標(biāo)準(zhǔn)課程的帶教與講師認(rèn)證

  培訓(xùn)講師：藍(lán)旻

講師背景：
藍(lán)旻老師l中國培訓(xùn)體系管理專家培訓(xùn)師導(dǎo)師l國內(nèi)培訓(xùn)體系建設(shè)第一人、培訓(xùn)師導(dǎo)師l培訓(xùn)管理解決方案專家l創(chuàng)建中國首個講師能力素質(zhì)評價體系l深圳市誠智行企業(yè)管理顧問有限公司專職講師、首席咨詢顧問工程碩士學(xué)位和新加坡國立大學(xué)工商管理碩士。曾任職于日 詳細(xì)>>

藍(lán)旻
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標(biāo)準(zhǔn)課程的帶教與講師認(rèn)證詳細(xì)內(nèi)容

標(biāo)準(zhǔn)課程的帶教與講師認(rèn)證


課程主題:標(biāo)準(zhǔn)課程的帶教與講師認(rèn)證

課程對象: 已經(jīng)完成課程設(shè)計項目的課程設(shè)計老師,在完成學(xué)員手冊和講師手冊-
教學(xué)PPT編寫后并通過了企業(yè)內(nèi)部評審和學(xué)員的認(rèn)可，本課程已經(jīng)具備推廣價值；未來可
能需要除了課程開發(fā)人講授之外，需要更多的二次講師能夠從事本課程的講授工作，課
程開發(fā)講師需要將課程進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，對未來從事講授的二次老師進(jìn)行帶教和輔導(dǎo)，并對
二次老師進(jìn)行評審和考核，經(jīng)過課程設(shè)計老師同意以后，二次講師可以按照課程實施培
訓(xùn)課程，本課程的內(nèi)容是完成以上任務(wù)作為教學(xué)目標(biāo)，通過本課程可以為企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化復(fù)
制一批合格的課程內(nèi)部講師，也只有上完本次課程才真正意義上培養(yǎng)了由質(zhì)量保證和課
程效果的內(nèi)部培訓(xùn)師，培訓(xùn)師本人才第一次走上了專業(yè)化的道路。

課程時間: 5天
課程實施流程-帶教與授課講師評審流程
1）帶教：傳授新老師--講什么和怎么用新講師自己的方式講
2）成熟課程解剖(第一天,課程設(shè)計師參加每個小組的討論)
3）授課技巧訓(xùn)練(第二,三天,，課程設(shè)計師不參加)
4）課程設(shè)計講師說課-講解授課思路和重點(第三天晚上)
5）課程設(shè)計講師示范教學(xué)(第三天晚上，分組進(jìn)行，一個組一個教室)
6）授課講師試講(第四天上午每個授課講師按順序選擇一個單元授課，一個組一個教室
)
7）課程設(shè)計講師點評(第四天)
8）全體講師點評(第五天,評審和點評）


授課方式:
講授、示范、輔導(dǎo)(現(xiàn)場參加的每個課程設(shè)計師都需要攜帶自己的電腦和已經(jīng)完成評審的
課件,以及課程設(shè)計所產(chǎn)生的所有過程性文檔和資料,如腦圖\魚骨圖\學(xué)員問卷\課程設(shè)計
表等等,以及準(zhǔn)備好的教學(xué)素材,在現(xiàn)場編輯講師手冊,并在現(xiàn)場向老師模擬帶教和接受點
評)

課程目標(biāo)：學(xué)員在現(xiàn)場學(xué)習(xí)講授標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容和講授技巧，并掌握課程的重點和難點，
形成本門課程的講授標(biāo)準(zhǔn)化

課程前的準(zhǔn)備：
1. 課程設(shè)計師，本門課程的主創(chuàng)設(shè)計師
2. 待認(rèn)證和接受帶教的后備講師
3. 本門課程的講師手冊和學(xué)員手冊
4. 提前2周將講師手冊和學(xué)員手冊發(fā)給后備講師提前學(xué)習(xí)和備課
5. 大教室一間，小教師4-5間，每間教室按標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)課室配置各種教學(xué)設(shè)備
6. 課程認(rèn)證評審委員會，5-7人，相關(guān)專業(yè)的專業(yè)人士和公司內(nèi)資深的內(nèi)部講師

