ITT教練式培訓(xùn)師進(jìn)階培訓(xùn)
ITT教練式培訓(xùn)師進(jìn)階培訓(xùn)詳細(xì)內(nèi)容
ITT教練式培訓(xùn)師進(jìn)階培訓(xùn)
ITT教練式培訓(xùn)師進(jìn)階培訓(xùn)
課程背景
員工跟隨企業(yè)，一則求成功，二則求成長。
提升企業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，建設(shè)實(shí)效的學(xué)習(xí)型組織，離不開一支干練的內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍。
“一將無能，累垮千軍”，堅(jiān)實(shí)中層，提升管理干部團(tuán)隊(duì)教練領(lǐng)導(dǎo)力，是企業(yè)永葆長青的關(guān)鍵之一；培訓(xùn)，不僅僅是HR部門、培訓(xùn)部門的事情，每一個稱職的管理干部都應(yīng)該具備教練下屬、有效溝通表達(dá)、團(tuán)隊(duì)士氣鼓舞能力?？墒?.....
1、課程設(shè)計(jì)和授課過程缺乏統(tǒng)一、穩(wěn)定、可靠、可操作的標(biāo)準(zhǔn)。
2、如果培訓(xùn)效果不佳，則找不到確切的原因，更找不到可操作的改善措施。
3、難以客觀評估培訓(xùn)師的授課表現(xiàn)。
4、難以準(zhǔn)確把握培訓(xùn)需求和培訓(xùn)效果。
5、所謂TTT、“培訓(xùn)師培訓(xùn)”、“授課技巧”和“課程設(shè)計(jì)”等等此類的培訓(xùn)搞了多次，但始終見不到實(shí)質(zhì)效果。
6、如何對課程體系進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)？如何對培訓(xùn)師隊(duì)伍進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)？這些就是培訓(xùn)體系及企業(yè)大學(xué)建設(shè)過程中必須跨越卻難以跨越的難題。
培訓(xùn)教練技術(shù)是組織培訓(xùn)體系的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，足以幫助企業(yè)徹底擺脫上述困擾。培訓(xùn)教練技術(shù)涵蓋了培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)、授課過程的互動、培訓(xùn)需求的確定、培訓(xùn)效果的評估以及對培訓(xùn)師授課表現(xiàn)的評估等方面。
課程收益
l 四個培訓(xùn)現(xiàn)代化
課程內(nèi)容實(shí)用化。方法技巧工具化。整體結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。貫徹執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)化。
l 真正理解培訓(xùn)的真諦，明確學(xué)做培訓(xùn)師對企業(yè)、個人職業(yè)發(fā)展的意義；
l 理解成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握培訓(xùn)最新理念，掌握優(yōu)秀課程的參考標(biāo)桿；
l 掌握一個強(qiáng)大工具——思維導(dǎo)圖，并能將之熟練應(yīng)用于培訓(xùn)之中；
l 掌握培訓(xùn)需求分析技術(shù)，能夠快速、精準(zhǔn)分析課題的培訓(xùn)需求；
l 掌握結(jié)構(gòu)化備課基本方法套路，能夠現(xiàn)場開發(fā)1-2小時、本企業(yè)崗位的課程；
l 掌握培訓(xùn)師有效授課演說的要點(diǎn)，流暢表達(dá)、形象演說，達(dá)到《企業(yè)培訓(xùn)師國家職業(yè)資格中級》鑒定要求
課程對象
1、企業(yè)專職、兼職內(nèi)訓(xùn)師
2、企業(yè)中高層管理干部
3、企業(yè)HR部門、培訓(xùn)部門
4、優(yōu)秀員工
課程時間
2天（12小時）
課程老師
薛旭亮老師
授課方式
課程大綱
開場導(dǎo)入
1、開場問候、培訓(xùn)師介紹、培訓(xùn)師成果一覽
2、暖場破冰、訓(xùn)前學(xué)習(xí)動員：學(xué)習(xí)培訓(xùn)師，有什么收益
3、了解咨詢式培訓(xùn)定義：學(xué)習(xí)培訓(xùn)師，鍛煉“一心二能”
4、現(xiàn)場了解、確認(rèn)學(xué)員學(xué)習(xí)需求（問題困惑擬開發(fā)的目標(biāo)課程）
5、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程綱要體系介紹
6、開場小結(jié)
補(bǔ)充方法論：學(xué)會聽課——培訓(xùn)師視角高效聽課法
第一單元：如何吸引學(xué)員的注意力？
1、聲音
2、發(fā)問
3、目光
4、PPT頁面
5、思路
6、小結(jié)
第二單元：如何把復(fù)雜的問題簡單化？
1、用格子替代復(fù)雜
2、用鉤子引導(dǎo)思維
3、用梯子貫通缺口
4、小結(jié)
第三單元：如何整理課程設(shè)計(jì)的思路？
1、關(guān)鍵沖突
2、問題線和關(guān)聯(lián)線
3、表達(dá)流程
4、金字塔結(jié)構(gòu)
5、培訓(xùn)需求和培訓(xùn)效果
6、小結(jié)
第四單元：如何引導(dǎo)課堂教學(xué)的互動？
1、給學(xué)員以反饋
2、引導(dǎo)學(xué)員做出反饋
3、引導(dǎo)學(xué)員思考
4、小結(jié)
第五單元：培訓(xùn)效果追蹤與評估
1、 評估原理：評估的4個層次
2、 培訓(xùn)課程評估：總結(jié)與評價
3、 從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)
第六單元：演練
1、課程成果檢驗(yàn)
2、自我課程設(shè)計(jì)測評
3、現(xiàn)場授課測評 （試講15 ― 30分鐘）
4、學(xué)員互動研討、導(dǎo)師點(diǎn)評
薛旭亮老師的其它課程
