情不該做？為什么上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)布置的工作任務(wù)、下達(dá)的指令我們不能很好的完成？為什么我們不能有效調(diào)動(dòng)下屬員工的積極性？為什么我們部門與部

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張見(jiàn)明《目標(biāo)與計(jì)劃管理》B版【課程介紹】經(jīng)理人在工作中的困惑：為什么我們整天在忙碌卻工作業(yè)績(jī)不明顯，工作沒(méi)有成效？為什么我們?cè)诠ぷ髦薪?jīng)常無(wú)所事事？為什么我經(jīng)常工作中不知道自己在忙什么？為什么我們?cè)诠ぷ髦薪?jīng)常不知道哪些事情該做，哪些事情不該做？為什么上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)布置的工作任務(wù)、下達(dá)的指令我們不能很好的完成？為什么我們不能有效調(diào)動(dòng)下屬員工的積極性？為什么我們部門與部

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|課程題目||||MTP管理者角色認(rèn)知與管理技能提升||開(kāi)班形式|企業(yè)內(nèi)訓(xùn)|培訓(xùn)時(shí)間|2天，共12課時(shí)||適用對(duì)象|管理干部、主管、經(jīng)理|培訓(xùn)講師|張見(jiàn)明|||等||||培訓(xùn)形式|講授、互動(dòng)、討論、小組、案例研討、實(shí)戰(zhàn)模擬練習(xí)||課程目標(biāo)|管理者應(yīng)掌握做事情的輕重緩急、聚焦工作的重點(diǎn)、激勵(lì)員|||工和帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)|||的技能。管理者必須明確管理者的角色定位，需要

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《基于KPI和BSC的績(jī)效管理》績(jī)效管理為什么總是半途夭折？1.想做績(jī)效管理為什么總是沒(méi)有辦法推進(jìn)？2.360度考核、KPI考核，到底哪套方法好？3.基礎(chǔ)管理薄弱的企業(yè)需要績(jī)效管理嗎？4.績(jī)效考核就是壓低工資嗎？5.員工績(jī)效考核如何排序？需要排序嗎？6.績(jī)效管理到底應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主導(dǎo)負(fù)責(zé)？【課程介紹】績(jī)效管理是企業(yè)管理中的一個(gè)焦點(diǎn)，直接影響整個(gè)企業(yè)的管理水平和管

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《TTT-內(nèi)訓(xùn)師專業(yè)培訓(xùn)技能提升黃埔訓(xùn)練》【課程介紹】TTT是英文TrainTheTrainer的縮寫，意為“對(duì)培訓(xùn)師的培訓(xùn)”。它是美國(guó)職業(yè)培訓(xùn)界經(jīng)典培訓(xùn)企業(yè)培訓(xùn)師的專業(yè)課程?！禩TT-內(nèi)訓(xùn)師專業(yè)培訓(xùn)技能提升的黃埔訓(xùn)練》教程按照國(guó)際通用的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培訓(xùn)師進(jìn)行全面訓(xùn)練、教練式的培訓(xùn)、權(quán)威式的教程，眾多學(xué)員受訓(xùn)后反響十分熱烈。TTT的專業(yè)訓(xùn)練打造培訓(xùn)師的專業(yè)職業(yè)

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講績(jī)效管理理念與系統(tǒng)l不搞績(jī)效考核行不行l(wèi)是否有替代績(jī)效考核的方法與工具l績(jī)效考核的目的應(yīng)如何定位l績(jī)效管理與績(jī)效考核的區(qū)別l不同發(fā)展階段績(jī)效評(píng)估的側(cè)重點(diǎn)l直線部門在績(jī)效管理中的責(zé)任l為什么需要掌握績(jī)效管理的技能l開(kāi)展績(jī)效管理的關(guān)鍵因素是什么l績(jī)效管理與日常工作如何結(jié)合l績(jī)效管理有沒(méi)有一套模型l目標(biāo)管理的SMART方法l設(shè)定目標(biāo)的四個(gè)來(lái)源l設(shè)定目標(biāo)的四個(gè)步驟

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【課程大綱】講管理者的角色認(rèn)知1、管理者的重要作用、角色和使命2、管理人員的五大角色轉(zhuǎn)變3、管理者的五大工作4、管理者的行為方式——從自己做事到帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)5、管理者在執(zhí)行上常犯的錯(cuò)誤6、下屬職業(yè)經(jīng)理常見(jiàn)的角色錯(cuò)位7、經(jīng)理作為下屬的四項(xiàng)職業(yè)準(zhǔn)則8、優(yōu)秀管理者的素質(zhì)模型案例：角色自我認(rèn)知分析練習(xí)第二講管理好下屬的起點(diǎn)：管理好自己1、有效管理者的五項(xiàng)特征2、如何提升

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清華大學(xué)卓越生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)總監(jiān)高級(jí)研修班
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