周煒 老師
- 所在地區(qū)： 北京
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長(zhǎng)領(lǐng)域：通用管理中層管理
- 企業(yè)培訓(xùn)請(qǐng)聯(lián)系董老師
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周煒老師的內(nèi)訓(xùn)課程
一、角色解讀——您眼中高效管理者是什么樣的1、分析，哪些人不適合擔(dān)任管理職務(wù)2、了解普通管理者與高效管理者區(qū)別3、解讀高效管理者應(yīng)具有的行為特征4、探求與分享高效管理者的職業(yè)境界5、解讀成就高效管理者的前提與要素案例分享——為什么會(huì)選他做團(tuán)隊(duì)的管理者二、角色思考——探求角色變化引發(fā)的行為思考1、管理對(duì)象——人力／問(wèn)題／資源／方法／機(jī)制／環(huán)境2、崗位職責(zé)——績(jī)效／承諾／品質(zhì)／盈虧／安全／士氣3、工作狀態(tài)——工作到位的改善與提升4、人際關(guān)系——良好人際關(guān)系的建立5、執(zhí)行權(quán)限——工作魅力的有效發(fā)揮三、角色管理——準(zhǔn)確定位自己在組織中的角色1、消除角色錯(cuò)位——換位／越位／定位2、了解職業(yè)準(zhǔn)則——業(yè)績(jī)／
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【課程大綱】: 一、解讀從技術(shù)走向管理1、管理者是什么——從技術(shù)到管理轉(zhuǎn)變與認(rèn)知2、分析技術(shù)與管理之區(qū)別——360度思考3、從技術(shù)走向管理應(yīng)具備的基本心態(tài)和必要素質(zhì)4、從技術(shù)走向管理——解讀管理者常犯的錯(cuò)誤和盲點(diǎn)案例分享——同樣的現(xiàn)實(shí)，不一樣的結(jié)果二、掃描從技術(shù)走向管理時(shí)面臨的困惑1、職業(yè)發(fā)展——霧里看花2、團(tuán)隊(duì)價(jià)值——自我意識(shí)3、素養(yǎng)提升——不明不白4、目標(biāo)承諾——方向受制5、角色定位——錯(cuò)位越位三、探求從技術(shù)走向管理時(shí)角色變化引發(fā)的行為思考 1、管理對(duì)象思考——人力／問(wèn)題／資源／方法／機(jī)制／環(huán)境 2、工作職責(zé)思考——績(jī)效／承諾／品質(zhì)／盈虧／安全／士氣 3、工作行為思考——PDCA循環(huán)改善
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一、認(rèn)識(shí)執(zhí)行力——您眼中的高效執(zhí)行者是什么樣的1、執(zhí)行思考，哪些人不是高效執(zhí)行者 2、分析普通執(zhí)行者與高效執(zhí)行者區(qū)別3、了解高效執(zhí)行者應(yīng)具有的行為特征4、探求與分享高效執(zhí)行者的職業(yè)境界5、解讀成就高效執(zhí)行者的前提與基礎(chǔ)視頻案例——這樣的執(zhí)行者才是高效的二、思考執(zhí)行力——是什么阻礙了高效執(zhí)行力的發(fā)揮1、為什么團(tuán)隊(duì)績(jī)效難以實(shí)現(xiàn)——五大執(zhí)行障礙阻礙執(zhí)行效率2、績(jī)效執(zhí)行難的根源是什么——三大根源影響執(zhí)行發(fā)揮3、績(jī)效不佳對(duì)團(tuán)隊(duì)的影響觀——沒(méi)有執(zhí)行力就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力4、確?？?jī)效達(dá)成的前提要素——借口與責(zé)任的對(duì)決5、團(tuán)隊(duì)高效執(zhí)行靠什么保證——執(zhí)行體系／執(zhí)行文化／執(zhí)行方法視頻案例——執(zhí)行難的根源是什么三、管理執(zhí)行
