教練式領(lǐng)導(dǎo)力系列之３. 非職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力-領(lǐng)越之道（2日）

非職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力 - 領(lǐng)越之道
——教練式領(lǐng)導(dǎo)力系列之3
本課程旨在做好3件事：認(rèn)知轉(zhuǎn)換，技能提升，行為訓(xùn)練。
【課程背景】
幾百年來，我們一直都生活在一個(gè)神秘的領(lǐng)導(dǎo)之謎中：領(lǐng)導(dǎo)力只是少數(shù)人有幸擁有的特殊能力。這種思想已滲透到日常生活之中，因?yàn)槟銜r(shí)常會(huì)聽到有人問“領(lǐng)導(dǎo)是天生的，還是后天培養(yǎng)的？”
和其它所有的能力一樣，領(lǐng)導(dǎo)能力不是來自于某種遺傳基因，它不是普通人無法企及的地位、身份和密碼，而是能看得見的一系列技巧和能力，只不過有些人會(huì)比其它人的領(lǐng)導(dǎo)能力更強(qiáng)。這又意味著什么呢？這意味著：我們?cè)绞前杨I(lǐng)導(dǎo)力看做是一種天生的稟賦，我們就越是會(huì)放棄自己的責(zé)任，不去成為本可以成為的卓越領(lǐng)導(dǎo)者；我們?cè)绞瞧诖驅(qū)W家能幫助我們挑選最優(yōu)秀、最聰明的基因，我們就越是會(huì)逃避個(gè)人工作責(zé)任。
本課程以波斯納和庫(kù)澤斯所著的《領(lǐng)導(dǎo)力》為藍(lán)本，結(jié)合德魯克關(guān)于管理與領(lǐng)導(dǎo)力的思想，通過教練式情景模擬演練的形式，試圖讓神秘的領(lǐng)導(dǎo)力走下神壇，最終體現(xiàn)在現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者的行為模式中。
【課程目標(biāo)】
重新審視自己的領(lǐng)導(dǎo)力，找到領(lǐng)導(dǎo)行為中所存在的優(yōu)缺點(diǎn)
使你的行動(dòng)與理念保持一致，為他人樹立可以信賴的榜樣
激發(fā)他人與你共享共同的愿景，并在愿景的基礎(chǔ)上訂立目標(biāo)
通過影響力的提升，增強(qiáng)完成工作的持久能力
提高自我和下屬自我提升的意愿，并在實(shí)踐中施行
【培訓(xùn)方式】
影片教學(xué)、案例討論、情境互動(dòng)、講授、知識(shí)掌握練習(xí)
【培訓(xùn)特點(diǎn)】
綜合運(yùn)用多種培訓(xùn)方法：根據(jù)課程階段的不同，實(shí)施最能實(shí)現(xiàn)該階段內(nèi)容的培訓(xùn)方法，重點(diǎn)突出教練技術(shù)；
實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能轉(zhuǎn)換：用訓(xùn)練，尤其是有標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練加測(cè)評(píng)工具，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的不斷錘煉，提高學(xué)員學(xué)習(xí)的熱情；
實(shí)現(xiàn)工作場(chǎng)景應(yīng)用：通過當(dāng)場(chǎng)教練指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)員工作中遇到的實(shí)際情況給予提升和突破，達(dá)到立竿見影的效果；
實(shí)現(xiàn)工作氛圍打造：通過獨(dú)有的交互式打造模式（Interactive Development Model），激發(fā)學(xué)員改變的熱情和動(dòng)力，達(dá)成共同改變的共識(shí)與承諾，使培訓(xùn)成果在工作中真正得以顯現(xiàn)。
【課程安排】
課程時(shí)長(zhǎng)：2天
參訓(xùn)人數(shù)：30人左右為最佳（為便于演練考慮），最大200-300人（超過70-80人課酬斟升50%-100%，但最好不是階梯教室/排排坐模式）
授課對(duì)象：企業(yè)高層管理者
【課程大綱】
Day 1
模塊一、開篇－課程介紹
課程目標(biāo)：我們不是來聽講傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)力知識(shí)的；
而是來經(jīng)歷領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練，當(dāng)場(chǎng)提升能力的
課程特性：實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)、當(dāng)場(chǎng)剖析、教練指導(dǎo)、立竿見影
課程收獲：對(duì)自我的新感悟、新理解，及發(fā)生行為轉(zhuǎn)變
課程要求：全情投入，真誠(chéng)參與，突破自我，提升能力
