《金字塔原理：高效課程設(shè)計(jì)與表達(dá)的邏輯》

金字塔原理：高效課程設(shè)計(jì)與表達(dá)的邏輯
課程背景：
1.
為什么在我們企業(yè)內(nèi)部，不乏大量“有肚才無(wú)口才”之人，他們學(xué)富五車、精通業(yè)務(wù)，卻
總是茶壺里煮餃子----倒不出來(lái)?
2.
為什么有的人在本職工作中，是崗位能手、技術(shù)專家，一旦讓他們走上講臺(tái)進(jìn)行授課分
享，卻成了講臺(tái)“殺手”、授課“磚家”?
3.
為什么有的人在工作中與同事切磋、交流專業(yè)內(nèi)容時(shí)，能夠如數(shù)家珍、滔滔不絕，一旦
站上講臺(tái)，面對(duì)學(xué)員卻不知所措、“結(jié)巴不止”?
4.
為什么有的人站在臺(tái)上說(shuō)了大半天，反復(fù)解釋了好長(zhǎng)時(shí)間，臺(tái)下的學(xué)員卻依然不知所云
、一臉茫然?
5.
為什么許多內(nèi)訓(xùn)師做的課件顏值低、價(jià)值也低，沒有太大吸引力，學(xué)員很難耐著性子看
下去?
6.
為什么明明是由自己一張張親手完成的PPT課件，卻依然記不住其中內(nèi)容，導(dǎo)致在內(nèi)訓(xùn)授
課時(shí)磕磕絆絆，乃至照本宣科?
7.
為什么面對(duì)與學(xué)員工作直接相關(guān)的內(nèi)容，內(nèi)訓(xùn)師辛辛苦苦在上面講了一個(gè)小時(shí)，下面的
聽眾卻神游睡了半個(gè)小時(shí)?
8.
為什么內(nèi)訓(xùn)師非常賣力地講了一天，在培訓(xùn)結(jié)束課程回顧時(shí)，學(xué)員卻一問(wèn)三不知、將內(nèi)
容全部還給了老師?
以上是企業(yè)內(nèi)訓(xùn)過(guò)程中，存在的典型現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，由此導(dǎo)致組織完一次次的內(nèi)訓(xùn)之后，起
初希望將企業(yè)內(nèi)部的成功經(jīng)驗(yàn)、有效方法通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)行快速?gòu)?fù)制、推廣的目的，被大打
折扣。這令培訓(xùn)組織者非常苦惱和頭痛，往往即便開展了TTT培訓(xùn)，上述狀況卻仍然“濤
聲依舊”。
而另外一方面，專業(yè)培訓(xùn)師卻能站在臺(tái)上循序漸進(jìn)、侃侃而談、鞭辟入里，聽眾也總是
頻頻點(diǎn)頭，在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)學(xué)員還能很好地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行回顧，為什么內(nèi)訓(xùn)師與專業(yè)講
師之間存在這么大的差異?這與專業(yè)講師對(duì)呈現(xiàn)技巧的應(yīng)用以及培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的積累不無(wú)關(guān)系
，然而，授課技巧及經(jīng)驗(yàn)并非決定培訓(xùn)效果的關(guān)鍵因素，課程開發(fā)和設(shè)計(jì)的邏輯、授課
表達(dá)時(shí)信息傳遞的邏輯才是決定培訓(xùn)效果、影響學(xué)員課程收益度的核心要素。
培訓(xùn)的技巧與授課的經(jīng)驗(yàn)可以給一場(chǎng)培訓(xùn)“錦上添花”，但只有課程設(shè)計(jì)與表達(dá)的邏輯才
能夠?yàn)橐淮纬晒Φ呐嘤?xùn)“雪中送炭”。

