管理者角色認(rèn)知與發(fā)展

  培訓(xùn)講師：周煒

講師背景：
培訓(xùn)師周煒【職業(yè)背景】周煒，美國(guó)AACTP國(guó)際注冊(cè)培訓(xùn)師、工商管理碩士、實(shí)戰(zhàn)型職業(yè)經(jīng)理人、管理技能提升訓(xùn)練專(zhuān)家，現(xiàn)任多家企業(yè)管理顧問(wèn)。曾任職于兩家國(guó)際知名企業(yè)集團(tuán)，歷任人力資源經(jīng)理、人力資源總監(jiān)、總裁助理、運(yùn)營(yíng)管理中心總監(jiān)、管理學(xué)院副院長(zhǎng)。 詳細(xì)>>

周煒
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管理者角色認(rèn)知與發(fā)展詳細(xì)內(nèi)容

管理者角色認(rèn)知與發(fā)展


《管理者角色認(rèn)知與發(fā)展》課程大綱

一、課程背景（困惑及挑戰(zhàn)）
在企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理中，管理者幾乎存在于各個(gè)組織，他不但是組織的“緩沖器”,更是上
下級(jí)的“助力器”。如果工作做的好，他就能促進(jìn)組織的正常運(yùn)營(yíng)和穩(wěn)定發(fā)展，自己也會(huì)
得到領(lǐng)導(dǎo)的贊賞和下屬的尊重；如果工作做的不好，他就會(huì)給組織的管理發(fā)展和績(jī)效增
長(zhǎng)帶來(lái)阻力，自己也會(huì)變成“三明治”。因此管理者要想在組織中有所作為，就必須清楚
的了解管理者的發(fā)展內(nèi)涵、轉(zhuǎn)變管理者的行為方式、思考職業(yè)化的養(yǎng)成、認(rèn)清自己的角
色定位，并能有效的進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和自我提升。由此特研究開(kāi)發(fā)了本課程，旨在通過(guò)課
程內(nèi)容的全面實(shí)施、分享與交流，來(lái)有效提高管理者在組織內(nèi)部的自我管理能力，幫助
管理者實(shí)現(xiàn)從“優(yōu)秀到卓越”的轉(zhuǎn)變與升華。
二、課程收益（目標(biāo)及收獲）
1、幫助管理者克服各種焦慮、困惑和情緒，使其能挑戰(zhàn)現(xiàn)狀、影響他人。
2、幫助管理者建立完整的管理系統(tǒng)，使其能成就自我、贏得未來(lái)。
3、幫助管理者掌握職業(yè)化的思維、行為及態(tài)度，使其能感恩企業(yè)、融入團(tuán)隊(duì)。
4、幫助管理者樹(shù)立自信的自我管理力，使其能掌握管理技能、賦能績(jī)效。
5、幫助管理者突破管理瓶頸，收獲工具方法，實(shí)現(xiàn)從優(yōu)秀到卓越的職業(yè)化轉(zhuǎn)型。
三、授課指引（演繹及呈現(xiàn)）

1、訓(xùn)練時(shí)采用“全員參與＋演練輔導(dǎo)”，旨在參與中“悟道精髓”，演練中“得到實(shí)踐”

2、訓(xùn)練中穿插“情境案例”，旨在通過(guò)“情境再現(xiàn)”，找出“問(wèn)題根源”，得出“解決方法”

3、訓(xùn)練后導(dǎo)入“行動(dòng)學(xué)習(xí)”，旨在通過(guò)“行動(dòng)復(fù)盤(pán)”，迭代“行動(dòng)目標(biāo)”，演繹“行動(dòng)計(jì)劃”
四、課程對(duì)象（需求及影響）: 企業(yè)中高層領(lǐng)導(dǎo)者、管理者
五、授課老師（分享及解讀）：周煒（老師介紹見(jiàn)本課綱附件）
六、授課時(shí)間（效率及節(jié)點(diǎn)）：2-3天
七、課程內(nèi)容（措施及工具）：
（一）角色解讀——顛覆傳統(tǒng)性管理認(rèn)知
1、了解新常態(tài)下的困惑與挑戰(zhàn)——7大困惑影響自我發(fā)展
2、認(rèn)清現(xiàn)實(shí)管理中的角色擔(dān)當(dāng)——邏輯分層、專(zhuān)業(yè)專(zhuān)注
3、消除管理過(guò)程中的管理誤解——轉(zhuǎn)變困惑、管理賦能
4、探求界定管理者的領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)——組建成功團(tuán)隊(duì)
5、構(gòu)建以績(jī)效導(dǎo)向的管控體系——三位一體（績(jī)效+指標(biāo)+執(zhí)行）
（二）角色轉(zhuǎn)型——對(duì)標(biāo)卓有成效管理者
1、思考哪些行為不是卓有成效行為——五種行為阻礙卓有成效
2、掌握普通與卓有成效管理的區(qū)別——從普通到卓有成效
3、了解卓有成效管理者的行為特征——卓有成效的行為指引
4、探求卓有成效管理者的職業(yè)境界——卓有成效的三種境界
5、解讀成為卓有成效管理者的前提——執(zhí)行力與影響力的博弈
（三）角色管理——突破管理工作的瓶頸
1、人的管理瓶頸——單一（用人五道/理人支策）
2、事的管理瓶頸——缺標(biāo)（標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè)）
3、資的管理瓶頸——等靠（3+1資源體系的應(yīng)用）
4、制的管理瓶頸——管控（3S黃金法則的應(yīng)用）
5、環(huán)的管理瓶頸——錯(cuò)位（人崗匹配的優(yōu)化）
6、法的管理瓶頸——缺位（到位工具的解讀）
（四）角色演繹——全面提高職業(yè)影響力
1、樹(shù)立績(jī)效使命——左手責(zé)任心/右手執(zhí)行力
2、落實(shí)崗位責(zé)任——EDQCSM模型的構(gòu)建
3、轉(zhuǎn)變工作狀態(tài)——責(zé)任心改善與提升
4、改善人際關(guān)系——良好人際關(guān)系的建立
5、發(fā)揮執(zhí)行權(quán)限——權(quán)力與魅力的博弈
（五）角色塑造——第一次把事情做正確
1、第一次把事情做正確的前提——掌握“執(zhí)行三問(wèn)”
2、第一次把事情做正確的基礎(chǔ)——構(gòu)建“四力模型”
3、第一次把事情做正確的流程——推進(jìn)“四步法則”
4、第一次把事情做正確的策略——執(zhí)行“行動(dòng)計(jì)劃”
5、第一次把事情做正確的機(jī)制——落實(shí)“4Y機(jī)制”
（六）角色發(fā)展——構(gòu)建賦能型團(tuán)隊(duì)指引
1、用“執(zhí)行思維”賦能團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)——五步績(jī)效工作法解讀
2、用“引導(dǎo)技術(shù)”改善團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)——KSAC技巧的應(yīng)用
3、用“標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范”規(guī)范團(tuán)隊(duì)行為——標(biāo)準(zhǔn)化+職業(yè)化的導(dǎo)入
4、用“溝通模型”提高團(tuán)隊(duì)效率——四位溝通模型的解讀
5、用“心智常態(tài)”復(fù)制團(tuán)隊(duì)效能——構(gòu)建心智常態(tài)模型

 

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