工作坊：構(gòu)建以學(xué)習(xí)路徑圖為核心的培訓(xùn)體系

許盛華老師經(jīng)典課程
為人才培養(yǎng)提供專業(yè)保障
——構(gòu)建以學(xué)習(xí)地圖為核心的培訓(xùn)體系
企業(yè)績效改善和發(fā)展離不開人才，人才成長離不開好的培訓(xùn)體系。沒有學(xué)習(xí)地圖的培訓(xùn)就像一盤散沙，想到哪做到哪，最終的效果不理想。
你是否經(jīng)歷過？
每個崗位的員工到底需要培訓(xùn)什么，你不知道，找不到依據(jù)？
面對許多培訓(xùn)申請，你無從下手？
現(xiàn)有的培訓(xùn)不成體系，公司沒有課程體系？
現(xiàn)有的講師隊(duì)伍開發(fā)的課程零零散散，無法滿足員工需求，而員工需要的課程卻有沒有資源？
哪些培訓(xùn)是急需的，哪些是意義不大的，你無法辨別？
員工對做好本職工作要學(xué)習(xí)哪些知識和技能一無所知，其上司也不清楚？
大多數(shù)培訓(xùn)僅僅是上個課，便沒有了下文，培訓(xùn)難以出績效？
培訓(xùn)不成體系……？
別擔(dān)心，答案都給你準(zhǔn)備好了！
如何建立一個科學(xué)、系統(tǒng)、專業(yè)和有效的培訓(xùn)體系？大量中外企業(yè)的實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)地圖是一個完美的解決方案。許盛華老師結(jié)合他20多年培訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)出一套有效的方法，圍繞崗位：干什么，學(xué)什么，怎么學(xué)，出效果四個方面，構(gòu)建崗位的工作任務(wù)模型和學(xué)習(xí)任務(wù)模型。
為了解決“學(xué)什么”的問題，許老師創(chuàng)造性地發(fā)明了“關(guān)鍵學(xué)習(xí)任務(wù)”和“相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)”的概念，完美地解決了學(xué)習(xí)任務(wù)分析中主次不分，胡子眉毛一把抓的問題。同時，許老師在構(gòu)建任務(wù)模型時引入思維導(dǎo)圖的工具，讓工作任務(wù)模型變得看得見摸得著，層層遞進(jìn)，將工作任務(wù)進(jìn)行徹底的解剖，并將這些模型進(jìn)行可視化展示。讓員工對自己的工作任務(wù)了解得非常清楚，對自己高效完成本職工作所需要的學(xué)習(xí)的任務(wù)也做到心中有數(shù)。讓每位員工都清楚地知道自己在干什么，要學(xué)什么？配合相關(guān)的學(xué)習(xí)法則，解決了怎么學(xué)和出效果的問題。
同時，這些學(xué)習(xí)任務(wù)完美地構(gòu)建起崗位的課程體系，并為下一步內(nèi)訓(xùn)師的培養(yǎng)方向及其課程設(shè)計的主題選擇，以及企業(yè)的培訓(xùn)體系建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
這些方法在許多企業(yè)成功推行且得到了高度評價。
培訓(xùn)對象
業(yè)務(wù)部門負(fù)責(zé)人、業(yè)務(wù)骨干、人力資源管理人員。
課時：12小時
課程收益\產(chǎn)出
參加完此次培訓(xùn)，學(xué)員將學(xué)會并產(chǎn)出（配合工具模板）
崗位的工作任務(wù)模型
崗位的學(xué)習(xí)任務(wù)模型
崗位的課程體系
崗位不同階段的學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案
崗位的學(xué)習(xí)地圖
課程大綱（工作坊）
第一單元：分析工作任務(wù)，定義成長階段【4小時】
培訓(xùn)目標(biāo)
學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)大綱
產(chǎn)出結(jié)果
分析工作任務(wù)
構(gòu)建崗位的任務(wù)模型
定義崗位的成長階段并進(jìn)行任務(wù)分配
講解：
學(xué)習(xí)地圖的定義、目的和意義
學(xué)習(xí)地圖基本思路、操作方法和工具
構(gòu)建崗位任務(wù)模型的工具方法和步驟
定義成長階段并進(jìn)行崗位分級
本耐和德萊福斯的學(xué)習(xí)成長理論
成長階段舉例
崗位分級標(biāo)準(zhǔn)
案例：典型崗位的任務(wù)模型展示
小組練習(xí)/點(diǎn)評：業(yè)務(wù)崗位的任務(wù)模型分解（思維導(dǎo)圖為工具）
學(xué)員學(xué)會：
利用講師提供的工具和方法，分析業(yè)務(wù)崗位的工作職責(zé)和工作任務(wù)，并構(gòu)建任務(wù)模型
小組為單位：
構(gòu)建業(yè)務(wù)崗位的工作任務(wù)模型及成長階段的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)