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課前思考：您眼中的高效管理者是什么樣子的技能一：角色認(rèn)知——準(zhǔn)確定位自己的角色1、掃描高效管理者發(fā)展時(shí)面臨的困惑圈——案例分析（張毅的角色表現(xiàn)）2、探求管理者角色變化引發(fā)的行為思考——管理對(duì)象與職責(zé)的博弈3、解析高效管理者在組織中的角色定位A、作為下屬管理者的角色定位——計(jì)劃執(zhí)行者B、作為同事管理者的角色定位——供應(yīng)鏈客戶(hù)C、作為上司管理者的角色定位——教練型領(lǐng)導(dǎo)4、成就職業(yè)化管理者的四項(xiàng)有效策略——（4X＋3S＋2G）X1B情境案例——張毅在職場(chǎng)中的角色演繹技能二：有效溝通——打通組織溝通的橋梁1、是什么阻礙了溝通的效果——溝通障礙2、探求溝通的區(qū)域性的原則——區(qū)域視窗／三多3、建立暢通的組
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一、了解職業(yè)化內(nèi)涵——從優(yōu)秀到卓越的轉(zhuǎn)變1、自我思考，哪些人不是職業(yè)化員工——?jiǎng)偃闻c職業(yè)2、分析普通員工與職業(yè)化員工的區(qū)別——任務(wù)與績(jī)效3、了解職業(yè)化員工應(yīng)具有的行為特征——責(zé)任與態(tài)度4、探求與分享職業(yè)化員工的職業(yè)境界——知足與進(jìn)取5、解讀全員職業(yè)化養(yǎng)成的基礎(chǔ)與前提——學(xué)習(xí)與謙卑情境案例——一個(gè)跨國(guó)企業(yè)總裁秘書(shū)的職業(yè)化解讀二、轉(zhuǎn)變職業(yè)化認(rèn)知——銳變成就職業(yè)錨1、工作方法的銳變——人力／問(wèn)題／資源／方法／機(jī)制／環(huán)境2、崗位職責(zé)的銳變——績(jī)效／承諾／品質(zhì)／盈虧／安全／士氣3、行為狀態(tài)的蛻變——四到位循環(huán)的改善與提升4、人際關(guān)系的銳變——五位人際關(guān)系及時(shí)轉(zhuǎn)換5、執(zhí)行權(quán)限的銳變——工作魅力的有效發(fā)揮案
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一、認(rèn)識(shí)績(jī)效團(tuán)隊(duì)——從群體到績(jī)效團(tuán)隊(duì)的轉(zhuǎn)型1、分析普通團(tuán)隊(duì)與績(jī)效團(tuán)隊(duì)的區(qū)別——團(tuán)隊(duì)思維格局的改變2、思考哪些人不適合擔(dān)任團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)——團(tuán)隊(duì)職業(yè)心態(tài)的形成3、了解績(jī)效團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具有的行為特征——團(tuán)隊(duì)績(jī)效狀態(tài)的演繹4、探求與分享績(jī)效團(tuán)隊(duì)的職業(yè)境界——團(tuán)隊(duì)持續(xù)發(fā)展的保障視頻案例——這樣的團(tuán)隊(duì)才是高效的二、思考績(jī)效團(tuán)隊(duì)——是什么阻礙了團(tuán)隊(duì)的發(fā)展1、為什么團(tuán)隊(duì)績(jī)效難以實(shí)現(xiàn)——責(zé)任意識(shí)／團(tuán)隊(duì)意識(shí)／效率意識(shí)2、績(jī)效執(zhí)行難的根源是什么——人員問(wèn)題／機(jī)制問(wèn)題／文化問(wèn)題3、團(tuán)隊(duì)績(jī)效不佳表現(xiàn)是什么——工作中執(zhí)行變數(shù)／結(jié)果導(dǎo)向的偏差4、團(tuán)隊(duì)績(jī)效達(dá)標(biāo)關(guān)鍵是什么——目標(biāo)明確／協(xié)作到位／資源匹配／領(lǐng)導(dǎo)支持視頻案例——團(tuán)隊(duì)發(fā)展的障