課程體系
《團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力》2天 課時(shí)：12H
《高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力》行動(dòng)學(xué)習(xí)工作坊課程背景：很多企業(yè)都有自己的宏偉藍(lán)圖、偉大構(gòu)想和戰(zhàn)略規(guī)劃，然而真正能夠把宏偉藍(lán)圖變成現(xiàn)實(shí)的企業(yè)卻少之又少。今天管理學(xué)界已經(jīng)為我們貢獻(xiàn)了大量的經(jīng)營(yíng)哲學(xué)、管理理論、工具方法，但為什么很多企業(yè)依然無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想？甚至虧損、倒閉？其中最重要的因素之一就是缺乏不折不扣把藍(lán)圖變成現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)有力執(zhí)行團(tuán)隊(duì)，沒(méi)有執(zhí)行就沒(méi)有一切！《高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行...
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《卓越領(lǐng)導(dǎo)力》2天 課時(shí)：12H
《卓越領(lǐng)導(dǎo)力》行動(dòng)學(xué)習(xí)工作坊課程背景：全球領(lǐng)導(dǎo)力咨詢(xún)的領(lǐng)先者DDI研究表明：55的首席執(zhí)行官和高層領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)力不足一定會(huì)在不久的將來(lái)影響公司業(yè)績(jī)。DDI在《2015全球領(lǐng)導(dǎo)力展望》中國(guó)報(bào)告中公布：組織的領(lǐng)導(dǎo)力培育做不好將有何后果？16319590776067以上的機(jī)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)質(zhì)量與板凳實(shí)力低于平均值；1563711003020少于21的機(jī)會(huì)關(guān)鍵崗位能迅速找到...
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《問(wèn)題分析與解決》1天 課時(shí)：6H
《問(wèn)題分析與解決》工作坊課程背景：衡量一個(gè)員工價(jià)值最重要的指標(biāo)就是看他解決問(wèn)題的態(tài)度和能力，在過(guò)往我們解決問(wèn)題更多的是憑著一股激情和摸著石頭過(guò)河的方法，先干了再說(shuō)。這種做法在市場(chǎng)環(huán)境好，競(jìng)爭(zhēng)不充分，企業(yè)高速發(fā)展的前提下好像也沒(méi)什么，并且還會(huì)造成一種假象，其實(shí)那只是繁榮掩蓋了問(wèn)題。然而時(shí)過(guò)境遷，面對(duì)今天錯(cuò)綜復(fù)雜、瞬息萬(wàn)變、競(jìng)爭(zhēng)慘烈的環(huán)境下再靠拍腦袋決策的方法無(wú)...
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《工作授權(quán)》1天 課時(shí)：6H
《團(tuán)隊(duì)管理——工作授權(quán)》工作坊課程收益：促動(dòng)參與者智慧共享/深入思考，轉(zhuǎn)化為行動(dòng)共識(shí)；體驗(yàn)行動(dòng)學(xué)習(xí)如何群策群力解決難題；梳理工作授權(quán)現(xiàn)狀，聚焦難點(diǎn)、困惑點(diǎn)；應(yīng)用行動(dòng)學(xué)習(xí)解決工作授權(quán)中的難題。培訓(xùn)時(shí)間：1天（9:00-12:0014:00-17:00）培訓(xùn)對(duì)象：管理者培訓(xùn)方式：講授、小組研討、行動(dòng)學(xué)習(xí)、促動(dòng)技術(shù)培訓(xùn)人數(shù)：30人左右為佳工作坊流程：時(shí)間單元主要內(nèi)...
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《教練技術(shù)》2天 課時(shí)：12H
《教練技術(shù)》課程方案課程背景：?弗朗西斯博士說(shuō)過(guò)：你可以買(mǎi)到一個(gè)人的時(shí)間，你可以雇一個(gè)人到固定的工作崗位，你可以買(mǎi)到按時(shí)或按日計(jì)算的技術(shù)操作，但你買(mǎi)不到熱情，你買(mǎi)不到創(chuàng)造性，你買(mǎi)不到全身心的投入，你不得不設(shè)法爭(zhēng)取這些。今天的職場(chǎng)人士自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，傳統(tǒng)的權(quán)威控制型管理對(duì)他們?cè)絹?lái)越不適用。教練技術(shù)、促動(dòng)技術(shù)、行動(dòng)學(xué)習(xí)是提升領(lǐng)導(dǎo)力的有效方式，同時(shí)也廣泛應(yīng)用在企...
