《沙漠掘金沙盤訓練(課綱）》

  培訓講師：李東

講師背景：
李東老師——團隊領(lǐng)導力與組織人才發(fā)展專家崗位經(jīng)驗內(nèi)化聯(lián)合研發(fā)導師全員工作改善輔導師企業(yè)運營沙盤訓練專家擁有26年企業(yè)培訓管理實戰(zhàn)經(jīng)驗?zāi)呈澜?00強央企培訓學院管理學院院長副教授/高級企業(yè)培訓師ATD（Associationfortalent 詳細>>

李東
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《沙漠掘金沙盤訓練(課綱）》 詳細內(nèi)容

《沙漠掘金沙盤訓練(課綱）》

沙漠掘金沙盤訓練
——計劃制定與資源配置練習

課程目的：
“沙漠掘金”課程是對團隊運作時可能出現(xiàn)的執(zhí)行、合作、溝通、競爭、壓力及沖突等問
題進行深度挖掘、分析和找到解決方法的專業(yè)沙盤模擬課程。
透過游戲的體驗引導、發(fā)掘出團隊做好目標設(shè)定及目標管理的重要性、體驗資源的不當
使用所造成團隊或公司的影響及破壞、對于公司主管可以訓練領(lǐng)導和決策能力、對于公
司員工可以訓練執(zhí)行能力。
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課程特色：
沙漠掘金課程是國際經(jīng)典的體驗式管理培訓課程之一,運用真實環(huán)境模擬的方式、在不知
不覺中去顯現(xiàn)出問題、發(fā)掘出問題的根本實質(zhì)、讓學員親身體會問題所在、并找到解決
方法。

課程收益：
1.使學員深刻體會到、以目標為導向做計劃的重要性、以及培養(yǎng)做計劃的能力；
2.使學員體會實現(xiàn)行動目標與合理配置使用有限資源的必然聯(lián)系；
3.使學員學會對有價值的信息獲取與有效使用；
4.使學員體驗什么是有效的工作；使學員清楚自己做的每一個行動與產(chǎn)出的關(guān)系、從而
達到最大化的產(chǎn)出。

課程時間：6小時/天

課程工具：
1.掛圖、白板、教具、多媒體設(shè)備
2.運行表格
3.課程PPT

課程過程：
第一步：沙漠掘金課程將所有隊員分成小隊、然后幾支探險隊去”沙漠尋金”、從地圖的
大本營出發(fā)、每支隊伍所處條件相同。在前行的路上、將經(jīng)過沙漠、綠洲、村莊、古墓
等區(qū)域經(jīng)歷晴天、高溫、沙風暴、沙風暴加高溫等天氣后、進入大山、掘取寶藏。
第二步：所有的探險隊相互競爭、在有限的資源下到達寶山、除了盡可能地挖取大量的
金塊而且還要能夠安全返回大本營并且將金塊在市場中賣得好價錢、取得最大的收益。

第三步：在沙漠淘金過程中、每一探險隊面臨同樣的挑戰(zhàn)。他們被迫在有限的時間和資
源下將生產(chǎn)力極大化、但他們將遭遇一定的艱難險阻。多數(shù)的隊伍將會完成行程返回基
地、但也有少數(shù)隊伍將困死于沙漠之中。
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團隊共創(chuàng)式問題分析與解決方法課程背景：怎么才能發(fā)現(xiàn)問題、找出問題解決的辦法為什么有人提出問題時卻不知道怎么研究解決研討問題時為什么總是謀而無決，決而無斷怎么才能更有效率的研究問題、形成問題解方案行動學習有別于傳統(tǒng)的基于能力培養(yǎng)的企業(yè)培訓教學方式，是以問題解決為導向的、在分析問題和解決問題的過程中學習和掌握問題解決方法的學習過程。問題分析與解決就是一種典型的行

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組織有效激勵與員工積極行為促進——中基層管理能力提升課程背景：為什么組織的激勵得不到員工的認同？如何消除員工的抱怨和不滿？如何使個人需要與組織目標協(xié)調(diào)一致？如何促使下屬更積極、主動的工作？企業(yè)的中基層領(lǐng)導干部多數(shù)出身于生產(chǎn)技術(shù)骨干，其管理工作更多是依靠學習、借鑒他人的經(jīng)驗和自身的經(jīng)驗積累，缺乏系統(tǒng)的激勵能力培養(yǎng)與培訓，導致管理過程中領(lǐng)導行為缺乏正確的行為依據(jù)

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特質(zhì)與情景領(lǐng)導——中基層管理能力提升課程背景：具有什么品格的人才能夠做大家的領(lǐng)導者？領(lǐng)導者的哪些行為才能夠獲得下屬的追隨和擁護？為什么領(lǐng)導者自身積極的努力確難以獲得期望的效果？那些因素能夠影響領(lǐng)導者的工作效果？企業(yè)的中基層領(lǐng)導干部多數(shù)出身于生產(chǎn)技術(shù)骨干，其管理工作更多是依靠學習、借鑒他人的經(jīng)驗和自身的經(jīng)驗積累，缺乏系統(tǒng)的領(lǐng)導力建設(shè)培養(yǎng)與培訓，導致管理過程中領(lǐng)

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提升組織行為效能課程背景：企業(yè)的中基層領(lǐng)導干部多數(shù)出身于生產(chǎn)技術(shù)骨干，其管理工作更多是依靠學習、借鑒他人的經(jīng)驗和自身的經(jīng)驗積累，缺乏系統(tǒng)的管理心理能力培養(yǎng)與培訓，導致管理過程中領(lǐng)導行為缺乏正確的行為依據(jù)和理論支撐，領(lǐng)導效能不高。本課程以組織行為學的為架構(gòu)，使受訓者較為系統(tǒng)地形成組織管理行為的認知進階，理解、領(lǐng)會領(lǐng)導行為的心理構(gòu)成要素和運用策略，提升組織管理能

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管理要懂心理學——管理心理學與應(yīng)用課程背景：企業(yè)的中基層領(lǐng)導干部多數(shù)出身于生產(chǎn)技術(shù)骨干，其管理工作更多是依靠學習、借鑒他人的經(jīng)驗和自身的經(jīng)驗積累，缺乏系統(tǒng)的管理心理能力培養(yǎng)與培訓，導致管理過程中領(lǐng)導行為缺乏正確的行為依據(jù)和理論支撐，領(lǐng)導效能不高。本課程以管理心理學的為架構(gòu)，使受訓者較為系統(tǒng)地形成只管理心理行為的認知進階，理解、領(lǐng)會領(lǐng)導行為的心理構(gòu)成要素和運用

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領(lǐng)導權(quán)力與運用——中基層管理能力提升課程背景：如何使組織中形形色色的人有效的一起工作？如何促使部屬從表面服從到真心奉獻？如何使利益不同的人相互支持。企業(yè)的中基層領(lǐng)導干部多數(shù)出身于生產(chǎn)技術(shù)骨干，其管理工作更多是依靠學習、借鑒他人的經(jīng)驗和自身的經(jīng)驗積累，缺乏系統(tǒng)的領(lǐng)導力建設(shè)培養(yǎng)與培訓，導致管理過程中領(lǐng)導行為缺乏正確的行為依據(jù)和理論支撐，領(lǐng)導效能不高。本課程以管理

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