TTT課程研發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)—【交互式課堂設(shè)計(jì)師】

569277545529511430002374265INTERACTION DESIGN
INTERACTION DESIGN
8788403138170交互式課堂設(shè)計(jì)師
交互式課堂設(shè)計(jì)師
13220704276090=理念革新+課程研發(fā)+教學(xué)設(shè)計(jì)=
=理念革新+課程研發(fā)+教學(xué)設(shè)計(jì)=
27444705265420主講人：李鳳儀
主講人：李鳳儀
86779105130165主講人：李鳳儀
主講人：李鳳儀

585470266700交互式課堂設(shè)計(jì)師
交互式課堂設(shè)計(jì)師
5708654793615隨著中國企業(yè)的組織發(fā)展與人才培養(yǎng)體系日趨完善，越來越多的企業(yè)組織開始構(gòu)建自己的課程體系及內(nèi)部講師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)了從“發(fā)現(xiàn)問題、外采課程”到“協(xié)同戰(zhàn)略、助推績效”的理念飛躍，內(nèi)部的培訓(xùn)力量逐漸弱化甚至替代外部講師資源成為各行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)的人才培養(yǎng)利器。
時代背景
隨著中國企業(yè)的組織發(fā)展與人才培養(yǎng)體系日趨完善，越來越多的企業(yè)組織開始構(gòu)建自己的課程體系及內(nèi)部講師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)了從“發(fā)現(xiàn)問題、外采課程”到“協(xié)同戰(zhàn)略、助推績效”的理念飛躍，內(nèi)部的培訓(xùn)力量逐漸弱化甚至替代外部講師資源成為各行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)的人才培養(yǎng)利器。
時代背景
607060199771060706065074805708658378825內(nèi)部講師雖然能夠基于企業(yè)現(xiàn)階段真實(shí)存在的任務(wù)場景、業(yè)務(wù)痛點(diǎn)以及發(fā)展需求研發(fā)更為有實(shí)操性、可行性的內(nèi)部課程，但在課程實(shí)際的交付階段，由于教學(xué)技術(shù)薄弱、手法單一，學(xué)員們的課堂反應(yīng)、學(xué)習(xí)成果、遷移轉(zhuǎn)化并不理想，幾乎不能滿足柯氏四級評估（反應(yīng)層、學(xué)習(xí)層、行為層、結(jié)果層）對企業(yè)學(xué)習(xí)有效性的所有界定。
組織痛點(diǎn)
內(nèi)部講師雖然能夠基于企業(yè)現(xiàn)階段真實(shí)存在的任務(wù)場景、業(yè)務(wù)痛點(diǎn)以及發(fā)展需求研發(fā)更為有實(shí)操性、可行性的內(nèi)部課程，但在課程實(shí)際的交付階段，由于教學(xué)技術(shù)薄弱、手法單一，學(xué)員們的課堂反應(yīng)、學(xué)習(xí)成果、遷移轉(zhuǎn)化并不理想，幾乎不能滿足柯氏四級評估（反應(yīng)層、學(xué)習(xí)層、行為層、結(jié)果層）對企業(yè)學(xué)習(xí)有效性的所有界定。
組織痛點(diǎn)
30181557675880更為清晰
明確的
教學(xué)邏輯
更為清晰
明確的
教學(xué)邏輯
54521107675880更符合時代
發(fā)展趨勢的
教學(xué)手法
更符合時代
發(fā)展趨勢的
教學(xué)手法
7988307668260更專注于
可預(yù)見結(jié)果的
教學(xué)理念
更專注于
可預(yù)見結(jié)果的
教學(xué)理念
54610074593455403859119235令內(nèi)訓(xùn)師：講得清楚、講得生動、講得驚艷；
令企業(yè)內(nèi)訓(xùn)學(xué)員：聽得明白、學(xué)的投入、記得牢固、做得有效。
令內(nèi)訓(xùn)師：講得清楚、講得生動、講得驚艷；