課程收益：
1. 學(xué)習(xí)建立結(jié)構(gòu)化思維必須的一個(gè)金結(jié)構(gòu);
2. 掌握建立課程內(nèi)部邏輯框架的兩種方法;
3. 知曉并應(yīng)用金字塔思維內(nèi)部三種子結(jié)構(gòu);
4. 靈活應(yīng)用快速體現(xiàn)課程邏輯的四項(xiàng)原則;
5. 把握研究、分析學(xué)員接受信息的五大法則;
6. 收獲課程設(shè)計(jì)和表達(dá)、呈現(xiàn)的6+種模型及工具;
7. 養(yǎng)成全腦思維習(xí)慣，提升高效、準(zhǔn)確的結(jié)構(gòu)化思維能力;
8. 掌握開發(fā)邏輯清晰、結(jié)構(gòu)合理、層次分明課件的能力;
9. 掌握如何以終為始地緊盯課程目標(biāo)、完成課程任務(wù)的培訓(xùn)技巧;
10. 學(xué)會(huì)如何挖掘?qū)W員的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)、需求點(diǎn)、利益點(diǎn);
11. 學(xué)會(huì)如何應(yīng)用思維導(dǎo)圖軟件快速地進(jìn)行課程設(shè)計(jì);
12. 學(xué)會(huì)如何有效地在授課表達(dá)時(shí)進(jìn)行信息傳遞。













課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天
授課對(duì)象：
課程設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)構(gòu)混亂、邏輯不清、層次不分明，授課表達(dá)時(shí)思維不嚴(yán)謹(jǐn)、重點(diǎn)不突出、
信息傳遞效果不明顯的企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師
授課方法：專題講授+案例分析+小組討論+學(xué)員演練

課程大綱
課堂模擬再現(xiàn)
一、說(shuō)課
1. 課程目的、培訓(xùn)目標(biāo)
2. 課程主要內(nèi)容
3. 課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、亮點(diǎn)
4. 授課及培訓(xùn)方法
5. 案例及練習(xí)
二、講課
1. 知識(shí)點(diǎn)講授
2. 課程結(jié)構(gòu)介紹
——導(dǎo)入課程設(shè)計(jì)與表達(dá)的典型“五不”癥狀
一、信息不加工
1. 不對(duì)信息進(jìn)行加工處理
2. 對(duì)課程素材、案例的加工、整理、提煉不足
二、重點(diǎn)不突出
1. 設(shè)計(jì)無(wú)重點(diǎn)
2. 開發(fā)忘難點(diǎn)
3. 表達(dá)缺亮點(diǎn)
三、層次不分明
——課程忌平鋪直敘
四、思維不嚴(yán)謹(jǐn)
1. 知識(shí)點(diǎn)規(guī)劃界限不明顯
2. 案例與知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)不準(zhǔn)
五、邏輯不清晰
——課程從開始到結(jié)束間缺乏緊密的聯(lián)系

模塊一 金字塔原理應(yīng)用訓(xùn)練
第一講：認(rèn)識(shí)金字塔結(jié)構(gòu)
一、什么是金字塔結(jié)構(gòu)
1. 工作場(chǎng)景演練
1）測(cè)試
2）演練
2. 兩類結(jié)構(gòu)比較
1）案例分析
3. 詳解金字塔結(jié)構(gòu)
1）討論
2）案例分析
二、為什么要用金字塔結(jié)構(gòu)
1. 心智法則一：記憶量有限量
情景演練：生活場(chǎng)景模擬
2. 心智法則二：無(wú)關(guān)聯(lián)不記憶
討論：你記得住嗎
3. 心智法則三：愛歸類乃天性
角色扮演：你看見了什么
4. 心智法則四：同類別論排序
案例：要么數(shù)一數(shù)二，要么OUT
5. 心智法則五：有未知加恐懼
考考你
三、金字塔原理的四項(xiàng)原則
1. 以終為始結(jié)論先行
——TOPS標(biāo)準(zhǔn)
2. 嚴(yán)密論證以上統(tǒng)下
——總分標(biāo)準(zhǔn)
3. 合理布局歸類分組
——MECE標(biāo)準(zhǔn)
4. 有序推進(jìn)邏輯遞進(jìn)
——三種常見順序