課程內(nèi)容
1. 課程的結(jié)構(gòu)和不同手冊的作用
1. 課程的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)-金字塔結(jié)構(gòu)的講解
2. 講師在課堂上的教學(xué)語言體系-課程語言、教案語言、教學(xué)語言
3. 不同手冊對教學(xué)的作用和意義
4. 標(biāo)準(zhǔn)課程講授的原則-變與不變
2. 標(biāo)準(zhǔn)課程的解剖、
1. 課程設(shè)計的類型
2. 課程設(shè)計的背景和目的
3. 教學(xué)目標(biāo)
4. 課程的結(jié)構(gòu)化信息
5. 課程的非結(jié)構(gòu)化信息
6. 課程不同信息的作用
7. 課程內(nèi)容的連貫和邏輯順序
8. 現(xiàn)場制作課程的學(xué)習(xí)地圖
3. 標(biāo)準(zhǔn)課程的授課技巧和講授方法
1. 講授七步法
2. 講故事的方法
3. 講師的肢體語言
4. 技術(shù)課程的教學(xué)方法-找痛挖坑法、雙線類比法、圖象表達(dá)法、自問自答法
4. 標(biāo)準(zhǔn)課程的二度開發(fā)
1. 課程授課重點的調(diào)整
2. 課程講授順序的調(diào)整
3. 課程非結(jié)構(gòu)化信息的調(diào)整
4. 課程授課時間的調(diào)整
5. 教學(xué)方法的改變和補(bǔ)充
5. 標(biāo)準(zhǔn)課程的帶教-示范教學(xué)
1. 課程設(shè)計者說課
2. 課程示范教學(xué)
6. 標(biāo)準(zhǔn)課程的試講
1. 標(biāo)準(zhǔn)課程的分拆
2. 不同人選擇不同的授課內(nèi)容
3. 試講
7. 課程點評
1）流暢、自然、結(jié)構(gòu)化信息完整、按課程設(shè)計順序講授、課程生動，互動性強(qiáng)，
使用提問等互動技巧,肢體語言和授課規(guī)范符合標(biāo)準(zhǔn).
8. 認(rèn)證講師評審與考核
1. 認(rèn)證前的準(zhǔn)備
2. 評委評審會議
3. 現(xiàn)場考核
4. 評審后會議，形成考核意見



 

藍(lán)旻老師的其它課程

如何講授專業(yè)技術(shù)型課程1.課程背景（一）課程概述?雞怎么和鴨說話？?怎樣才能讓牛聽懂琴聲？?由于專業(yè)技術(shù)課程的講師和聽眾之間的信息完全不對稱，聽眾缺乏必要的專業(yè)技術(shù)常識，導(dǎo)致講授專業(yè)技術(shù)課程成為一個技術(shù)培訓(xùn)的“頑疾”。?企業(yè)專業(yè)技術(shù)的分工呈現(xiàn)細(xì)分的趨勢，細(xì)分導(dǎo)致專業(yè)知識形成“信息孤島”，可是不同專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的人員在為客戶提供服務(wù)的過程中又需要大量的溝通和協(xié)作

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基于組織學(xué)習(xí)地圖的培訓(xùn)體系構(gòu)建一、課程背景?企業(yè)培訓(xùn)如何從員工的個人學(xué)習(xí)成功地轉(zhuǎn)型為組織系統(tǒng)地學(xué)習(xí)？?企業(yè)培訓(xùn)如何為組織服務(wù)？?培訓(xùn)該用什么作為燈塔和風(fēng)向標(biāo)？基于組織學(xué)習(xí)地圖的培訓(xùn)體系解決了這個問題培訓(xùn)體系的構(gòu)建分為課程體系，教材體系和師資體系，及管理體系，這四大體系之首為基于崗位能力的崗位課程體系，俗稱——崗位學(xué)習(xí)地圖成為培訓(xùn)體系構(gòu)建的瓶頸。二、課程特點通

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內(nèi)部講師培養(yǎng)與量化管理體系一、課程背景（一）課程概述TTT(培訓(xùn)培訓(xùn)師)課程在培訓(xùn)市場火爆后給企業(yè)培訓(xùn)管理者留下了許多遺憾和失望，因為企業(yè)的內(nèi)部講師僅僅通過幾次TTT的授課，并沒有獲得企業(yè)和學(xué)員廣泛認(rèn)可。內(nèi)部講師是一個技術(shù)要求很高的崗位，講師的選、育、用、評的每個環(huán)節(jié)都需要標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)來支撐，企業(yè)如果真正要能培養(yǎng)出合格的內(nèi)部講師，需要的不僅僅是培訓(xùn)培訓(xùn)師的課程

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培訓(xùn)體系構(gòu)建與培訓(xùn)管理應(yīng)用實操一、課程背景（一）課程背景1、培訓(xùn)部的尷尬——培訓(xùn)只是培訓(xùn)部的事，面對公司領(lǐng)導(dǎo)或部門主管對培訓(xùn)的消極態(tài)度，一籌莫展？2、輕視培訓(xùn)后期監(jiān)督和人才提拔——造成人才流失3、培訓(xùn)的定位不清——培訓(xùn)與企業(yè)的長期發(fā)展脫節(jié)4、培訓(xùn)沒有建立在深入的需求分析上——-培訓(xùn)工作盲目沒有針對性5、缺乏有效的評估機(jī)制——造成了培訓(xùn)與實際生產(chǎn)服務(wù)脫節(jié)6、培

