《TTT-內(nèi)訓師專業(yè)培訓技能提升黃埔訓練》

  培訓講師：張見明

講師背景：
張見明老師個人簡介JayZhangandhisTrainingCourses張見明JayZhang——從戰(zhàn)略解碼到績效落地的實戰(zhàn)型專家美國麻省大學UMassMBA6P人力資源管理模型創(chuàng)始人2002年度深圳市企業(yè)協(xié)會咨詢業(yè)專業(yè)委員會專家團顧問 詳細>>

張見明
    課程咨詢電話：

《TTT-內(nèi)訓師專業(yè)培訓技能提升黃埔訓練》詳細內(nèi)容

《TTT-內(nèi)訓師專業(yè)培訓技能提升黃埔訓練》

《TTT-內(nèi)訓師專業(yè)培訓技能提升黃埔訓練》

【課程介紹】

TTT是英文Train The
Trainer的縮寫，意為“對培訓師的培訓”。它是美國職業(yè)培訓界經(jīng)典培訓企業(yè)培訓師的專
業(yè)課程。
《TTT-
內(nèi)訓師專業(yè)培訓技能提升的黃埔訓練》教程按照國際通用的職業(yè)標準對培訓師進行全面訓
練、教練式的培訓、權威式的教程，眾多學員受訓后反響十分熱烈。
TTT的專業(yè)訓練打造培訓師的專業(yè)職業(yè)風范，推動企業(yè)內(nèi)部培訓體系的建立和管理。

《TTT-
內(nèi)訓師專業(yè)培訓技能提升黃埔訓練》結合國外TTT課程的精華及最新基于學習理論開發(fā)的
培訓技能，包括引導技術、教練技術，尤其是在課程體系設計上突破了單純的TTT課程設
計，增加了《現(xiàn)場實戰(zhàn)授課評審》作為實戰(zhàn)演練的匯報和總結，做到參加一門課程培訓，
即可組建內(nèi)部講師隊伍的實際收益。


【內(nèi)容大綱】

第一天

主流學習理論與培訓師的角色定位


◆ 課程介紹：內(nèi)容、目標、方法
◆ 國際主流學習理論發(fā)展歷程
◆ 建構學習主義與行動學習理論
◆ 建構主義的教學設計的黃金法則
◆ 課程導入——1分鐘培訓體驗
◆ 壓力轉換技巧訓練：三種方法介紹
◆ 定義：什么是現(xiàn)代意義上的培訓
◆ 企業(yè)發(fā)展與培訓的關系
◆ 培訓與教育的不同之處
◆ 培訓講師的使命與角色
◆ 培訓師的風格選型

培訓項目需求分析


◆ 學員、組織者、總經(jīng)理對需求的區(qū)別
◆ 培訓需求分析的四個維度
◆ 學員不同類型解析
◆ 常見學習特點與對策
◆ 成人學習的特點分析
◆ 吸引、保持聽眾注意力的黃金法則


培訓授課呈現(xiàn)技巧的訓練

◆ 語言應用技巧
◆ 語音語調(diào)的應用技巧
◆ 肢體語言的應用技巧
◆ 手勢表達精要
◆ 感性表達的技巧
◆ 五種不同開場技巧
◆ “破冰”帶動技巧演練
◆ 有效結尾的方法
◆ 有效演講的七大要點
◆ 學員演講演練與點評

基于能力素質(zhì)模型的課程體系設計
◆ 能力素質(zhì)模型的核心理念
◆ 不同職位的能力素質(zhì)模型分析
◆ 能力素質(zhì)模型與課程體系的構建
◆ 能力素質(zhì)模型課程體系案例分析

基于問題的課程體系設計
◆ 績效需求分析法
◆ 技能需求分析法
◆ 戰(zhàn)略需求分析法

晚上：開場白練習、手勢形體練習、課程體系設計練習

第二天

培訓課程的設計過程


◆ 確定培訓課程目標
◆ 課程設計七步流程
◆ 如何豐富大綱內(nèi)容
◆ 課堂活動的精彩設計與應用
◆ 培訓講義制作五線譜
◆ PPT的制作技巧
◆ 設計演練：培訓教案設計實戰(zhàn)演練
◆ 場地布置要訣