第二講：構(gòu)建金字塔結(jié)構(gòu)
一、自上而下問(wèn)答法
1. 自上而下建構(gòu)法步驟
2. 步驟分解
3. 案例分析
4. 小組練習(xí)
二、自下而上概括法
1. 自上而下建構(gòu)法步驟
2. 步驟分解
3. 案例分析
4. 小組練習(xí)
三、結(jié)構(gòu)化接收信息萬(wàn)能模板
1. 練習(xí)
2. 萬(wàn)能模板

模塊二 課程設(shè)計(jì)與表達(dá)的邏輯
第一講：課程主題的邏輯
一、聚焦問(wèn)題
1. 需求來(lái)源分析
2. 需求調(diào)查存在的問(wèn)題
3. 需求調(diào)查的類型與流程
4. 需求調(diào)查的方法
二、確定目標(biāo)
1. 需求調(diào)查的分析
2. 擬定課程方向
3. 確定培訓(xùn)目標(biāo)的思路和方法
4. 選取課程主題
5. 選定課程名稱

第二講：一級(jí)結(jié)構(gòu)的邏輯
一、結(jié)構(gòu)混亂的表現(xiàn)
1. 案例分析
2. 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的常見問(wèn)題
二、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的作用
1. 便于講師
2. 利于學(xué)員
3. 便于第三方推廣
三、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的流程和方法
1. 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的流程
2. 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的步驟
3. 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的模式
四、經(jīng)典課程開發(fā)模型
1. PRM模型
2. 2W1H模型
3. 5W2H模型
4. SBS模型
5. 3A模型

第三講：二級(jí)及以下結(jié)構(gòu)的邏輯
一、演繹推理
1. 基本形式
2. 高級(jí)形式
二、歸納推理
1. 舉例
2. 案例
三、演繹與歸納的轉(zhuǎn)換
1. 用演繹結(jié)構(gòu)易造成障礙
2. 用歸納結(jié)構(gòu)表達(dá)更清楚
3. 演繹與歸納的轉(zhuǎn)換
四、經(jīng)典二級(jí)結(jié)構(gòu)模型
1. PREP模型
2. STAR模型
3. POP模型
4. 4M1E模型

第四講：頁(yè)內(nèi)結(jié)構(gòu)的邏輯
一、頁(yè)面標(biāo)題的邏輯
1. 好標(biāo)題的標(biāo)準(zhǔn)
2. 提煉標(biāo)題的兩種方法
二、頁(yè)內(nèi)素材的邏輯
1. 素材的類型
2. 素材的甄選

第五講：表達(dá)的邏輯
一、表達(dá)的類型
1. PPT內(nèi)容
2. 授課表達(dá)
二、頁(yè)面表達(dá)的邏輯
1. 視覺化
2. 圖表化
3. 少就是多
三、授課表達(dá)的邏輯
1. 課堂結(jié)構(gòu)化表達(dá)框架
2. 結(jié)構(gòu)化表達(dá)訓(xùn)練
3. 經(jīng)典表達(dá)模型

模塊三 高效設(shè)計(jì)的邏輯
第一講：應(yīng)用思維導(dǎo)圖提升課程設(shè)計(jì)效率
一、思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)知識(shí)
1. 思維導(dǎo)圖的由來(lái)與功能
2. 思維導(dǎo)圖的閱讀
3. 思維導(dǎo)圖的繪制步驟與方法
4. 思維導(dǎo)圖的繪制技巧與規(guī)則
二、MindManager軟件的應(yīng)用
1. MindManager的操作與使用
2. 用MindManager規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)
3. 用MindManager快速調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

第二講：應(yīng)用工具提升PPT課件的制作效率
一、美化大師的使用
1. 快速制定高大上的PPT模板
2. 輕松完成PPT目錄的編制
3. 快速繪制頁(yè)面圖表、圖示
二、NordriTools的使用
1. “一鍵一統(tǒng)一”功能
2. “彩色庫(kù)”功能
三、挖掘高質(zhì)量圖片素材
1. 經(jīng)典好圖網(wǎng)站分享
2. 圖片在PPT中的處理技巧

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