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企業(yè)年度培訓(xùn)計劃制訂與執(zhí)行一、課程背景（一）課程背景根據(jù)2007年度對企業(yè)培訓(xùn)管理現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有超過60的企業(yè)培訓(xùn)管理者不知道如何制定年度培訓(xùn)計劃，有40以上的企業(yè)培訓(xùn)計劃是根本無法執(zhí)行和落實的，錢根本花不出去。每到年底就將培訓(xùn)公司的課表發(fā)給直線部門讓他們自行填寫，最后草草制定的年度計劃到真正實施的時候被老板砍掉，有的企業(yè)干脆把培訓(xùn)交給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)買“年卡”

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標(biāo)準(zhǔn)課程的講師手冊編寫課程對象:已經(jīng)完成課程設(shè)計項目的課程設(shè)計老師,在完成學(xué)員手冊-教學(xué)PPT編寫后并通過了企業(yè)內(nèi)部評審和學(xué)員的認(rèn)可，本課程已經(jīng)具備推廣價值；未來可能需要除了課程開發(fā)人講授之外，需要更多的二次講師能夠從事本課程的講授工作，課程開發(fā)講師需要將課程進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，對未來從事講授的二次老師進(jìn)行帶教和輔導(dǎo)，并對二次老師進(jìn)行評審和考核，經(jīng)過課程設(shè)計老師同意

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（一）培訓(xùn)管理系統(tǒng)篇1、企業(yè)培訓(xùn)的宏觀管理1.1不同發(fā)展階段企業(yè)培訓(xùn)的需求和培訓(xùn)策略選擇(培訓(xùn)策略與計劃的關(guān)系)1.2不同企業(yè)的培訓(xùn)管理模式下培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)的職責(zé)和功能(培訓(xùn)管理組織架構(gòu)與培訓(xùn)計劃的關(guān)系)1.3企業(yè)培訓(xùn)職能定位1.4企業(yè)的培訓(xùn)需求是如何產(chǎn)生的？(培訓(xùn)需求與培訓(xùn)計劃的關(guān)系)2、培訓(xùn)管理必須了解的科學(xué)管理工具和系統(tǒng)知識2.1企業(yè)培訓(xùn)的種類2.2企業(yè)

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一、大腦學(xué)習(xí)的奧秘1.教育和訓(xùn)練的區(qū)別2.企業(yè)內(nèi)部講師的關(guān)鍵任務(wù)3.信息傳播的規(guī)律-成人三種認(rèn)知模式4.內(nèi)部講師“T”的標(biāo)準(zhǔn)5.講師的能力模型二、行動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法1、成人為什么會學(xué)習(xí)？1）成人的‘教’與‘學(xué)’有哪些步驟和過程？2）成人學(xué)習(xí)的四種狀態(tài)2、行動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法-教學(xué)方法1）培訓(xùn)的實質(zhì)2）行動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法中學(xué)員和老師的職責(zé)3）啟發(fā)與開悟三、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計的基礎(chǔ)

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（一）企業(yè)內(nèi)部課程的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范1-1課程設(shè)計五要素1-2課程開發(fā)四要素1-3課程設(shè)計與開發(fā)的六個標(biāo)準(zhǔn)步驟1-4企業(yè)內(nèi)部課程的標(biāo)準(zhǔn)之一:系統(tǒng)性和針對性(五原現(xiàn)主義)1-5標(biāo)準(zhǔn)之二:科學(xué)性-用數(shù)字和事實說話1-6標(biāo)準(zhǔn)之三:直觀性-用圖表說話（二）課程設(shè)計的基本原理—工程控制學(xué)的基本概念2-1知名的黑箱理論2-2輸入與輸出模型2-3課程開發(fā)的基本邏輯和關(guān)鍵詞2-4

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（一）大腦學(xué)習(xí)的奧秘和人的認(rèn)知模式1、人認(rèn)知世界的三種基本模式2、成人的左腦與右腦3、在學(xué)習(xí)過程中左腦與右腦的分工4、心智風(fēng)格理論-什么是心智風(fēng)格5、根據(jù)心智風(fēng)格判斷自己學(xué)習(xí)的長處和不足6、在講授專業(yè)技術(shù)課程上運(yùn)用心智風(fēng)格和人的認(rèn)知模式7、運(yùn)用認(rèn)知模式開發(fā)出的教學(xué)方法和手段（二）成人學(xué)習(xí)的奧秘-找到破解專業(yè)技術(shù)課程的鑰匙1、專業(yè)技術(shù)型培訓(xùn)為什么會失敗2、成人

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