第二單元：梳理學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建課程體系【3小時】
培訓(xùn)目標(biāo)
學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)大綱
產(chǎn)出結(jié)果
任務(wù)模型下的知識點(diǎn)梳理（方法、步驟和流程）
崗位各等級的學(xué)習(xí)任務(wù)
構(gòu)建業(yè)務(wù)崗位課程體系
講解：“關(guān)鍵學(xué)習(xí)任務(wù)”和“相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)”、學(xué)習(xí)任務(wù)、課程體系
分析學(xué)習(xí)任務(wù)
從任務(wù)模型梳理出“關(guān)鍵學(xué)習(xí)任務(wù)”和“相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)”
建立崗位課程體系
結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)，梳理崗位的學(xué)習(xí)邏輯
案例：典型崗位的學(xué)習(xí)任務(wù)模型、關(guān)鍵學(xué)習(xí)任務(wù)、相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)和課程體系展示
小組練習(xí)/點(diǎn)評：業(yè)務(wù)崗位的學(xué)習(xí)任務(wù)分析、課程體系（思維導(dǎo)圖為工具）
學(xué)員學(xué)會：
從任務(wù)模型梳理崗位的學(xué)習(xí)任務(wù)
區(qū)分并能梳理出崗位的“關(guān)鍵學(xué)習(xí)任務(wù)”和“相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)”
小組為單位：
崗位的學(xué)習(xí)任務(wù)（思維導(dǎo)圖法）
崗位的學(xué)習(xí)邏輯
課程體系（Excel形式）
第三單元：梳理學(xué)習(xí)邏輯，設(shè)計學(xué)習(xí)方案【3小時】
培訓(xùn)目標(biāo)
學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)大綱
產(chǎn)出結(jié)果
結(jié)合工作任務(wù)模型，學(xué)習(xí)邏輯的梳理方法，并結(jié)合6D法則設(shè)計培訓(xùn)方案
講解：結(jié)合工作任務(wù)模型，講解學(xué)習(xí)邏輯的梳理方法，并結(jié)合各類學(xué)習(xí)方法、如721等，讓它們在學(xué)習(xí)項(xiàng)目中發(fā)揮效果，并運(yùn)用6D法則設(shè)計出學(xué)習(xí)方案
運(yùn)用模塊化原理，以及學(xué)習(xí)成長階段理念設(shè)計學(xué)習(xí)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)包
案例：符合6D法則的學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計案例和崗位學(xué)習(xí)包設(shè)計
小組練習(xí)/點(diǎn)評：每組設(shè)計并產(chǎn)出一個崗位的學(xué)習(xí)包
學(xué)員學(xué)會：
721法則
結(jié)合6D方法設(shè)計學(xué)習(xí)方案
小組為單位：
每組產(chǎn)出一個學(xué)習(xí)包（結(jié)合模板）
第四單元：探索最佳實(shí)踐，繪制學(xué)習(xí)地圖【2小時】
培訓(xùn)目標(biāo)
學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)大綱
產(chǎn)出結(jié)果
讓培訓(xùn)出效益——在學(xué)習(xí)地圖中綜合運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法
721法則
6D法則
……
設(shè)計/繪制學(xué)習(xí)地圖
講解：
“用以至學(xué)”和“學(xué)以致用”
繪制崗位學(xué)習(xí)地圖（學(xué)習(xí)包的排列組合）
從崗位到個人學(xué)習(xí)地圖
學(xué)習(xí)地圖的繪制工具
案例：典型崗位的學(xué)習(xí)地圖
小組練習(xí)/點(diǎn)評：每組完成一個崗位的學(xué)習(xí)地圖繪制
學(xué)員學(xué)會：
學(xué)習(xí)地圖的繪制方法
小組為單位，產(chǎn)出：
崗位的學(xué)習(xí)地圖（表格形式）
運(yùn)用講師提供的模板，設(shè)計出崗位的員工學(xué)習(xí)/培養(yǎng)方案書

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