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《領(lǐng)導(dǎo)力思維格局提升》2天 課時(shí)：12H
《領(lǐng)導(dǎo)力思維格局提升》行動(dòng)學(xué)習(xí)課程背景：《領(lǐng)導(dǎo)力思維格局提升》行動(dòng)學(xué)習(xí)采用行動(dòng)學(xué)習(xí)、促動(dòng)技術(shù)、教練技術(shù)等教學(xué)手法，聚焦如何提升提問(wèn)力、共識(shí)力、教練力、創(chuàng)新力等，并展開(kāi)有步驟、有架構(gòu)的討論，促進(jìn)人們共享信息、群策群力、達(dá)成共識(shí)，并現(xiàn)場(chǎng)產(chǎn)出行動(dòng)計(jì)劃和承諾。課程收益：傾聽(tīng)內(nèi)在聲音，找到領(lǐng)導(dǎo)者的愿景、使命、價(jià)值觀；應(yīng)用行動(dòng)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，提升領(lǐng)導(dǎo)力；掌握促動(dòng)技術(shù)、教練...
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《共創(chuàng)式領(lǐng)導(dǎo)力》2天 課時(shí)：12H
《共創(chuàng)式領(lǐng)導(dǎo)力》工作坊課程背景：隨著5G、AI、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)4.0等技術(shù)的不斷進(jìn)步、革新背景下的商業(yè)環(huán)境和社會(huì)格局的快速變化，越來(lái)越呈現(xiàn)出：易變性、不確定性、復(fù)雜性和模糊性，“VUCA”時(shí)代已全面來(lái)襲。管理者必須要面對(duì)：如何從個(gè)人決策到集體參與？如何從發(fā)號(hào)施令到促動(dòng)共創(chuàng)？如何從管控式管理到共創(chuàng)式領(lǐng)導(dǎo)？如何從要求員工順從標(biāo)準(zhǔn)到鼓勵(lì)變革？如何從強(qiáng)...
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《管理者角色認(rèn)知》1天 課時(shí)：6H
《管理者的角色認(rèn)知》課程大綱課程背景：新任管理者通常都是因?yàn)闃I(yè)務(wù)出色而被提拔到管理者的位置，但還不具備成為一個(gè)合格管理者應(yīng)有的素質(zhì)和能力。甚至也不清晰管理者到底要完成怎樣的角色轉(zhuǎn)變以及職責(zé)變化。任何企業(yè)要想在現(xiàn)代市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中建立持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，取得持續(xù)的生存發(fā)展能力，擁有一支卓有成效的管理隊(duì)伍都是必不可少的要素。管理者是企業(yè)的中堅(jiān)力量，起著承上啟下的作用。卓有...
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《基于未來(lái)探索的戰(zhàn)略共識(shí)會(huì)議》2天 課時(shí)：12H
《基于未來(lái)探索的戰(zhàn)略共識(shí)會(huì)議》行動(dòng)學(xué)習(xí)工作坊未來(lái)探索：1987年“未來(lái)探索”這個(gè)詞被正式提出，是一種大型團(tuán)體計(jì)劃會(huì)議。會(huì)議包含五個(gè)步驟，即回顧過(guò)去、聚焦現(xiàn)在、展望未來(lái)、凝聚共識(shí)、行動(dòng)計(jì)劃。未來(lái)探索會(huì)議之所以有效，是因?yàn)椋喝藗冇袡C(jī)會(huì)打破身份界限，對(duì)自己的未來(lái)?yè)碛懈嗟淖灾鳈?quán)和話語(yǔ)權(quán)；會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)還給人們提供了一種安全感；會(huì)議通過(guò)讓參與者以平等的方式一起為共同關(guān)心的...
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《目標(biāo)管理與計(jì)劃制定》2天 課時(shí)：12H
《目標(biāo)管理與計(jì)劃制定》行動(dòng)學(xué)習(xí)工作坊課程背景：管理大師彼得·德魯克于1954年在《管理實(shí)踐》中最先提出了“目標(biāo)管理”的概念，其后他又提出“目標(biāo)管理和自我控制”的主張。德魯克認(rèn)為，并不是有了工作才有目標(biāo)，而是相反，有了目標(biāo)才能確定每個(gè)人的工作。所以“企業(yè)的使命和任務(wù)，必須轉(zhuǎn)化為目標(biāo)”，如果一個(gè)領(lǐng)域沒(méi)有目標(biāo)，這個(gè)領(lǐng)域的工作必然被忽視。因此管理者應(yīng)該通過(guò)目標(biāo)對(duì)下級(jí)...
