共贏領(lǐng)導(dǎo)力課程大綱

  培訓(xùn)講師：周煒

講師背景：
培訓(xùn)師周煒【職業(yè)背景】周煒，美國(guó)AACTP國(guó)際注冊(cè)培訓(xùn)師、工商管理碩士、實(shí)戰(zhàn)型職業(yè)經(jīng)理人、管理技能提升訓(xùn)練專(zhuān)家，現(xiàn)任多家企業(yè)管理顧問(wèn)。曾任職于兩家國(guó)際知名企業(yè)集團(tuán)，歷任人力資源經(jīng)理、人力資源總監(jiān)、總裁助理、運(yùn)營(yíng)管理中心總監(jiān)、管理學(xué)院副院長(zhǎng)。 詳細(xì)>>

周煒
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共贏領(lǐng)導(dǎo)力課程大綱詳細(xì)內(nèi)容

共贏領(lǐng)導(dǎo)力課程大綱


共贏領(lǐng)導(dǎo)力課程大綱

【課程背景】
為什么獅子領(lǐng)導(dǎo)的羊群能夠戰(zhàn)勝公羊領(lǐng)導(dǎo)的獅群？為什么同樣的隊(duì)伍不一樣的領(lǐng)導(dǎo)，
會(huì)出現(xiàn)不一樣的運(yùn)營(yíng)結(jié)果？為什么相同崗位的領(lǐng)導(dǎo)者，創(chuàng)造的價(jià)值和財(cái)富卻不一樣？為
什么個(gè)人業(yè)績(jī)達(dá)標(biāo)、團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)打漂？為什么有的問(wèn)題強(qiáng)調(diào)多次，卻還在出現(xiàn)？為什么制
訂的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)總是不能有效達(dá)成？為什么團(tuán)隊(duì)之間不能有效的配合？……，根據(jù)管理調(diào)研
和大量的案例與咨詢(xún)實(shí)踐，分析認(rèn)為造成上述現(xiàn)象的根本原因在于領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力。因
此，提高和培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力是解決上述問(wèn)題的有效途徑。
根據(jù)上述情況，以未來(lái)的管理發(fā)展趨勢(shì)，特研究開(kāi)發(fā)了本課程。旨在通過(guò)課程內(nèi)容的
全面實(shí)施、分享與交流，來(lái)有效提高團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者在組織內(nèi)部的領(lǐng)導(dǎo)力與管理力，幫助團(tuán)
隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)現(xiàn)從“優(yōu)秀到卓越”的升華與轉(zhuǎn)變。
【授課風(fēng)格】:專(zhuān)業(yè)講授、案例分析、小組討論、角色演練與行動(dòng)學(xué)習(xí)式分享相結(jié)合
【課程對(duì)象】:中高層管理者
【課程時(shí)長(zhǎng)】:2天（每天6小時(shí)）
【課程指引】:
1、培訓(xùn)中采用“全員參與＋行動(dòng)演練”，旨在參與中“悟道精髓”，演練中“得到實(shí)踐”

