《行為領(lǐng)導(dǎo)力》課程

《行為領(lǐng)導(dǎo)力》
——系統(tǒng)提升管理者的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)
課程背景
解決所有問題的關(guān)鍵之關(guān)鍵，還是在于領(lǐng)導(dǎo)者。
全球范圍內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的需求增長迅猛。由DDI 公司（ Development DimensionsInternational）實(shí)施的一項(xiàng)針對5000 名人力資源領(lǐng)導(dǎo)者的最新調(diào)查顯示，高達(dá)82%的企業(yè)都難以找到合格的領(lǐng)導(dǎo)者，而兩年前的數(shù)值是74%。有力的領(lǐng)導(dǎo)是使整個企業(yè)的不同層級都需要首創(chuàng)精神，而不僅限于最高管理層。領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展是一個沒有終點(diǎn)的過程，也不是單個的孤立事件，必須吸納組織各級人員的參與。領(lǐng)導(dǎo)力是短缺資源，并因?yàn)檫@種短缺，許多企業(yè)難以適應(yīng)全球競爭加劇的時代。領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展被看作是長期投資，需要對各級經(jīng)理人作持續(xù)培訓(xùn)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)、獎勵，并提供源源不斷的發(fā)展機(jī)會。領(lǐng)導(dǎo)力需要隨時事轉(zhuǎn)化而改變，企業(yè)必須隨時準(zhǔn)備好，重新塑造它們所發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)容和重點(diǎn)。
卓越領(lǐng)導(dǎo)者的五種領(lǐng)導(dǎo)行為
詹姆斯·庫澤 巴里·波斯納
提高經(jīng)理人的領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)當(dāng)關(guān)注行為。
領(lǐng)導(dǎo)力：是領(lǐng)導(dǎo)者如何激勵他人自愿地在組織中做出卓越成就的能力。領(lǐng)導(dǎo)力并不是擁有超凡能力的少數(shù)幾個領(lǐng)袖型人物的專利。而且，領(lǐng)導(dǎo)力并不完全取決于個人的人格魅力，它也是一種實(shí)踐，通過領(lǐng)導(dǎo)者的共同實(shí)踐能夠提煉出領(lǐng)導(dǎo)力的素質(zhì)模型。領(lǐng)導(dǎo)者的最佳行為的確具有某些共性。這些行為不會因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)的不同，職業(yè)的不同，社會的不同和國家的不同而變化很大。好的領(lǐng)導(dǎo)活動可以理解并且沒什么不一樣。雖然每一個領(lǐng)導(dǎo)者都是獨(dú)特的個人，但他們進(jìn)行的實(shí)踐活動卻是相同的。并且是可以通過學(xué)習(xí)而領(lǐng)會的。
通過案例分析和調(diào)查問卷，深入研究領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)在機(jī)制。通過20 年的研究卓越的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)以下五種行為：以身作則、共啟愿景、挑戰(zhàn)現(xiàn)狀、使眾人行、激勵人心。
課程對象：管理層
課程目標(biāo)：
使學(xué)員深刻理解行為領(lǐng)導(dǎo)力的五種行為，以提升領(lǐng)導(dǎo)力；
通過實(shí)踐和體驗(yàn)認(rèn)識自身的行為領(lǐng)導(dǎo)力水平，發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐中的問題，加強(qiáng)自我反思升；
在團(tuán)隊(duì)協(xié)作過程當(dāng)中深刻體會良好溝通協(xié)作的重要性;
通過領(lǐng)導(dǎo)力練習(xí)，提升決策能力和經(jīng)營管理水平，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)之間的學(xué)習(xí)和換位思考。
在這一點(diǎn)上許多大師的觀點(diǎn)都相當(dāng)一致：領(lǐng)導(dǎo)力提升必須通過實(shí)踐方可以獲得的。對領(lǐng)導(dǎo)力的研究理論非常多，詹姆斯·庫澤斯、巴里·波斯納的針對行為的研究無疑是其中最具權(quán)威性和實(shí)踐性的。《行為領(lǐng)導(dǎo)力》課程選擇他們的《卓越領(lǐng)導(dǎo)者的五種行為》作為理論基礎(chǔ)，目的是遵循“實(shí)踐”之路。因?yàn)?，我們可以看到許多的理論都是從不同角度闡述了卓越領(lǐng)導(dǎo)者不同方面，而對于一個“領(lǐng)導(dǎo)者”而非理論家來說：學(xué)習(xí)行為才是達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)的“實(shí)踐”之路。
