領(lǐng)導(dǎo)力-新員工導(dǎo)師輔導(dǎo)項目

新進員工導(dǎo)師輔導(dǎo)場景化訓(xùn)練營
【課程長度】
3天 18課時 賦能
課后作業(yè)及輔導(dǎo)
2天 認證
【第一部分：3天線下培訓(xùn)】
課程1 導(dǎo)師管理賦能篇1.5天
第一章新員工導(dǎo)師的定位
新員工導(dǎo)師的角色認知
1.1 導(dǎo)師的三種角色
朋友
教練
管理者
1.2 團隊研討：三種角色的責(zé)任與邊界
導(dǎo)師的工作價值回饋
2.1 個人成長收益
2.2 職業(yè)發(fā)展收益
2.3 情感收益
新員工在想什么
新員工的感受和期望
新員工面臨的問題
3.2.1 陌生的環(huán)境
3.2.2 陌生的工作
3.2.3 陌生的人員
導(dǎo)師的輔導(dǎo)內(nèi)容：
4.1 工作：價值、績效、認可
4.2 生活：衣、食、住、行
4.3 心理：
4.3.1 新環(huán)境中的人不熟悉：適應(yīng)新的生活環(huán)境
4.3.2 新工作的標準不熟悉：對工作壓力善于紓解
4.3.3 新的行為模式不熟悉：組織價值觀引導(dǎo)
第二章管理的定位
什么是管理
管理的兩大核心：從管人理事到管事理人
管理的對象變了：認識80-90-00后
管理的雙高指標：高績效與高滿意度
指標KPI的類型：多、快、好、省
研討：管理者應(yīng)當(dāng)如何平衡高績效與高滿意度？
管理者的主要職責(zé)選對事情做：計劃（事）
找對人做事：組織（人）
引導(dǎo)人做事：領(lǐng)導(dǎo)（行為）
確使人做對：控制（方法）如何管事？
掌握職責(zé)要點：Responsibility合理化
標準化：沒有基準就沒有管理
制度化：文件化、文字化、公開化
如何理人？
區(qū)分部屬差異
溝通凝聚共識
激勵切實有效
34677359525第三章新員工導(dǎo)師必備技能
導(dǎo)師必備管理技能
1.1 部屬發(fā)展階段診斷能力訓(xùn)練
部屬成熟度：M1能力低意愿低
部屬成熟度：M2能力低意愿高
部屬成熟度：M3能力高意愿高
部屬成熟度：M4能力高意愿低
導(dǎo)師輔導(dǎo)風(fēng)格
教練型
老板型
伙伴型
啦啦隊型
根據(jù)員工風(fēng)格調(diào)整導(dǎo)師輔導(dǎo)風(fēng)格
M1：老板型
M2：教練型
M3：啦啦隊型
M4：伙伴型
輔導(dǎo)的時機與環(huán)境
導(dǎo)師如何開展有效的輔導(dǎo)3.1 輔導(dǎo)過程中要滿足個人需求
3.1.1輔導(dǎo)中不可忽視的個人感性需求
3.1.2小組討論:輔導(dǎo)的基本原則給我們帶來的好處
3.1.3視頻學(xué)習(xí)：通過播放兩個視頻片段來識別基本原則和回應(yīng)
3.2 輔導(dǎo)中的績效需求
3.2.1如何滿足績效需求
3.2.2個人練習(xí)：如何填寫《輔導(dǎo)討論計劃表》
3.3 識別輔導(dǎo)面談中的不同需求
3.3.1 員工的個人需求
3.3.1.1維護自尊3.3.1.2深度傾聽
同理心傾聽
接納
回應(yīng)
求證
3.3.1.3有效反饋
積極性反饋
建設(shè)性反饋
3.3.1.4分享觀點 傳情達理
表露心聲，共建信任
解釋機會/改進的理由
3.3.1.5給予支持 鼓勵承擔(dān)
明確說明給予支持的程度
表達信心
3.3.2 面談中的績效需求
3.3.2.1 GROW教練模型和教練方法
3.3.2.2 開啟對話——建立親和/信任
3.3.2.3 促進輔導(dǎo)的GROW教練模型
目標Goal——你想要什么？創(chuàng)建愿景畫面
SMART目標框架與提問話術(shù)
現(xiàn)狀Reality——現(xiàn)在的情況怎么樣？
方案Option——如何從現(xiàn)狀到目標
行動Will——你要采取的行動
3.3.2.4 總結(jié)討論——這個對話有價值嗎？感謝、嘉許
3人小組進行角色演練與點評
課程2 知己知彼的雙贏溝通1天
3489325200660第一章 DISC理論基礎(chǔ)
簡單了解性格解析流派
DISC起源與發(fā)展
DISC模型介紹
第二章知己——如何認知自己
導(dǎo)師個人測評
四種行為風(fēng)格的顯著特征
導(dǎo)師個人報告解讀
第三章解彼——如何理解他人
性格的多元與廣泛性
DISC典型風(fēng)格視頻研討
DISC的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)及相處原則：視頻研討
小組討論：DISC眼中的彼此？
第四章協(xié)作——如何進行360°溝通
充能活動：驛站傳書
用DISC有效溝通的錦囊
如何與上級溝通
如何與下屬溝通
如何進行水平溝通
第五章助力雙贏溝通的關(guān)鍵技巧
熱身活動：依葫蘆畫瓢
溝通障礙及心理學(xué)分析
溝通的障礙
情緒ABC理論及負面情緒處理方法
喬哈里窗
同理心傾聽
提問技巧
給出反饋
STAR/STARAR
練習(xí)：給出反饋
課程3 輔導(dǎo)手冊研討工作坊0.5天
全體參訓(xùn)導(dǎo)師及內(nèi)訓(xùn)師共同研討并產(chǎn)出以下2種手冊
《新員工輔導(dǎo)手冊》
《導(dǎo)師輔導(dǎo)手冊》
Why: 輔導(dǎo)手冊的目的是什么
What: 輔導(dǎo)手冊應(yīng)涵蓋哪些內(nèi)容
How: 輔導(dǎo)手冊如何追蹤、存檔
【第2部分 課后作業(yè)及線上輔導(dǎo)】
作業(yè)：課程結(jié)束后的6周內(nèi)，每人進行3次真實的教練輔導(dǎo)，可以找直接下屬，沒有下屬的可以找同事做為被輔導(dǎo)者，輔導(dǎo)內(nèi)容以工作內(nèi)容為主，時長20分鐘，錄音后上交
講師進行一對一點評（每點評10人按1天講師工作量計算）
【第3部分 認證考核】
第一天：工作坊研討（講師應(yīng)用引導(dǎo)技術(shù)帶領(lǐng)全體參與者進行研討）
在完成課后作業(yè)的輔導(dǎo)實踐中，有哪些環(huán)節(jié)有意識地應(yīng)用了課上學(xué)到的內(nèi)容（ORID研討流程）
問題收集：在輔導(dǎo)實踐中，遇到了哪些挑戰(zhàn)性問題？
就挑戰(zhàn)性問題展開應(yīng)對方式的研討（畫廊漫步研討）
第二天：認證
情境抽簽
1V1導(dǎo)師輔導(dǎo)開展
學(xué)員打分
評委打分
講師點評
認證頒發(fā)

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