2、培訓(xùn)中穿插“管理案例”，旨在通過(guò)“情境再現(xiàn)”，找出“問(wèn)題”，得出“方法”
【課程大綱】:
一、認(rèn)識(shí)領(lǐng)導(dǎo)力——探求卓越領(lǐng)導(dǎo)者的行為表現(xiàn)
1、管理認(rèn)知，哪些人不適合擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)
2、分析普通領(lǐng)導(dǎo)者與卓越領(lǐng)導(dǎo)者有什么不同
3、解讀卓越領(lǐng)導(dǎo)者的組織表現(xiàn)與職業(yè)境界
4、領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮應(yīng)具備的要素與前提
5、卓越領(lǐng)導(dǎo)者的職業(yè)素養(yǎng)始終來(lái)源哪里
視頻案例——這樣的領(lǐng)導(dǎo)者才是卓越的
二、思考領(lǐng)導(dǎo)力——領(lǐng)導(dǎo)力提升需要思考的五個(gè)問(wèn)題
1、管理對(duì)象——人力／問(wèn)題／資源／方法／機(jī)制／環(huán)境
2、工作職責(zé)——績(jī)效／承諾／品質(zhì)／盈虧／安全／士氣
3、工作行為——PDCA循環(huán)改善與提升
4、人際關(guān)系——角色五位關(guān)系轉(zhuǎn)換
5、工作權(quán)限——權(quán)利的有效運(yùn)用
案例分享——同樣的現(xiàn)實(shí)，不一樣的結(jié)果
四、定位領(lǐng)導(dǎo)力——領(lǐng)導(dǎo)者的角色定位與轉(zhuǎn)換
1、分析領(lǐng)導(dǎo)者的角色錯(cuò)位——換位／越位／定位
2、探求領(lǐng)導(dǎo)者的職業(yè)準(zhǔn)則——業(yè)績(jī)／心態(tài)／方法／對(duì)策
3、全面分析與解讀領(lǐng)導(dǎo)者的角色定位與轉(zhuǎn)換
A、作為下屬的領(lǐng)導(dǎo)者——計(jì)劃執(zhí)行者
B、作為同事的領(lǐng)導(dǎo)者——內(nèi)部客戶(hù)
C、作為上司的領(lǐng)導(dǎo)者——績(jī)效教練
情景案例——張毅在職場(chǎng)中的角色演繹
五、轉(zhuǎn)化領(lǐng)導(dǎo)力——打通組織溝通的橋梁
1、是什么阻礙了溝通的效果——溝通漏斗
2、分析溝通發(fā)展的四個(gè)階段——信息/情感/思想/意愿
3、探求溝通的區(qū)域與原則——區(qū)域視窗／三多
4、如何進(jìn)行有效溝通——有效表達(dá)（明）／用心傾聽(tīng)（聽(tīng)）／積極反饋（儒）
5、如何進(jìn)行組織溝通——換位溝通技巧
視頻案例——溝通中的障礙思考
六、管理領(lǐng)導(dǎo)力——將績(jī)效管理進(jìn)行到底
1、設(shè)定正確的績(jī)效目標(biāo)——原則與步驟
2、進(jìn)行詳細(xì)的指標(biāo)分解——KPI設(shè)定及洋蔥目標(biāo)模型
3、為目標(biāo)制訂詳細(xì)的行動(dòng)計(jì)劃——計(jì)劃范例
4、對(duì)計(jì)劃進(jìn)行節(jié)點(diǎn)追蹤與改善——追蹤改善表
5、進(jìn)行績(jī)效結(jié)果的評(píng)估、面談與改進(jìn)——任務(wù)達(dá)成四步曲
目標(biāo)演練——模擬編制行動(dòng)計(jì)劃執(zhí)行表
七、提升領(lǐng)導(dǎo)力——提高團(tuán)隊(duì)整體執(zhí)行力
1、為什么執(zhí)行難——執(zhí)行難的根源是什么
2、執(zhí)行力不佳的表現(xiàn)——沒(méi)有執(zhí)行力就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力
3、探求領(lǐng)導(dǎo)者的執(zhí)行現(xiàn)狀——解析執(zhí)行難的根源
4、高效執(zhí)行的三大要素——工作意愿／執(zhí)行方法／行動(dòng)計(jì)劃
5、解讀執(zhí)行力全面落地的四項(xiàng)策略——團(tuán)隊(duì)／文化／方法／技巧
視頻案例——工作執(zhí)行中的變數(shù)
八、發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力——激起員工心中的浪花
1、探尋激勵(lì)之源——員工您到底需要什么
2、常見(jiàn)的激勵(lì)誤區(qū)——五大誤區(qū)阻礙激勵(lì)成效
3、有效激勵(lì)的方法與模式——激勵(lì)菜譜／CARE模式
4、激起員工的干勁和士氣——浪花五用法則
A、用“領(lǐng)導(dǎo)魅力”影響下屬的發(fā)展——感恩與寬恕
B、用“頭腦風(fēng)暴”提高決策的效率——頭腦風(fēng)暴決策演練
C、用“教練技術(shù)”培育下屬的能力——KSA教練技巧的應(yīng)用
D、用“行為風(fēng)格”領(lǐng)導(dǎo)不同的員工——員工準(zhǔn)備度的診斷
E、用“團(tuán)隊(duì)精神”改善員工的績(jī)效——精神績(jī)效循環(huán)
思考訓(xùn)練——團(tuán)隊(duì)頭腦風(fēng)暴決策演繹


 

周煒老師的其它課程

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《成就職業(yè)化員工的四個(gè)路徑》課程大綱一、課程背景（目標(biāo)及挑戰(zhàn)）一個(gè)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一就是企業(yè)職業(yè)化團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，特別是基層員工隊(duì)伍轉(zhuǎn)型與成長(zhǎng)。因此員工在入職、成長(zhǎng)、轉(zhuǎn)型、發(fā)展、面對(duì)各種挑戰(zhàn)時(shí)，就需要：1、幫助員工克服各種焦慮、困惑和情緒，使其能挑戰(zhàn)現(xiàn)狀、融入團(tuán)隊(duì)；2、幫助員工建立完整的職業(yè)化認(rèn)知，使其能成就自我、贏得未來(lái)；3、幫助員工掌握職場(chǎng)人的思維、行為及

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