羅宏偉 老師
- 所在地區(qū)： 廣東 廣州
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長領(lǐng)域：TTT
- 企業(yè)培訓(xùn)請聯(lián)系董老師
- 聯(lián)系手機：
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羅宏偉老師的內(nèi)訓(xùn)課程
行動學(xué)習(xí)催化師訓(xùn)練系統(tǒng) ——基于組織績效提升的行動學(xué)習(xí)應(yīng)用培訓(xùn)如何落地？如何證實培訓(xùn)創(chuàng)造價值？有什么方法讓學(xué)習(xí)更有效？這是每一位培訓(xùn)管理者的困惑，也是當(dāng)前培訓(xùn)面臨的世界級難題，而早在1965年，英國瑞文斯（Reg Revans）就已經(jīng)給出了答案?；蛘吣悖郝犨^行動學(xué)習(xí) 知道行動學(xué)習(xí)的某幾個研討工具參加過其他培訓(xùn)機構(gòu)的行動學(xué)習(xí)催化師訓(xùn)練那么你：會操作一個行動學(xué)習(xí)項目了嗎？可以為企業(yè)設(shè)計并實施一個行動學(xué)習(xí)項目了嗎？背景說明：當(dāng)前企業(yè)培訓(xùn)存在的問題傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式是基于假設(shè)組織中對成員的能力與組織發(fā)展的需求出現(xiàn)了不平衡；或者是基于組織對未來的規(guī)劃，現(xiàn)實中組織成員的能力與需求的不平衡而提出的一種學(xué)習(xí)方式。
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課 程 大 綱基于崗位經(jīng)驗內(nèi)化的課程設(shè)計與開發(fā)企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師專業(yè)技能提升課程背景Ⅰ“企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展離不開文化和理念的傳承；離不開技能和技術(shù)的傳播；離不開信息和知識的傳遞，因此，一個優(yōu)秀的管理者更應(yīng)該是一個優(yōu)秀的培訓(xùn)師，肩負著企業(yè)中文化理念傳承、技能技術(shù)傳播與知識信息傳遞的重任。人才的培育和訓(xùn)練是企業(yè)的當(dāng)務(wù)之急，但傳統(tǒng)的“走出去”或“請進來”的培訓(xùn)方式要么“水土不服”，要么“基因不對”。如何將組織既有崗位專業(yè)經(jīng)驗進行總結(jié)、梳理、沉淀、升華和傳播，是企業(yè)最有戰(zhàn)略性的投資：”課程背景：與傳統(tǒng)培訓(xùn)師培養(yǎng)課程的區(qū)別：本次課程彌補了傳統(tǒng)《TTT培訓(xùn)師培訓(xùn)》重演繹輕內(nèi)容的弊端,強調(diào)：“先有內(nèi)容，后有
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一聽就能懂、從來沒想到、再也忘不了、用了真有效——“最佳實踐案例萃取與應(yīng)用沙盤”【課程背景】“學(xué)習(xí)速度大于環(huán)境變化的速度”——是生物界和商界共有的個體生存準則。在VUCA時代下，如何在“試錯—反思—調(diào)適”的經(jīng)驗學(xué)習(xí)過程中提高效率并降低成本，是具有遠見的公司必須要關(guān)注的問題。因此越來越多標桿企業(yè)開始注重組織經(jīng)驗的積累與復(fù)用，而案例作為經(jīng)驗沉淀的重要載體被諸多企業(yè)應(yīng)用在人才培養(yǎng)、業(yè)務(wù)總結(jié)、知識管理、品牌傳播中，華潤、平安、華為、中行、中信、聯(lián)想等均是其中典型。同時“組織經(jīng)驗萃取”、“企業(yè)案例開發(fā)與教學(xué)”近年成為企業(yè)培訓(xùn)界的熱門詞匯和未來趨勢之一，也是每一位專業(yè)的培訓(xùn)管理者必須要掌握的理念與技術(shù)。案
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左腦邏輯框架 右腦情感渲染 全腦交互呈現(xiàn) 表達出口成章——出口成章全腦表達沙盤“每個人都在教每個人都在學(xué)”【課程背景】只干不說傻把式 只說不干假把式 能說會干真把式——聯(lián)想教父柳傳志 這是一個魅力展現(xiàn)、開放高調(diào)的時代，這也是一個激烈競爭的時代！在職場中，優(yōu)秀的表達能力將是您無往不勝的致勝法寶，您是否遇到過以下窘境？明明心里想得很好，卻無法表達清楚自己的意圖？ 感覺很能說卻因沒有邏輯而讓別人云里霧里？ 在與人溝通時，表達的語言讓人索然無味？ 作為一名管理者：主持會議需要表達，匯報工作需要表達，工作述職需要表達，競聘上崗需要表達； 商務(wù)談判需要表達，介紹產(chǎn)品需要表達，自我推介需要
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帶著問題來，帶著解決方案走，成為難題解決的高手——“行動學(xué)習(xí)-問題分析與解決”【課程背景】請問：工作需要動腦子嗎？又要，又不要。而且大多數(shù)時候是不用動腦子。為什么？因為成天在做的事情已經(jīng)形成慣性，憑經(jīng)驗、靠下意識就能“順”下來。但是在三種情況下我們必須動腦子：遇到新問題、遇到復(fù)雜問題、遇到后果嚴重的問題。不過當(dāng)我們真的需要動腦子、有意識地解決問題的時候，卻突然發(fā)現(xiàn)自己的腦子不夠用了……因為這不是我們習(xí)慣面對的事情；因為我們很少被訓(xùn)練過怎么分析和思考問題。特別是當(dāng)我們需要跟大家一起坐下來分析和商量問題的時候，會更加盲目而且情況更令人沮喪:管理中遇到重重問題，不知該從哪里入手；每次討論，大家都各持
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全套工具，實用方法，深度演練，實踐設(shè)計——4C參與式授課工具訓(xùn)練“從老師拼命講到學(xué)員主動學(xué)”【課程背景】你是否曾經(jīng)遭遇：1、被否定：自己掏心掏肺的分享，卻成了灌輸式培訓(xùn)，被臺下的學(xué)員評判。挑剔和否定2、難調(diào)動：授課技巧和形式單一，很難有效調(diào)動學(xué)員的互動、參與和激情3、弱氛圍：不知道如何調(diào)整課程氛圍，讓學(xué)員自動自發(fā)的參與4、沒感覺：很難把課程中的干貨和知識點，轉(zhuǎn)化成學(xué)員的學(xué)習(xí)點和領(lǐng)悟點5、不行動：不知道如何設(shè)計課程，才能確保行為的轉(zhuǎn)化而不僅僅是知識傳遞1143000916305這門課程將帶你體驗高效的翻轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計和開發(fā)流程，你將學(xué)會如何科學(xué)地開發(fā)生動有效的參與式課程。這門課程也將傳授很多實用新穎