最近，茅于軾先生關(guān)于大學(xué)學(xué)費(fèi)要提高的言論，遭來(lái)了熱批。聯(lián)系到去年兩會(huì)期間，吳敬璉先生“春運(yùn)票價(jià)不上浮不符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的原理”，以及張維迎先生“窮人上不起學(xué)，是因?yàn)閷W(xué)費(fèi)太低”的言論，都引發(fā)輿論不滿的情形，我一方面覺(jué)得，批評(píng)者大多沒(méi)有理解經(jīng)濟(jì)學(xué)家良苦用心的專業(yè)分析，另一方面，也深感經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)分析與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的中間環(huán)節(jié)，需要引起經(jīng)濟(jì)學(xué)家的高度關(guān)注。否則，經(jīng)濟(jì)學(xué)家一說(shuō)話，便引起不同程度的社會(huì)對(duì)立，這是“雙輸”的結(jié)果，我們都不愿意看到。

　　首先我要申明，作為有良知的公共知識(shí)分子，茅于軾、吳敬璉和張維迎不可能有和窮人過(guò)不去的本意。茅于軾、張維迎提高大學(xué)學(xué)費(fèi)的初衷，是為了給窮人的孩子更多的助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金，而不讓不該享受低學(xué)費(fèi)補(bǔ)貼的人繼續(xù)獲得這一福利。吳敬璉在講提高春運(yùn)票價(jià)時(shí)，還說(shuō)了這樣一句話：“對(duì)于進(jìn)城的打工者，一年一次要回家，可以采取別的措施，比如說(shuō)給全體打工者補(bǔ)貼，這是可以做到的，這個(gè)可能更加實(shí)際。”作出這一申明的目的，是想提醒各位，當(dāng)我們討論這些充滿矛盾的社會(huì)問(wèn)題時(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)家要注意方法的合理性和語(yǔ)言的可接受性，討論的另一方也要盡可能避免情緒化。

　　經(jīng)濟(jì)學(xué)家在進(jìn)行專業(yè)研究時(shí)，往往為了研究的需要，在對(duì)復(fù)雜問(wèn)題作出某個(gè)或某些假設(shè)的條件下進(jìn)行簡(jiǎn)化，如將商品分為奢侈品和必需品，將影響某個(gè)因變量的多個(gè)自變量簡(jiǎn)化為一個(gè)，將社會(huì)群體分為窮人和富人。盡管這種簡(jiǎn)化有一定的合理性，但畢竟與現(xiàn)實(shí)有距離。就像我們?cè)诜治?、制定大學(xué)學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，僅將社會(huì)群體分為窮人和富人，即使在考慮到給窮人的孩子以助學(xué)金或補(bǔ)貼的前提下，也可能使這一學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)失之粗糙，甚至失之謬誤。這是因?yàn)?，社?huì)除了窮人和富人，還有中等收入者，他們又可大致分為中上、中和中下三種狀態(tài)，至少有五個(gè)群體。這恰好像經(jīng)濟(jì)學(xué)研究收入分配的五等分法，將一定年齡段的總?cè)丝诎词杖胨椒譃槿藬?shù)相等的五組，計(jì)算每組的平均收入水平，再看最高組與最低組的倍數(shù)。

　　制定公共政策，以及政府定價(jià)或政府指導(dǎo)價(jià)時(shí)，政府以哪一類群體為考慮問(wèn)題的基點(diǎn)，是至關(guān)重要的。例如，政府在制定反貧困政策時(shí)，要以貧困線以下的群體為考慮問(wèn)題的對(duì)象。又如，根據(jù)目前的高等教育毛入學(xué)率和高考錄取率，政府在制定大學(xué)學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，似要以中下等收入水平及以下人群的承受能力為底線，因?yàn)楦叩冉逃呀?jīng)進(jìn)入了大眾化時(shí)代。因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)家在評(píng)論這類問(wèn)題，或給政府提供政策建議時(shí)，要盡可能選擇更加周全的方法和語(yǔ)言，以更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。如果經(jīng)常被誤讀和誤解，我們自己也是要反思的。事實(shí)上，茅于軾、吳敬璉和張維迎們的共同想法，是讓窮人更多地直接受益。他們都力主：該市場(chǎng)的，就徹底市場(chǎng)；該政府的，也要用最有效率的方法。具體到幫助窮人，最有效率的方法就是需求方補(bǔ)貼。就像春運(yùn)期間火車票漲價(jià)后，給農(nóng)民工補(bǔ)貼，這將在不扭曲價(jià)格的情況下，使他們既不增加支出，又能減少買票的困難。近幾年來(lái)，政府增加教育的投入，也有相當(dāng)部分是以需求方補(bǔ)貼的形式出現(xiàn)的。例如，全部免除農(nóng)村九年制義務(wù)教育階段學(xué)雜費(fèi)。又如，2007年將高校與職業(yè)學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金總額從18億元增加到95億元。需求方補(bǔ)貼有著以下顯著優(yōu)點(diǎn)：它是直接補(bǔ)貼，有著較高的透明度；它不改變定價(jià)機(jī)制，有助于市場(chǎng)發(fā)育及其健康運(yùn)行；它能夠最大限度地減少福利錯(cuò)位，使真正需要和應(yīng)該得到這項(xiàng)福利的主體得到福利，并且能夠減少挪用、貪污公共資源的機(jī)會(huì)。我們僅僅有幫助窮人的美好愿望是不夠的，我們還要設(shè)計(jì)最好的方法，使他們得到最大的實(shí)惠。在這一點(diǎn)上，經(jīng)濟(jì)學(xué)家不僅和大家的想法完全一致，而且，還可以貢獻(xiàn)自己的專業(yè)知識(shí)。

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