期望管理：溝通期望，達(dá)成共識(shí)，相互協(xié)調(diào)，保證效果
模塊二、領(lǐng)導(dǎo)力正本清源（2小時(shí)）
領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)
職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力與非職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力
東西方關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的底層假設(shè)
領(lǐng)導(dǎo)力的四個(gè)研究方向
領(lǐng)導(dǎo)力不是關(guān)于他人而是關(guān)于自己，自己承擔(dān)起改變的責(zé)任
非職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力框架
模擬演練
情景互動(dòng)：顛覆性競(jìng)爭(zhēng)威脅來臨
領(lǐng)導(dǎo)力模式“色譜圖”
非職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力自我評(píng)估
模塊三、以身作則（2小時(shí)）
來自德魯克的教誨
領(lǐng)導(dǎo)者扮演的貢獻(xiàn)者角色
當(dāng)別人利用自己的輸出時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)才會(huì)有效
工作中的挑戰(zhàn)
案例：把事情搞黃的小黃
在跨部門協(xié)作中以身作則
互動(dòng)體驗(yàn)：向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)
案例分析
崩潰的績(jī)效考核
率先垂范的領(lǐng)導(dǎo)者
模塊四、共啟愿景（2小時(shí)）
戰(zhàn)略愿景力
愿景-使命-價(jià)值觀-戰(zhàn)略-目標(biāo)
什么樣的愿景可以激發(fā)我們的動(dòng)力？
最佳案例分享：廣州貝格集團(tuán)共啟愿景之旅
創(chuàng)建共同愿景實(shí)戰(zhàn)五步法
制定激發(fā)人心的愿景與戰(zhàn)略
從愿景到目標(biāo)
想法 Vs. 目標(biāo)
德魯克的方法：目標(biāo)管理與自我控制
管理的實(shí)踐：自我控制與績(jī)效目標(biāo)
案例：何去何從的老何
模擬演練
情景互動(dòng)：無人戰(zhàn)鷹計(jì)劃
目標(biāo)愿景能力自我評(píng)估
Day 2
模塊五、挑戰(zhàn)現(xiàn)狀（1.5小時(shí)）
關(guān)于改變的3個(gè)基本信念
3個(gè)面對(duì)挑戰(zhàn)的心理彎道
負(fù)向循環(huán)圈與正向循環(huán)圈
主動(dòng)積極語言的力量
將注意力放在影響圈
擺脫昨天，著眼明日
為什么要放棄：關(guān)于變革的啟示
放棄什么：不再有價(jià)值的過去
如何放棄：韋爾奇“數(shù)一數(shù)二”的思路
現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)：“顛覆性”競(jìng)爭(zhēng)威脅已經(jīng)臨近！
模塊六、使眾人行（2小時(shí)）
領(lǐng)導(dǎo)者的信譽(yù)
信譽(yù)：使眾人行的前提
建立領(lǐng)導(dǎo)者的信任氛圍
情景練習(xí)：信任源于了解和接納
關(guān)鍵時(shí)刻：授權(quán)與委派
授權(quán)的真正意義
視頻學(xué)習(xí)：工作安排的流程步驟
模擬演練：這個(gè)項(xiàng)目交給老王
案例教學(xué)：經(jīng)理背上的猴子
關(guān)鍵時(shí)刻：輔導(dǎo)下屬
視頻學(xué)習(xí)：看來你遇到困難了
模擬演練：檢驗(yàn)?zāi)阕鰩煾傅哪芰?br /> 模塊七、激勵(lì)人心（2小時(shí)）
激勵(lì)的核心
激勵(lì)的常見方法
破解關(guān)于激勵(lì)的困局
德魯克：非物質(zhì)激勵(lì)
德魯克：確立目標(biāo)、消除障礙
按照管理志愿者的方式來管理員工
測(cè)評(píng)：14大常見工作障礙
如何發(fā)揮內(nèi)在激勵(lì)
正確分析員工的工作動(dòng)機(jī)
打破負(fù)向循環(huán)圈，建立積極心態(tài)
不同下屬使用不同激發(fā)手段
案例研討：激發(fā)存在離職風(fēng)險(xiǎn)的小姚
打動(dòng)人心的稱贊與肯定效果的批評(píng)
模塊八、總結(jié)與提升
反思今天的重要成果
要帶走的精華
我們的行動(dòng)計(jì)劃
行動(dòng)的意愿提升
誰是領(lǐng)導(dǎo)力的責(zé)任者
開啟自我改變的“心門”

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