科學(xué)媽媽養(yǎng)育成功寶寶

《科學(xué)媽媽養(yǎng)育成功寶寶》
課程背景：
嬰幼兒期是人生智力發(fā)展的關(guān)鍵期，抓緊早期教育，可以提高學(xué)習(xí)效果。例如，有人認(rèn)為，幼兒在2-3歲期間歲學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的最佳年齡；人的智力或者心理歲遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果。
專家表示，嬰幼兒時(shí)期歲孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快，各種潛能開(kāi)發(fā)最為關(guān)鍵的時(shí)期，確實(shí)是進(jìn)行教育的好時(shí)機(jī)。早期教育核心在于提供一個(gè)教育營(yíng)養(yǎng)豐富的環(huán)境，對(duì)孩子的大腦發(fā)育和人格成長(zhǎng)進(jìn)行“激活”，從而為其日后的發(fā)展打下一個(gè)見(jiàn)識(shí)的基礎(chǔ)。
美國(guó)的科學(xué)家在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)貓頭鷹進(jìn)行早期教育可以使它們的大腦產(chǎn)生持久的生理變化，這樣它們?cè)谟啄陮W(xué)習(xí)到的技能也能保存到成年時(shí)期。科學(xué)家們引申說(shuō)，對(duì)孩子進(jìn)行的早期益智教育，也會(huì)在他們的腦海中留下永久的印記。
所以，留給我們的問(wèn)題是，如何開(kāi)展早期教育才能達(dá)到如此神奇的結(jié)果呢？本次課程將會(huì)帶著媽媽們進(jìn)行揭曉。
【課程目標(biāo)】
建立科學(xué)的早期教育觀
了解孕期的生理和心理調(diào)整的重要性
建立畢生發(fā)展觀
學(xué)到了遺傳和環(huán)境對(duì)孩子的交互影響
找到突破父母自身局限，建立更高的教育和發(fā)展嬰幼兒的方法
了解嬰幼兒發(fā)展的生理和心理發(fā)育階段的敏感期，以及科學(xué)的引導(dǎo)方法
早做準(zhǔn)備，不做小學(xué)階段輔導(dǎo)作業(yè)的媽媽
產(chǎn)后抑郁的預(yù)防以及應(yīng)對(duì)
【課程對(duì)象】
孕媽，新生兒媽媽，幼兒期媽媽
【課程時(shí)間】
2-3天（6h每天）
【課程風(fēng)格】
理論講述 案例分析 課堂互動(dòng)
【課程大綱】
第一章：畢生發(fā)展的研究取向
生理發(fā)展：強(qiáng)調(diào)大腦，神經(jīng)系統(tǒng)，肌肉，感覺(jué)能力，飲食餓睡眠需求對(duì)行為的影響
（1）什么決定了兒童的性別？
（2）早產(chǎn)的長(zhǎng)期結(jié)果是什么？
（3）母乳喂養(yǎng)的好處有哪些？
認(rèn)知的發(fā)展：強(qiáng)調(diào)智能，包括學(xué)習(xí)，記憶，問(wèn)題解決和智力
（1）嬰兒能夠被回憶起的最早記憶是什么？
（2）看電視將如何影響智力？
（3）空間推理能力是夠與陰雨練習(xí)有關(guān)？
（4）雙語(yǔ)是否有益于發(fā)展？
（5）創(chuàng)造力和智力有著怎樣的關(guān)聯(lián)？
（6）智力是夠存在種族和人種的差異？
人格和社會(huì)性發(fā)展：強(qiáng)調(diào)個(gè)體獨(dú)有的持久特質(zhì)，以及生命過(guò)程中與他人的互動(dòng)和社會(huì)關(guān)系的發(fā)展變化
（1）新生兒與母親和其他人的回應(yīng)是夠有差別？
（2）管教兒童的最佳過(guò)程是什么？
（3）對(duì)于性別的認(rèn)同感何時(shí)發(fā)展起來(lái)？
（4）父母離婚的影響是否會(huì)持續(xù)一生？
第二章：畢生發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題：先天與后天
持續(xù)變化與不連續(xù)變化
（1）持續(xù)變化；
變化是漸進(jìn)的
某一水平的成就建立在之前的水平的基礎(chǔ)之上
潛在的發(fā)展過(guò)程在一生中保持不變
（2）不連續(xù)變化：
變化發(fā)生在截然不同的過(guò)程或者階段中
不同階段的行為和過(guò)程有著質(zhì)的區(qū)別
關(guān)鍵期與敏感期
（1）關(guān)鍵期：對(duì)于正常發(fā)展而言，特定的環(huán)境刺激是必須的
（2）敏感期：人們更易受到特定環(huán)境刺激的影響，但環(huán)境刺激缺失所造成的不良后果可以得到彌補(bǔ)。
畢生發(fā)展角度和著眼與特定時(shí)期