《行為領(lǐng)導(dǎo)力》課程是基于對體驗(yàn)式培訓(xùn)學(xué)習(xí)圈的理解，整個課程強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和練習(xí)。
本課程根據(jù)培訓(xùn)需求不同：可能組合的培訓(xùn)方式有：領(lǐng)導(dǎo)力主題實(shí)踐、主題討論、測評、案例分析、高管主題分享、影像輔助教學(xué)等。正是采取一種體驗(yàn)式的培訓(xùn)形式，因此也不會有大塊的知識性的灌輸，而是注重引發(fā)學(xué)員對領(lǐng)導(dǎo)力行為的關(guān)注和思考，通過“體驗(yàn)—反思”使學(xué)員了解并嘗試初步建立領(lǐng)導(dǎo)意識、感覺，能夠在領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐中注重并學(xué)習(xí)卓越領(lǐng)導(dǎo)者的物種行為， 以達(dá)到提高學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)能力的目標(biāo)。 課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：
標(biāo)準(zhǔn)課程時間為兩天，以領(lǐng)導(dǎo)力行為作為主線，在培訓(xùn)中將根據(jù)不同主題重新選擇領(lǐng)導(dǎo)。通過領(lǐng)導(dǎo)談自己的感受收獲外，被領(lǐng)導(dǎo)者也將觀察行為，在互動分享中進(jìn)行。每一項(xiàng)目均不同程度的經(jīng)歷：活動—發(fā)表—反思—理論—應(yīng)用使學(xué)員在體驗(yàn)實(shí)踐、解決問題和分享討論中取得收益。
第三部分課程大綱
破冰
形式：領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐
基礎(chǔ)：信譽(yù)
如何影響追隨者信任領(lǐng)導(dǎo)，并一起完成組織任務(wù)，是領(lǐng)導(dǎo)者的基礎(chǔ)。
1. 領(lǐng)導(dǎo)的核心是人際關(guān)系
2. 領(lǐng)導(dǎo)的基礎(chǔ)是信譽(yù)：
行為1：以身作則：明確自己的理念，找到自己的聲音
使行動與共同的理念保持一致，為他人樹立榜樣
體驗(yàn)環(huán)節(jié)：
對于目標(biāo)管理的解讀和沖突的營造，領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)的思考，簡單、直接而又深入。
行為2：共啟愿景：通過溝通傳達(dá)自己的理念、目標(biāo)，取得追隨者的信任，感召他人。
領(lǐng)導(dǎo)力就是影響力，溝通是一個重要的能力。
如何影響追隨者信任領(lǐng)導(dǎo)，并一起完成組織任務(wù)，是領(lǐng)導(dǎo)者的。
行為3：挑戰(zhàn)現(xiàn)狀：通過追求變化、成長、發(fā)展、革新的道路來獵取機(jī)會。進(jìn)行試驗(yàn)和冒險
把握主動權(quán)，激發(fā)他人的主動性，挑戰(zhàn)源自于內(nèi)心，善于革新和創(chuàng)造。
從錯誤中學(xué)習(xí)，積極應(yīng)對壓力和變化，敢于承認(rèn)錯誤，不斷改正。
體驗(yàn)環(huán)節(jié)：
行為4：使眾人行：有效領(lǐng)導(dǎo)，建立一個有效的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。
了解團(tuán)隊(duì)成員的各自特點(diǎn)，合理分工。
聚合眾人的力量，肯定自我領(lǐng)導(dǎo)，提供多樣性的選擇，在實(shí)踐中解決問題。
體驗(yàn)環(huán)節(jié)：
整個項(xiàng)目模擬的是信息經(jīng)過層層傳遞，溝通不到位導(dǎo)致項(xiàng)目不能完成的情況，考察的是領(lǐng)導(dǎo)者推動他人達(dá)成目標(biāo)。
行為5：激勵人心：領(lǐng)導(dǎo)者是要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的能量
有效領(lǐng)導(dǎo)并能夠激勵團(tuán)隊(duì)成員是領(lǐng)導(dǎo)者的重要能力。
體驗(yàn)環(huán)節(jié)：
挑戰(zhàn)極限：領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)不斷縮短報(bào)數(shù)時間，完成看似不可能的任務(wù)，通過成績的取得激勵團(tuán)隊(duì)士氣，以使團(tuán)隊(duì)取得更大的勝利！

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