《基層執(zhí)行力提升》

基層執(zhí)行力提升
主講老師：李學(xué)軍
【課程背景】
新進(jìn)員工伴隨著初期的熱情會(huì)出現(xiàn)短時(shí)的熱情高漲，隨著工作時(shí)間的推移，遇到的問題
和阻礙很多員工會(huì)出現(xiàn)責(zé)任心逐年在下降！執(zhí)行力欠缺、遇到困難出現(xiàn)問題相互推諉、
工作不到位、跨部門配合的的壁障給我們造成了莫大的損失。關(guān)鍵的因素在于每個(gè)新員
工能否在工作里遇到問題時(shí)調(diào)整心態(tài)、積極主動(dòng)、服從指揮與領(lǐng)導(dǎo)的安排保質(zhì)保量地按
時(shí)把目標(biāo)變成增值結(jié)果的能力。
?
有些人會(huì)出現(xiàn)既不認(rèn)同企業(yè)、對組織缺乏忠誠、不關(guān)心企業(yè)發(fā)展，又對自我缺乏清晰
的目標(biāo)規(guī)劃，“混日子”現(xiàn)象相當(dāng)普遍，這已經(jīng)成為企業(yè)突出的瓶頸問題，嚴(yán)重制約了
企業(yè)的發(fā)展！

新員工面對困難績效不理想時(shí)，是應(yīng)該選擇隨波逐流還是堅(jiān)守自己的內(nèi)心；


這是他的責(zé)任與我無關(guān)，我該做的已經(jīng)都做了你還要我怎樣呢，糾纏不清的責(zé)任該歸
屬誰，新員工應(yīng)該如何去選擇；


油瓶倒了該誰扶的爭執(zhí)、部門合作與交流何時(shí)才能順暢


【課程收益】


掌握“擔(dān)責(zé)文化”的四大管理模型


學(xué)會(huì)“擔(dān)責(zé)心態(tài)”自我管理的四大工具方法、兩大模型


掌握“擔(dān)責(zé)心態(tài)”我管理的落地運(yùn)用


訓(xùn)練配合遇到障礙時(shí)的解決法則


學(xué)習(xí)并掌握到什么才是“勝在執(zhí)行力”


學(xué)會(huì)打造“擔(dān)責(zé)團(tuán)隊(duì)”的工作方式和標(biāo)準(zhǔn)