（1）畢生角度：強(qiáng)調(diào)貫穿一生的成長(zhǎng)和變化，以及與之相關(guān)聯(lián)的不同時(shí)期
（2）著眼于特定時(shí)期：嬰幼兒時(shí)期和青春期是最為重要的時(shí)期
先天論和后天論
（1）先天論：重點(diǎn)前調(diào)發(fā)現(xiàn)遺傳的特質(zhì)和能力
（2）后天論：強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響
第三章：生命的開(kāi)端：產(chǎn)前發(fā)育
最早的發(fā)育
（1）基因與染色體：生命的密碼
（2）遺傳學(xué)的基礎(chǔ)：特征混合與匹配
（3）先天與遺傳障礙：發(fā)展出現(xiàn)異常
（4）遺傳咨詢：從現(xiàn)有的基因預(yù)測(cè)未來(lái)
遺傳和環(huán)境的交互作用：
（1）遺傳在決定基因中表達(dá)中的角色：從基因型到表型
（2）發(fā)展研究：多少受先天的影響？多少受后天的影響
（3）生理特征：家長(zhǎng)的相似性
（4）智力：研究越多，爭(zhēng)議越大
（5）遺傳和環(huán)境對(duì)人格的影響：天生就外向？
產(chǎn)前的生長(zhǎng)和變化
（1）受精：懷孕的那一刻
產(chǎn)前期的各階段：發(fā)展的開(kāi)始
（3）懷孕期間的問(wèn)題
第四章：嬰兒出生和新生兒
出生
（1）早產(chǎn)兒的發(fā)展
（2）過(guò)度成熟兒的發(fā)展
（3）刨宮產(chǎn)對(duì)嬰兒的影響
（4）產(chǎn)后抑郁：從喜悅的高峰到絕望的低谷
有能力的新生兒
（1）身體能力：適應(yīng)新環(huán)境的要求
（2）感覺(jué)的能力：體驗(yàn)周圍的世界
早期的學(xué)習(xí)能力
（4）社會(huì)性能力：回應(yīng)他人
第五章：嬰幼兒期（0-3）的生理發(fā)展
發(fā)展與穩(wěn)定
（1）身體發(fā)展嬰兒期的快速成長(zhǎng)
（2）神經(jīng)系統(tǒng)和大腦：發(fā)展的基礎(chǔ)
（3）整合身體系統(tǒng)：嬰兒期的生活周期
運(yùn)動(dòng)的發(fā)展
（1）反射：我們天生的身體技能
（2）嬰兒期運(yùn)動(dòng)的發(fā)展：身體發(fā)展的里程碑
發(fā)展的多樣性：
（1）嬰兒期的營(yíng)養(yǎng)：促進(jìn)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展
（2）采用母乳喂養(yǎng)還是人工喂養(yǎng)？
感知覺(jué)的發(fā)展：
（1）視覺(jué)：看世界
（2）聽(tīng)覺(jué)：世界的聲音
（3）嗅覺(jué)和味覺(jué)
（4）痛覺(jué)和觸覺(jué)的敏感性
（5）多通道直覺(jué)：整合單通道的感覺(jué)輸入
第六章：嬰幼兒期的認(rèn)知發(fā)展
皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論的核心概念
（1）感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段：最早的認(rèn)知發(fā)展
認(rèn)知發(fā)展的信息加工理論：
（2）編碼，儲(chǔ)存與提?。盒畔⒓庸さ幕A(chǔ)
（3）嬰兒期的記憶：他們一定記得這個(gè)
智力的個(gè)體差異
語(yǔ)言的根源
（1）語(yǔ)言的基礎(chǔ)：從聲音到符號(hào)
（2）語(yǔ)言發(fā)展的起源：學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)
（3）和嬰兒說(shuō)話；嬰兒只想言語(yǔ)中的語(yǔ)言
第七章：嬰幼兒期的社會(huì)性和人格的發(fā)展
社交能力形成的根源
（1）嬰兒的情緒：嬰兒會(huì)體驗(yàn)到情緒高低的起伏嗎？
（2）社會(huì)性參考：感受別人所感覺(jué)到的
（3）自我的發(fā)展：嬰兒知道他們自己是誰(shuí)嗎？
（4）心理理論：嬰兒對(duì)他們自己以及他人的心理生活的看法
關(guān)系的形成
（1）依戀理論；形成社會(huì)聯(lián)結(jié)
（2）形成依戀的互動(dòng)；父母的作用
（3）嬰幼兒的互動(dòng)：發(fā)展工作關(guān)系
（4）嬰幼兒與同伴的社會(huì)交往：嬰兒建的互動(dòng)
嬰幼兒間的差異
（1）人生發(fā)展：使嬰兒獨(dú)特的一些特征
（2）氣質(zhì)：嬰兒行為的穩(wěn)定性
（3）性別：為什么男孩穿藍(lán)色，女孩穿粉色？
（4）二十一世紀(jì)的家庭生活
（5）嬰幼兒看護(hù)如何影響兒童后來(lái)的發(fā)展？

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