令企業(yè)內(nèi)訓(xùn)學(xué)員：聽得明白、學(xué)的投入、記得牢固、做得有效。
5708656764020我們將提供給內(nèi)部講師
我們將提供給內(nèi)部講師
5397503814445585470266700交互式課堂設(shè)計(jì)師
交互式課堂設(shè)計(jì)師
5708652325370幫助企業(yè)打造出一支能夠傳承企業(yè)文化，萃取企業(yè)經(jīng)驗(yàn)、沉淀企業(yè)工具及方法論的內(nèi)訓(xùn)講師隊(duì)伍，讓企業(yè)員工廣為受益、為企業(yè)帶來附加價值。
學(xué)習(xí)愿景
幫助企業(yè)打造出一支能夠傳承企業(yè)文化，萃取企業(yè)經(jīng)驗(yàn)、沉淀企業(yè)工具及方法論的內(nèi)訓(xùn)講師隊(duì)伍，讓企業(yè)員工廣為受益、為企業(yè)帶來附加價值。
學(xué)習(xí)愿景
32931102315845課程模塊
課程模塊
585470266700理念革新篇
理念革新篇
5708652315845課程章節(jié)
課程章節(jié)
443865327977501
傳統(tǒng)課堂
VS
交互式課堂
傳統(tǒng)課堂
的弊病
a) 3少：講師互動少、團(tuán)隊(duì)交流少、學(xué)員體驗(yàn)少
b) 1多：有價值內(nèi)容無價值傳遞多
c) 4無能：調(diào)控氛圍無識移植無能、檢驗(yàn)成果無能遷移轉(zhuǎn)化無能。
（2） 交互式課堂的4個標(biāo)準(zhǔn)
a) 學(xué)員能沉浸其中 b) 團(tuán)隊(duì)有激蕩
c) 內(nèi)容與邏輯可被學(xué)員復(fù)制 d) 講師角色權(quán)重低
（3）交互式課堂
培訓(xùn)師的3重角色
a) 陪伴者：為學(xué)員創(chuàng)造安全地學(xué)習(xí)場域
b) 觀察者：深度觀察并隨時撲捉教學(xué)點(diǎn)
c) 賦能者：激發(fā)動機(jī)、鼓勵參與、傳遞價值
02
成人學(xué)習(xí)的典型特質(zhì)
(1) 帶有預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)
(2) 以目標(biāo)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)
(3)強(qiáng)干擾下的學(xué)習(xí)
(4) 多元化場景與途徑的學(xué)習(xí)
03
成人學(xué)習(xí)型信息的接收偏好
(1) 舊知鏈接偏好
(2) 場景代入偏好
(3) 檔案歸位偏好
(4) 成就躁動偏好
01
傳統(tǒng)課堂
VS
交互式課堂
傳統(tǒng)課堂
的弊病
a) 3少：講師互動少、團(tuán)隊(duì)交流少、學(xué)員體驗(yàn)少
b) 1多：有價值內(nèi)容無價值傳遞多
c) 4無能：調(diào)控氛圍無識移植無能、檢驗(yàn)成果無能遷移轉(zhuǎn)化無能。
（2） 交互式課堂的4個標(biāo)準(zhǔn)
a) 學(xué)員能沉浸其中 b) 團(tuán)隊(duì)有激蕩
c) 內(nèi)容與邏輯可被學(xué)員復(fù)制 d) 講師角色權(quán)重低
（3）交互式課堂
培訓(xùn)師的3重角色
a) 陪伴者：為學(xué)員創(chuàng)造安全地學(xué)習(xí)場域
b) 觀察者：深度觀察并隨時撲捉教學(xué)點(diǎn)
c) 賦能者：激發(fā)動機(jī)、鼓勵參與、傳遞價值
02
成人學(xué)習(xí)的典型特質(zhì)
(1) 帶有預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)
(2) 以目標(biāo)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)
(3)強(qiáng)干擾下的學(xué)習(xí)
(4) 多元化場景與途徑的學(xué)習(xí)
03
成人學(xué)習(xí)型信息的接收偏好
(1) 舊知鏈接偏好
(2) 場景代入偏好
(3) 檔案歸位偏好
(4) 成就躁動偏好
585470266700課程研發(fā)篇
課程研發(fā)篇
41192459194165課程研發(fā)七級漏斗
課程研發(fā)七級漏斗
10795003105785制作課件
知識包裝
匹配內(nèi)容
聚焦重構(gòu)
困境歸因