從管理思維到管理行為——夯實(shí)管理基本功，成為卓越管理者模塊核心章節(jié)要點(diǎn)管理的本質(zhì)完善管理者管理知識的體系與結(jié)構(gòu)管理者們必須要區(qū)分管理能力與管理機(jī)制管理的內(nèi)容為什么都說是計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制？管理制度的本身沒有對錯，管理制度就是在界定對錯責(zé)任管理學(xué)習(xí)向內(nèi)的責(zé)任與向外的責(zé)任管理對什么負(fù)責(zé)？管理者又對什么負(fù)責(zé)？管理者不能應(yīng)為無能為力的事情影響力所能及的事情管理者
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構(gòu)建思考型組織：領(lǐng)導(dǎo)者系統(tǒng)思考與管理決策（本課程以薛旭亮老師出版書籍《思考型組織：領(lǐng)導(dǎo)者的6種思考方式》為藍(lán)本，此書自2020年出版，截至2023年1月份，已加印12次，并根據(jù)與眾多企業(yè)與讀者探討后校訂改版2次，保持持續(xù)更新！模塊核心章節(jié)要點(diǎn)系統(tǒng)思考完善領(lǐng)導(dǎo)者思考的基本心智機(jī)構(gòu)系統(tǒng)思考與系統(tǒng)的思考是一回事嗎？你做的是哪一種？系統(tǒng)思考的7大要素在工作中是如何影
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管理問題分析與解決——經(jīng)理人解決管理問題的思維公式模塊核心章節(jié)要點(diǎn)管理問題區(qū)分管理問題與企業(yè)問題管理職責(zé)：關(guān)注力所能及的問題，影響無能為力的問題管理要點(diǎn)：首先了解問題，再次分析問題管理應(yīng)用：流程橫向管事，制度縱向管人了解事實(shí)以事實(shí)為依據(jù)區(qū)分事實(shí)、觀點(diǎn)、解釋、評價、推理管理者首先要了解事實(shí)而不是主觀判斷管理者解決問題首先不是界定責(zé)任，而是解決問題變量分析管理問
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領(lǐng)導(dǎo)力的五項(xiàng)修煉——領(lǐng)導(dǎo)力的五項(xiàng)修煉—動員團(tuán)隊(duì)解決組織挑戰(zhàn)性難題模塊核心章節(jié)要點(diǎn)認(rèn)知領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)導(dǎo)力不是管理的升級領(lǐng)導(dǎo)力和管理對于企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者們是一樣的嗎？我們的組織到底需要什么樣的領(lǐng)導(dǎo)力？管理者們學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力的方向與方法是什么？承擔(dān)重任領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)者承擔(dān)重任所有的責(zé)任都要領(lǐng)導(dǎo)者承擔(dān)嗎？領(lǐng)導(dǎo)者的義務(wù)、意義、信心與責(zé)任的關(guān)系是什么？承擔(dān)重任的修煉方法挑戰(zhàn)難題領(lǐng)導(dǎo)力是
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“薛習(xí)”管理能力—管理者必備的三項(xiàng)能力模塊核心章節(jié)要點(diǎn)管理的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)管理的方法為什么很多管理課程覺得不落地？管理行為的改善底層邏輯是什么？到底是學(xué)習(xí)工具還是學(xué)習(xí)工具的邏輯？管理者的問題解決能力學(xué)習(xí)問題解決能力的四個步驟管理的問題與技術(shù)的問題是一樣的解決思路嘛？事的問題如何解決？人的問題如何解決？管理者與管理制度到底什么關(guān)系？管理者的任務(wù)達(dá)成能力學(xué)習(xí)完成組
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組織發(fā)展薛四邊—一套方法系統(tǒng)性解決組織管理問題課程核心：組織文化＞組織戰(zhàn)略＞組織機(jī)制＞管理能力模塊核心章節(jié)要點(diǎn)組織文化學(xué)習(xí)組織文化是如何推動組織發(fā)展為什么許多人認(rèn)為文化是虛的？如何才能讓文化務(wù)實(shí)？在文化層面高管們要做什么？組織戰(zhàn)略學(xué)習(xí)組織戰(zhàn)略落實(shí)的方法與工具戰(zhàn)略是一步步走偏的？戰(zhàn)略是組織內(nèi)所有人都要天天掛在嘴上的嗎？戰(zhàn)略的重要功能：承上、啟下、排除內(nèi)憂、解決
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陽光工作 快樂生活 06.20
陽光工作快樂生活課程背景移動互聯(lián)的時代，競爭激烈的社會，快節(jié)奏的工作效率使得形形色色的壓力直逼人們脆弱的心理防線。員工的壓力問題不但對自己的健康產(chǎn)生巨大傷害，而且給企業(yè)帶來的是工作績效降低、成本增加等無形損失。本課程從“壓力調(diào)適、情緒管理、思維突破”入手，利用心理學(xué)技術(shù)，健康理念，學(xué)習(xí)壓力與情緒管理，使員工避免壓力的無情傷害，掌握有效緩解壓力的方法，化抱怨為
講師：薛旭亮詳情
教練式溝通 06.20
教練式溝通課程背景溝通中常見的問題如果遇到以下情況，是對方的問題？還是你不夠會溝通？我已經(jīng)努力表達(dá)，他卻沒耐心聽他只顧自己說個不停，我?guī)缀鯖]機(jī)會說他一向不提出反對意見，卻沒有落實(shí)行動他的人生字典中沒有“變通”他怎么對誰都“兇巴巴”的，讓人怕怕我怎么永遠(yuǎn)得不到他的正面答案你身邊一定有以下幾種人，如何能和他們溝通的更好？課程收益l認(rèn)知教練式溝通的重要性及核心定義
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