《問題分析與解決課綱》

  培訓(xùn)講師：李東

講師背景：
李東老師——團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)力與組織人才發(fā)展專家崗位經(jīng)驗內(nèi)化聯(lián)合研發(fā)導(dǎo)師全員工作改善輔導(dǎo)師企業(yè)運營沙盤訓(xùn)練專家擁有26年企業(yè)培訓(xùn)管理實戰(zhàn)經(jīng)驗?zāi)呈澜?00強(qiáng)央企培訓(xùn)學(xué)院管理學(xué)院院長副教授/高級企業(yè)培訓(xùn)師ATD（Associationfortalent 詳細(xì)>>

李東
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《問題分析與解決課綱》詳細(xì)內(nèi)容

《問題分析與解決課綱》

團(tuán)隊共創(chuàng)式問題分析與解決方法

課程背景：
怎么才能發(fā)現(xiàn)問題、找出問題解決的辦法?
為什么有人提出問題時卻不知道怎么研究解決?
研討問題時為什么總是謀而無決，決而無斷?
怎么才能更有效率的研究問題、形成問題解方案?
行動學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)的基于能力培養(yǎng)的企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)方式，是以問題解決為導(dǎo)向的、在
分析問題和解決問題的過程中學(xué)習(xí)和掌握問題解決方法的學(xué)習(xí)過程。問題分析與解決就
是一種典型的行動學(xué)習(xí)方法，是帶著問題行動，在行動中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中反思,在反思中
行動,又在行動中深化,在深化中形成解決問題成果的過程；是將組織需求、崗位需求、
個人需求緊密相聯(lián)的學(xué)習(xí)方法；是提高學(xué)習(xí)者的主動性、協(xié)調(diào)性和創(chuàng)造性,在實踐中提高
學(xué)習(xí)者能力的培訓(xùn)方法。
本課程作為基本的行動學(xué)習(xí)方法，可用于高效團(tuán)隊建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力提升、現(xiàn)場管
理改善、績效提升、技術(shù)問題診斷等多個方面的問題分析與解決方案制定。

課程收益：
1.學(xué)習(xí)掌握團(tuán)隊共創(chuàng)式的問題分析與解決方法；
2.提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力與水平；
3.在培訓(xùn)現(xiàn)場形成工作實際問題的解決方案，培訓(xùn)成果即時呈現(xiàn)。

授課時數(shù)：2天，6小時/天。
課程特色：全過程的行動學(xué)習(xí)方式，運用引導(dǎo)技術(shù)，群策群力。
授課對象：該課程適用于各個層次管理人員、技術(shù)干部、生產(chǎn)技能骨干。
授課方法：引導(dǎo)技術(shù)、行動學(xué)習(xí)、團(tuán)隊共創(chuàng)。

課程大綱
第一講：問題定義
一、什么是問題
1.發(fā)現(xiàn)問題
2.提出真問題
3.辨別問題類型
二、問題式課題定義操作
1.情景體驗活動
2.ORID焦點談?wù)摲ǎ禾崛栴}情景
3.定義問題式課題

第二講：問題情景分析
一、問題情景基礎(chǔ)分析
1.情景分析流程與步驟
2.問題情景描述
3.問題情景分析
二、問題情景分析過程操作
1.SCQA法：提出主題范圍問題
2.牛眼法：問題細(xì)化、具體化
3.團(tuán)隊共識法：問題整理與排序
4.問題起點分析
三、完成問題情景分析工作表

第三講：問題原因分析
一、問題原因基礎(chǔ)分析
1.偏差類型分析
2.原因分析方法
3.快速比較法步驟
二、問題原因分析過程操作
1.陳述問題、描述客觀事實
2.選擇比較對象、描述比較對象
3.找出線索、明確差異和相關(guān)變化
4.發(fā)現(xiàn)和論證可能的原因
三、世界咖啡法：小組交流
四、完成問題原因分析工作表

第四講：問題解決決策制定
一、決策制定基礎(chǔ)分析
1.決策制定描述
2.決策制定步驟與流程
二、決策制定過程操作
1.制定決策目標(biāo)
2.確定決策標(biāo)準(zhǔn)：設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)、區(qū)分和分析標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)定要素權(quán)重
3.找出備選方案
4.風(fēng)險評估
三、完成決策制定工作表

第五講：行動計劃分析
一、行動計劃基礎(chǔ)分析
1.行動計劃描述
2.行動計劃流程與步驟
二、行動計劃過程操作
1.描述行動計劃目標(biāo)
2.制定行動計劃：行動步驟、關(guān)鍵環(huán)節(jié)、時間、職責(zé)
3.發(fā)現(xiàn)潛在問題與機(jī)會
4.可能原因分析
5.應(yīng)急行動和預(yù)防行動
6.計劃改進(jìn)
7.預(yù)警
三、完成行動計劃分析表

 

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提升組織行為效能課程背景：企業(yè)的中基層領(lǐng)導(dǎo)干部多數(shù)出身于生產(chǎn)技術(shù)骨干，其管理工作更多是依靠學(xué)習(xí)、借鑒他人的經(jīng)驗和自身的經(jīng)驗積累，缺乏系統(tǒng)的管理心理能力培養(yǎng)與培訓(xùn)，導(dǎo)致管理過程中領(lǐng)導(dǎo)行為缺乏正確的行為依據(jù)和理論支撐，領(lǐng)導(dǎo)效能不高。本課程以組織行為學(xué)的為架構(gòu)，使受訓(xùn)者較為系統(tǒng)地形成組織管理行為的認(rèn)知進(jìn)階，理解、領(lǐng)會領(lǐng)導(dǎo)行為的心理構(gòu)成要素和運用策略，提升組織管理能

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管理要懂心理學(xué)——管理心理學(xué)與應(yīng)用課程背景：企業(yè)的中基層領(lǐng)導(dǎo)干部多數(shù)出身于生產(chǎn)技術(shù)骨干，其管理工作更多是依靠學(xué)習(xí)、借鑒他人的經(jīng)驗和自身的經(jīng)驗積累，缺乏系統(tǒng)的管理心理能力培養(yǎng)與培訓(xùn)，導(dǎo)致管理過程中領(lǐng)導(dǎo)行為缺乏正確的行為依據(jù)和理論支撐，領(lǐng)導(dǎo)效能不高。本課程以管理心理學(xué)的為架構(gòu)，使受訓(xùn)者較為系統(tǒng)地形成只管理心理行為的認(rèn)知進(jìn)階，理解、領(lǐng)會領(lǐng)導(dǎo)行為的心理構(gòu)成要素和運用

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領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力與運用——中基層管理能力提升課程背景：如何使組織中形形色色的人有效的一起工作？如何促使部屬從表面服從到真心奉獻(xiàn)？如何使利益不同的人相互支持。企業(yè)的中基層領(lǐng)導(dǎo)干部多數(shù)出身于生產(chǎn)技術(shù)骨干，其管理工作更多是依靠學(xué)習(xí)、借鑒他人的經(jīng)驗和自身的經(jīng)驗積累，缺乏系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)培養(yǎng)與培訓(xùn)，導(dǎo)致管理過程中領(lǐng)導(dǎo)行為缺乏正確的行為依據(jù)和理論支撐，領(lǐng)導(dǎo)效能不高。本課程以管理

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