困境描述
形成綱要
制作課件
知識包裝
匹配內(nèi)容
聚焦重構(gòu)
困境歸因

困境描述
形成綱要
23234655819140

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26930356507480

20129505135880

13804903780155

7677150033007302039620課程模塊
課程模塊
585470266700課程研發(fā)篇
課程研發(fā)篇
5708652039620課程章節(jié)
課程章節(jié)
4438652765425課程研發(fā)的基礎(chǔ)概念
（1）成就優(yōu)質(zhì)課程的4項(xiàng)要求
?邏輯清晰 ?知識系統(tǒng) ?應(yīng)用務(wù)實(shí) ?學(xué)習(xí)友好
（2）企業(yè)內(nèi)部課程的常見類型與教學(xué)目的
?知識型 ?技能型 ?態(tài)度型
7級漏斗課程研發(fā)模型
（1）場景還原
都說課程沒有用？可能是場景不明確！
1級漏斗工具：場景還原鏈
（2）困境歸因
找到造成困境的原因，直擊問題靶心！
2級漏斗工具：困境歸因表
（3）聚焦重構(gòu)
課程研發(fā)過程中，基于績效要求與教學(xué)可行性明確教學(xué)目標(biāo)、搭建課程結(jié)構(gòu)
3級漏斗工具：3重界定標(biāo)準(zhǔn)+9大課程模型圖
（4）匹配內(nèi)容
將自己“會做的事”變成他人能掌握的方法，將經(jīng)驗(yàn)、技巧、知識進(jìn)行提取與匹配，形成最有價值的課程內(nèi)容
4級漏斗工具：內(nèi)容萃取操作版圖+知識揀選矩陣
（5）知識包裝
課程是知識內(nèi)容有重點(diǎn)、有邏輯的整合，絕不是無序的堆砌，可傳播的知識需要經(jīng)過形式上的打磨！
5級漏斗工具：知識包裝四要義+知識包裝形式清單
（6）形成課綱
撰寫課程大綱是俯瞰課程結(jié)構(gòu)檢視課程脈絡(luò)的重要環(huán)節(jié)！
6級漏斗工具：課程大綱撰寫模具+課程背景介紹話術(shù)模板
（7）制作課件
課件是重要的知識內(nèi)容傳播途徑——視覺化途徑
7級漏斗工具：教學(xué)課件的四大要求+教學(xué)課件制作五步法
課程研發(fā)的基礎(chǔ)概念
（1）成就優(yōu)質(zhì)課程的4項(xiàng)要求
?邏輯清晰 ?知識系統(tǒng) ?應(yīng)用務(wù)實(shí) ?學(xué)習(xí)友好
（2）企業(yè)內(nèi)部課程的常見類型與教學(xué)目的
?知識型 ?技能型 ?態(tài)度型
7級漏斗課程研發(fā)模型
（1）場景還原
都說課程沒有用？可能是場景不明確！
1級漏斗工具：場景還原鏈
（2）困境歸因
找到造成困境的原因，直擊問題靶心！
2級漏斗工具：困境歸因表
（3）聚焦重構(gòu)
課程研發(fā)過程中，基于績效要求與教學(xué)可行性明確教學(xué)目標(biāo)、搭建課程結(jié)構(gòu)
3級漏斗工具：3重界定標(biāo)準(zhǔn)+9大課程模型圖
（4）匹配內(nèi)容
將自己“會做的事”變成他人能掌握的方法，將經(jīng)驗(yàn)、技巧、知識進(jìn)行提取與匹配，形成最有價值的課程內(nèi)容
4級漏斗工具：內(nèi)容萃取操作版圖+知識揀選矩陣
（5）知識包裝
課程是知識內(nèi)容有重點(diǎn)、有邏輯的整合，絕不是無序的堆砌，可傳播的知識需要經(jīng)過形式上的打磨！
5級漏斗工具：知識包裝四要義+知識包裝形式清單
（6）形成課綱
撰寫課程大綱是俯瞰課程結(jié)構(gòu)檢視課程脈絡(luò)的重要環(huán)節(jié)！
6級漏斗工具：課程大綱撰寫模具+課程背景介紹話術(shù)模板
（7）制作課件
課件是重要的知識內(nèi)容傳播途徑——視覺化途徑
7級漏斗工具：教學(xué)課件的四大要求+教學(xué)課件制作五步法
30937202039620課程模塊
課程模塊
585470266700教學(xué)設(shè)計(jì)篇
教學(xué)設(shè)計(jì)篇
5708652039620課程章節(jié)
課程章節(jié)
4438652765425教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與流程
1、教學(xué)設(shè)計(jì)的三重作用
支持
調(diào)節(jié)
引領(lǐng)
2、教學(xué)設(shè)計(jì)的逆向思維
確定預(yù)期結(jié)果
確定評估證據(jù)
設(shè)計(jì)教學(xué)體驗(yàn)與活動
7大常規(guī)教學(xué)手法串講
1、講授法——如何講清晰、講出彩？
2、閱讀法——如何使學(xué)員沉浸？
3、提問法——如何激發(fā)學(xué)員互動？
4、案例法——如何編寫與設(shè)計(jì)？
5、討論法——如何規(guī)劃與安排？
6、模擬法——如何控場？
7、演示法——如何保證實(shí)施效果？
4大重點(diǎn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
