第一章 第九節(jié) 團隊合作賞詩有方

　　當學生通過團隊合作，主體處于一種主動探究的狀態(tài)中時，所呈現(xiàn)出的能量是何 其巨大。

　　我們所倡導的詩詞教育，其目的不僅在于熟悉作品名稱、文人姓氏，而且在于引 導學生邁進價值觀念、學術思想的陳列室，競才智之技，將學生引領到廣袤的價 值時空之中，感受博大、豐富、深邃。惟其如此，人文精神方有望養(yǎng)成，才能實 現(xiàn)詩詞經(jīng)典傳承的真正價值。所以，在孩子們背誦了一定數(shù)量的古詩詞的基礎上 ，作為語文老師，自然會想方設法引導孩子們躍向一個新的層面，即培養(yǎng)他們鑒 賞詩詞，使他們真正走進詩的意境之中。然而，讓老師困惑的是，這種鑒賞往往 不盡人意。如果放學生自行欣賞，孩子們很容易陷入一種無序的雜談，既不能把 握詩詞的深邃內(nèi)涵，也不知道欣賞的具體方法。而如果遵循一些傳統(tǒng)方法，諸如 "尋詩源、明詩意、悟詩情"等所謂的規(guī)律，結果則往往使欣賞變成了索然無味 的對號入座。那么，如何引導學生賞詩？老師們不妨嘗試一下我在實踐中總結出 的"團隊合作鑒賞法"。

　　所謂"團隊合作鑒賞法"，是指學生以團隊合作的方式，結合具體的要求和自己 的喜好，從不同的角度對詩詞進行個性化解讀，達到鑒賞的目的。

　　在運用方法前，教師要做一些相應的準備工作。首先應該從孩子的角度設計欣賞 環(huán)節(jié)，甚至可以不作要求先傾聽孩子們的"欣賞"，尋得契合點，見機引導，從 而總結出適于學生個性的欣賞方法。然后從尊重學生主體感受、誘發(fā)學習內(nèi)因和 感悟詩詞情境等方面，捋清和學生共同欣賞詩詞的思路。完成這些準備工作后， 教師就可以提出明確要求，引導學生從不同角度進行團隊合作鑒賞。現(xiàn)為大家擷 取一個賞詩片斷，共同感受一下團隊合作的力量。

　　教學片段：《憶江南》 師："同學們，在過去"耳朵的行程"中，我們已經(jīng)初步了解了詞和古代著名詞 人及他們的代表作。今天我們就要真正地學習一首詞--《憶江南》。我相信大 家通過預習，已經(jīng)有了對這首詞的本色見解。今天，就請大家以四人組合的 形式選擇自己最喜歡的方式合作學習，并用三分鐘展示你們的學習成果。要求分 別從詞的整體意境、詞的重點難點、詞人的相關背景和寫作風格等方面入手，重 點突出，表達明晰，形式新穎。誰能成為今天的頂尖組合，我們拭目以待。

（十分鐘后，每個組合都舉起了手。） 師：展示顯真功！ 生：配合顯真情！ （注：這是每次組合展示前，為了提醒臺下孩子們遵守紀律、配合聽講的"自創(chuàng) 口號"。） 師：好，首先有請"獅靈之心"閃亮登場！ （注：每個組合都有孩子們自己設定的名字和廣告語。） 獅靈之心："獅靈之心，勇敢的心。"

　　嗨！大家好！我是中心發(fā)言人SAM。這次 我們要以配樂誦讀、繪畫加表演的形式展示江南的無限風光， Are you ready? Lets begin!" （自配古箏曲起） 一生聲情并茂地誦讀，兩生在黑板上作畫《江南春圖》，一生作陶醉狀表演。

　　（由于時間充足，為配合作畫，誦讀者以不同的語氣誦讀了5遍，臺下很多孩子已 經(jīng)可以嘗試跟隨背誦。） 師："獅靈之心"讓大家整體感受了江南之美，果然不同凡響。不知誰與爭鋒？ 好，有請"藍色超越"！ 藍色超越："超越，就是生活。"我是中心發(fā)言人馬里哲哲昊。我們用散文詩的 形式翻譯了白居易的《憶江南》，奉獻給大家。

　　"江南，你是我生命里最溫柔的記憶。那如夢如煙的風景，對我來說總是親切而 熟悉。太陽出來了，江邊的花兒如火般熱烈炫目。那春江的水啊，宛如藍草兒綠 得可愛，綠得輕靈。江南，我的江南，你的仙姿靈態(tài)，怎能不令我回憶聯(lián)翩？江 南，我夢里永遠的春天。"

　　師：好一群深情款款的才子佳人！短短十分鐘，就寫出了如此佳作，佩服佩服！ 通過"藍色超越"的浪漫散文詩，我們理解了這首詞的意思和其中的情致。不知 下面的組合能否繼續(xù)超越？呵呵，"我酷我逍遙"已迫不及待，有請！ 我酷我逍遙："我酷故我在，我酷我逍遙！"大家好，我是中心發(fā)言人小豆豆。

　　今天本人的角色是導游，你們叫我"豆導"好了，我要帶大家去江南一游，還請 各位多多配合。好了，朋友們，現(xiàn)在呢，我們來到的就是江南水鄉(xiāng)。江南的美是 無法言傳的，要不然，怎會有那么多贊美江南的詩句呢？哎，說到這，豆導就要 考考大家了，你們都知道哪些描寫江南的詩句呢？ 生：正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君。