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《企業(yè)文化共創(chuàng)會(huì)議》2天 課時(shí)：12H
《企業(yè)文化共創(chuàng)會(huì)議》工作坊企業(yè)文化是一個(gè)企業(yè)的靈魂，是推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。而創(chuàng)始人則往往是企業(yè)文化的核心人物，對(duì)于企業(yè)文化的形成和強(qiáng)化起著極其重要的作用。創(chuàng)業(yè)初期創(chuàng)始人憑借自己的人格魅力、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格成為企業(yè)文化的開(kāi)創(chuàng)者，影響著組織和團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。當(dāng)企業(yè)發(fā)展到一定規(guī)模、階段、面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)的時(shí)候就需要對(duì)文化進(jìn)行重新定義和升級(jí)，以引領(lǐng)組織邁向新的愿景、使命、戰(zhàn)略。...
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《跨部門(mén)溝通與協(xié)作》2天 課時(shí)：12H
《跨部門(mén)溝通與協(xié)作》行動(dòng)學(xué)習(xí)工作坊課程背景：組織目標(biāo)的達(dá)成有賴(lài)于各個(gè)部門(mén)、成員的高效溝通與協(xié)作，然而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中跨部門(mén)的溝通與協(xié)作卻猶如有一堵無(wú)形的墻橫亙?cè)跍贤ǖ碾p方。耗費(fèi)很大的精力卻溝而不通，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，導(dǎo)致雙方都不滿意，互相指責(zé)、推諉、扯皮?？绮块T(mén)溝通協(xié)作的老大難問(wèn)題該如何破解？《跨部門(mén)溝通與協(xié)作》采用行動(dòng)學(xué)習(xí)、促動(dòng)技術(shù)等教學(xué)手法，聚焦跨部門(mén)溝通方面...
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《基于行動(dòng)學(xué)習(xí)的復(fù)盤(pán)》2天 課時(shí)：12H
《基于行動(dòng)學(xué)習(xí)的復(fù)盤(pán)工作坊》大綱課程背景：復(fù)盤(pán)，圍棋術(shù)語(yǔ)，也稱(chēng)“復(fù)局”，指對(duì)局完畢后復(fù)演該盤(pán)棋的記錄，以檢查對(duì)局中招法的優(yōu)劣與得失關(guān)鍵。企業(yè)管理中，復(fù)盤(pán)指的是從過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際工作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助人們有效的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升能力、實(shí)現(xiàn)績(jī)效的改善。復(fù)盤(pán)是聯(lián)想三大方法論之一，在聯(lián)想每一個(gè)重大決策的背后，都有復(fù)盤(pán)的身影。柳傳志說(shuō)：“?一件事情做完后無(wú)論成功與否，坐下來(lái)...
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《創(chuàng)新思維工作坊》2天 課時(shí)：12H
《創(chuàng)新思維工作坊》課程背景：創(chuàng)新思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程，通過(guò)這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問(wèn)題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨(dú)到的、有社會(huì)意義的思維成果。后疫情時(shí)代原有的經(jīng)營(yíng)模式已無(wú)法支撐企業(yè)的正常運(yùn)營(yíng)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都急需不斷提升探索未知、敏捷反應(yīng)、開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。企業(yè)唯有不斷的創(chuàng)新創(chuàng)造才有可能...
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《打造團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力》1天 課時(shí)：6H
《打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力》行動(dòng)學(xué)習(xí)工作坊1天版課程背景：很多企業(yè)都有自己的宏偉藍(lán)圖、偉大構(gòu)想和戰(zhàn)略規(guī)劃，然而真正能夠把宏偉藍(lán)圖變成現(xiàn)實(shí)的企業(yè)卻少之又少。今天管理學(xué)界已經(jīng)為我們貢獻(xiàn)了大量的經(jīng)營(yíng)哲學(xué)、管理理論、工具方法，但為什么很多企業(yè)依然無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想？甚至虧損、倒閉？其中最重要的因素之一就是缺乏不折不扣把藍(lán)圖變成現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)有力執(zhí)行團(tuán)隊(duì)，沒(méi)有執(zhí)行就沒(méi)有一切！本次...