1、動機(jī)啟迪
設(shè)計(jì)原則：情境化+情緒化
革新目的：設(shè)定課程元認(rèn)知
可復(fù)制的手段：基于不同需求設(shè)置不同的教學(xué)手法體驗(yàn)活動
2、內(nèi)容移植
設(shè)計(jì)原則：相信內(nèi)在智慧
革新目的：開啟記憶編碼
可復(fù)制的手段：基于不同需求設(shè)置不同的教學(xué)手法體驗(yàn)活動
3、學(xué)習(xí)遷移
設(shè)計(jì)原則：促動全員參與
革新目的：形成記憶轉(zhuǎn)碼
可復(fù)制的手段：基于不同需求設(shè)置不同的教學(xué)手法體驗(yàn)活動
4、總結(jié)夯實(shí)
設(shè)計(jì)原則：少而深而非多而淺
革新目的：建立知識燈塔群
可復(fù)制的手段：基于不同需求設(shè)置不同的教學(xué)手法體驗(yàn)活動
教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與流程
1、教學(xué)設(shè)計(jì)的三重作用
支持
調(diào)節(jié)
引領(lǐng)
2、教學(xué)設(shè)計(jì)的逆向思維
確定預(yù)期結(jié)果
確定評估證據(jù)
設(shè)計(jì)教學(xué)體驗(yàn)與活動
7大常規(guī)教學(xué)手法串講
1、講授法——如何講清晰、講出彩？
2、閱讀法——如何使學(xué)員沉浸？
3、提問法——如何激發(fā)學(xué)員互動？
4、案例法——如何編寫與設(shè)計(jì)？
5、討論法——如何規(guī)劃與安排？
6、模擬法——如何控場？
7、演示法——如何保證實(shí)施效果？
4大重點(diǎn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
1、動機(jī)啟迪
設(shè)計(jì)原則：情境化+情緒化
革新目的：設(shè)定課程元認(rèn)知
可復(fù)制的手段：基于不同需求設(shè)置不同的教學(xué)手法體驗(yàn)活動
2、內(nèi)容移植
設(shè)計(jì)原則：相信內(nèi)在智慧
革新目的：開啟記憶編碼
可復(fù)制的手段：基于不同需求設(shè)置不同的教學(xué)手法體驗(yàn)活動
3、學(xué)習(xí)遷移
設(shè)計(jì)原則：促動全員參與
革新目的：形成記憶轉(zhuǎn)碼
可復(fù)制的手段：基于不同需求設(shè)置不同的教學(xué)手法體驗(yàn)活動
4、總結(jié)夯實(shí)
設(shè)計(jì)原則：少而深而非多而淺
革新目的：建立知識燈塔群
可復(fù)制的手段：基于不同需求設(shè)置不同的教學(xué)手法體驗(yàn)活動
585470266700課程版權(quán)證書
課程版權(quán)證書
-234953171825617220957580交付客戶 全行業(yè)、多領(lǐng)域、高頻次完美交付
交付客戶 全行業(yè)、多領(lǐng)域、高頻次完美交付
59690026670036988759985375僅展示部分客戶，且排名不分先后
僅展示部分客戶，且排名不分先后
11988807219950交通
運(yùn)輸
交通
運(yùn)輸
11988804403725房地產(chǎn)
建筑
房地產(chǎn)
建筑
11988806146800保險
金融
投資
保險
金融
投資
11988805309870互聯(lián)網(wǎng)
傳媒
互聯(lián)網(wǎng)
傳媒
11988803030855科技
生產(chǎn)
制造
科技
生產(chǎn)
制造
11988802096770能源
礦產(chǎn)
環(huán)保
能源
礦產(chǎn)
環(huán)保
11988809079865通訊
人力
咨詢
通訊
人力
咨詢
11988808018145食品
餐飲
健康
食品
餐飲
健康
53975090150955397507953375539750708088553975060820305397505135880694690917956069469081089506826254354195539750422973565024030759405397502959100671830217043053975020320001967230939800019672309015095269430590150953416300901509519672308336280196723079533756934207209155715010624205069342052882801943100708088519431006082030194310055200551945640422973519456404641215194564037484051945640333629019456402924810194564024269701945640203200019431003547745569277545529510363201233805

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