生動性趣味性的授課技巧
◆ 比喻技巧的應用
◆ 案例技巧的應用
◆ 故事的應用技巧
◆ 證據(jù)的應用技巧
◆ 授課演練：如何使技術型課程生動化
◆ 感染力的塑造

培訓師的專業(yè)引導技巧
◆ Facilitator 的價值與特點
◆ 引導技能：培訓師轉變角色的必修術
◆ Facilitation的步驟和實際演練

培訓現(xiàn)場控制技巧


◆ 六種提問技巧與答問技巧
◆ 如何在課堂中應用互動技巧
◆ 反饋與點評技巧的演練
◆ 演講練習——引導技巧與反饋點評
◆ 應付干擾培訓現(xiàn)場行為的技巧
◆ 點評與改進

晚上：課程設計練習與生動趣味性練習

第三、四天

現(xiàn)場實戰(zhàn)授課評審與內(nèi)部講師篩選

◆ 每位學員15-20分鐘實戰(zhàn)課堂演練
◆ 講師與企業(yè)評審小組評價
◆ 確立內(nèi)部講師名單


總結與回顧

【課程特色和收益】
1.實操訓練：
提升培訓技能不僅僅在于知，更在于行。因此本課程充分強調(diào)學員參與演練，參與展示
，參與自我總結。
2.全面提升：系統(tǒng)地學習培訓專業(yè)技能和學習最新理論，全面審視自身培訓的優(yōu)點和不
足，從而針對性訓練，達到全面提升的目的。培訓的專業(yè)技能得到很大的提升。通過學
習能迅速提高培訓理念、表達、禮儀風范等各種綜合能力，同時還能獲得課程設計、開
發(fā)的新思路、新方法。
3.
現(xiàn)場篩選：不僅幫助學員提升專業(yè)培訓技能，而且?guī)椭髽I(yè)現(xiàn)場直接考評參訓學員，對
學員進行考評篩選，幫助確定內(nèi)訓師隊伍。
【學員對象】內(nèi)訓師、培訓經(jīng)理、經(jīng)理、培訓愛好者等
【授課時間】 2-4天 （12-24小時） （晚上時間為學員自我練習時間）

 

張見明老師的其它課程

|課程題目|非人力資源經(jīng)理的人力資源管理||培訓時間|2天，12課時|培訓講師|張見明||適用對象|對企業(yè)人力資源狀況有重要影響的非人力資源部門（部門經(jīng)理、科|||室主管、后備管理人員、其它管理人員和管理者）以及分管人力資|||源工作的企業(yè)管理人員。||培訓形式|講授、互動、案例分析、分組討論、實戰(zhàn)演練。||課程目標|介紹現(xiàn)代人力資源管理的最新理論和實踐，指

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|課程題目||||MTP管理者角色認知與管理技能提升||開班形式|企業(yè)內(nèi)訓|培訓時間|2天，共12課時||適用對象|管理干部、主管、經(jīng)理|培訓講師|張見明|||等||||培訓形式|講授、互動、討論、小組、案例研討、實戰(zhàn)模擬練習||課程目標|管理者應掌握做事情的輕重緩急、聚焦工作的重點、激勵員|||工和帶領團隊|||的技能。管理者必須明確管理者的角色定位，需要

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課程模塊主要內(nèi)容管理者角色認知一、管理者的角色二、角色轉變困難的4個原因三、角色認知能力素質(zhì)模型構建四、態(tài)度與能力五、素質(zhì)的核心構成要素六、客戶經(jīng)理素質(zhì)模型分析運籌帷幄——計劃一、有效的管理過程二、有效目標的五個特征三、定量標準的四個維度四、有效計劃的管理流程整合資源——組織一、組織：獲得和分配資源二、團隊四位立體模型三、激勵的八大理念四、激勵的七大法寶令行

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