落地“擔(dān)責(zé)團(tuán)隊(duì)”的自我運(yùn)用環(huán)境


【課程特色】

大量的訓(xùn)練，大量的案例分析、現(xiàn)場訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)問題、電影片段、管理游戲、團(tuán)隊(duì)競爭，
有實(shí)用價(jià)值的管理工具和方法，實(shí)行全員參與，全程互動(dòng)。
【課程對象】
因角色轉(zhuǎn)換適應(yīng)團(tuán)隊(duì)中因問題和阻礙出現(xiàn)的責(zé)任心欠缺、責(zé)任推諉產(chǎn)生的執(zhí)行力不到位
；需要增強(qiáng)責(zé)任心、提升執(zhí)行力的企業(yè)團(tuán)隊(duì)。
【課程時(shí)間】1天（6小時(shí)/天）
【課程大綱】
“玉不琢不成器，人不學(xué)不知道”—— “過去式”思維需要“突圍”？
1. 案例與問題導(dǎo)入
? “微沙盤”體驗(yàn)：勇攀高峰
2. 什么是“過去式思維”？
3. 如何改變“過去式思維”？
? 今天所有的狀態(tài)都取決于過去的選擇；為什么會(huì)出現(xiàn)不同的選擇？
? 從牌友精神淺談選擇管理、如何才能做出正確的選擇？
4. 改變“過去式思維”的方法
? 改變“過去式思維”的三大關(guān)鍵因素
? 從“追責(zé)文化”過渡到“擔(dān)責(zé)文化”
5、改變“過去式思維”的應(yīng)用工具：“擔(dān)責(zé)人才發(fā)展矩陣”
授課方式：小組討論、微沙盤體驗(yàn)
工具模型：成長思維模型“李循環(huán)”、“學(xué)軍四格對比模型”、“BAM企業(yè)需求的人才矩陣九
宮格”、“擔(dān)責(zé)人才發(fā)展矩陣”
二、“學(xué)，然后知不足”——“擔(dān)責(zé)文化”的自我修煉
1. “擔(dān)責(zé)文化”的缺失會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
? “擔(dān)責(zé)文化”的缺失意味著企業(yè)里的“死海效應(yīng)”將要發(fā)生
? “擔(dān)責(zé)文化”的缺失意味著企業(yè)里的個(gè)人發(fā)展空間的失去
2. “擔(dān)責(zé)文化”缺失的原因是什么？
? 內(nèi)因才是“擔(dān)責(zé)文化”缺失的根源
? 導(dǎo)致“擔(dān)責(zé)文化“缺失的內(nèi)外因分析
? “內(nèi)因“產(chǎn)生的根源是什么？
3. “擔(dān)責(zé)文化”自我修煉的方法
? 向內(nèi)反思法——“君子求諸己，小人求諸人”
? 反向推論法——“小不忍則亂大謀，大不燥而謀勝之”
? 五格遠(yuǎn)景定位法——“朝聞道，夕死可矣”
管理工具：“五格定位法”、“態(tài)度能力守恒定律”、“阿伯茨.馬丁定律”、“ABC理論”、“擔(dān)
責(zé)心態(tài)的”內(nèi)外因模型、“死海效應(yīng)”模型
授課方式：案例解析、小組討論、視頻教學(xué)、課堂練習(xí)
三、“教，然后知困”——如何“勝在執(zhí)行力”？
1. “為什么需要?jiǎng)僭趫?zhí)行力”？
? 執(zhí)行力對個(gè)人而言：實(shí)現(xiàn)抱負(fù)
? 案例分析：什么叫勝在執(zhí)行力？上：
2. 執(zhí)行力缺失的原因有哪些？
? 執(zhí)行力缺失的五大原因
3. 如何“勝在執(zhí)行力”？
? 執(zhí)行的準(zhǔn)備——定位清楚流程步驟和成果
? 執(zhí)行前應(yīng)用的四字秘訣
? 執(zhí)行中的三大步驟
? 執(zhí)行后的兩大跨越
授課方式：小組討論、課堂演練、隨堂作業(yè)
四、“教、學(xué)，相長”——新員工未來生涯的自我訓(xùn)練與落地應(yīng)用？
1. 自我訓(xùn)練的應(yīng)用模型——“千里馬訓(xùn)練疏導(dǎo)體系”
? 如何打開情緒——“PMP”情緒現(xiàn)象？
? 消除“PMP”的應(yīng)對策略—— “改善PDA”
? “改善PDA”的應(yīng)用方法：自我看板管理法
2、如何用“千里馬訓(xùn)練疏導(dǎo)體系”激發(fā)自我潛能？
? 潛能績效的干擾來自哪里？
? 如何讓“騎手”掌控“野馬”
? 激發(fā)潛能的應(yīng)用方法：老布朗績效法則
3、什么力量才會(huì)讓我們實(shí)現(xiàn)價(jià)值？
? 用“敵人”創(chuàng)造價(jià)值的兩個(gè)方法
? 用“希望”創(chuàng)造價(jià)值的方法
課堂訓(xùn)練：PDA工具實(shí)操、布朗績效法則實(shí)操
管理工具：布朗績效法則、信念支撐模型、績效干擾與管理定律、PMP技術(shù)、改善PDA技
術(shù)
授課方式：視頻教學(xué)、互動(dòng)演練、小組討論
授課方式：理論分享、管理工具、看板管理、小組討論、課堂作業(yè)與練習(xí)

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