　　生：舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

　　生：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。

　　生：江南好，風景舊曾諳。

　　小豆豆：很好很好，朋友們真是才華橫溢。在剛才大家說的詩句中，以白居易的 《憶江南》最具代表性，聽聽題目就知道了。確切點說呢，這是一首描寫江南春 景的詞。

　　生：豆導，什么是詞??？ 小豆豆：詞嘛，又稱長短調，是詩的一種變體。早期的詞是譜上曲子用來唱的。

　　這首《憶江南》詞是白居易暮年時的感懷作。至于作者白居易，我們上午游覽西 湖時已作了介紹，他是唐代著名詩人，詩風清新平實。俗話說，上有天堂，下有 蘇杭，因為白居易年輕的時候曾在杭州為官，西湖的白堤就是他修建的。所以等 作者老了，回憶起當年在江南的快樂時光，自然禁不住提筆寫下濃濃的思念。像 詞中的"日出江花紅勝火，春來江水綠如藍"，如果沒有親身在江南生活過，是 不可能寫下這樣的妙語的。這兩個形象的比喻寫出了江南春的美不勝收。要不作 者怎會反問自己道："能不憶江南？"好了，因為時間關系呢，我們今天的游覽 就到此結束。如果大家對豆導和我酷我逍遙的表現(xiàn)還滿意的話，請跟我一起說： "Cool!" 師：江南的輕松一游，讓我們不但了解了作者及創(chuàng)作背景、詞的相關知識，更領 略了豆導和"我酷我逍遙"的非常創(chuàng)意，真是不虛此行。時間關系，我們只能請 出最后一個組合，獲此殊榮者一定要獨樹一幟哦！好，有請"蘭香青豪"！ 蘭香青豪："蘭若之香永飄，青云豪氣長存。"我是中心發(fā)言人袁倩苒。今天， 我們還是像以往一樣，用最老土的形式展示最精彩的內(nèi)容。我們四個人將直接輪 番說出對這首詞的本色見解。我先從基礎知識說起。在這首詞中，有兩個詞需要 大家特別注意。下面，我將以搶答賽的形式進行提問。（提問"諳"，引申"不 諳世事"；提問"藍"）很好，希望大家能夠牢牢掌握。下面有請其他三位繼續(xù) 。

生：大家好！我是梁辰。我想為大家補充白居易的另外兩首《憶江南》。（補充 詩文略）這三首《憶江南》雖然描寫了江南不同的風景，但都表達了詩人對江南 的無限眷戀。讓我們一起誦讀，共同感受詩人的江南情懷。（生齊讀） 生： 嗨！我是蘇運鐸。先考考大家，我們上學期學了白居易的一首詩是什么？對 了！是《暮江吟》。我覺得，它應該是《憶江南》的"姊妹作"。大家想想看， 《憶江南》寫的是江南春景，《暮江吟》寫的是江南秋景，其中的"日出江花紅 勝火，春來江水綠如藍"和"半江瑟瑟半江紅"正好對應，一春一秋，一紅一綠 ，把江南的美描繪得一覽無余。

　　生：我是李韻。我為大家?guī)淼氖怯嘘P白居易的小故事：相傳白居易年輕的時候 ，在沒有什么名氣的情況下去拜見當時的詩壇老前輩顧況。顧況是個非常挑剔的 人，看到眼前的窮酸少年，問過名字后，取笑道："你竟然敢叫居易？要知 道，長安這里百物昂貴，要居住可不是那么容易??！"白居易沒說話，只是恭恭 敬敬地奉上了自己的詩文。顧況接過來一看，立刻驚呆了。"離離原上草，一歲 一枯榮……"他怎么也沒有想到，這首詞工句整的詩竟出自白居易之手！禁不住 連聲稱贊道："居易，居易，以你的才華，不消說長安，居在天下任何地方都很 容易?。?quot;后來，白居易果然中了進士，做了高官，一生勤政愛民。

　　好了，蘭香青豪展示結束，謝謝大家！ 師：旁征博引，溫故知新，蘭香青豪的表現(xiàn)真是令人刮目相看。小小《憶江南》 ，泱泱大世界，今天每個組合都為大家奉上了一頓精美的知識大餐。最后，讓我 們伴隨著溫婉的古箏曲《江南春色》，共同誦讀這首傳世名詞。（生齊讀）

　　通過以上的賞詩片段，我們不難看出，當學生通過團隊合作，主體處于一種主動 探究的狀態(tài)中時，所呈現(xiàn)出的能量是何其巨大。相信孩子，相信孩子是天生的哲 人、詩人、藝術家……當你給他一點陽光的時候，相信他能燦爛整個世界。這種 信任應該成為教師的一種習慣，一種品格，一種生存智慧。因為我們不能對"課 堂上的收獲"作狹隘的理解，學生收獲的不僅包括基本事實的掌握和認知策略的 完善，也應該包括態(tài)度、價值觀的改變、豐富與提升，所經(jīng)受到的理智的挑戰(zhàn)和 內(nèi)心的震撼，所獲得的感動和鼓舞，以及精神的陶冶和心靈的凈化。所以，喚醒 沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫，還孩子以天 真天籟的同時，也在成全著我們自己的快樂。

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