職場思維力塑造（金字塔原理版）

職場思維力塑造
課程背景：
職場思維力，即是職業(yè)人的核心競爭力，更是組織效能的軟實(shí)力。在顛覆與機(jī)遇并存的大環(huán)境中，如何讓自己思考深入，視角多元，表達(dá)精準(zhǔn)，溝通高效，同時(shí)組合創(chuàng)新，不斷提升思維格局是職業(yè)人能力躍遷，迭代職場競爭力與影響力的基石之一；同時(shí)，職場思維力是職業(yè)人打破思維的墻，系統(tǒng)思考洞察問題核心，準(zhǔn)確判斷分析目標(biāo)要?jiǎng)?wù)，促進(jìn)組織系統(tǒng)信息有效交互，高效溝通及效能管理的內(nèi)驅(qū)力之一。
本課程在金字塔原理思維、全新思維、創(chuàng)新思維等模型、方法的基礎(chǔ)上，融入大量的實(shí)踐與模擬演練，將理論、模型、工具可視化、可操作化、簡單快速的轉(zhuǎn)化，即學(xué)即用促進(jìn)學(xué)員能力快速提升。
課程收益：
幫助學(xué)員掌握邏輯思維構(gòu)建工具與方法，養(yǎng)成多維和系統(tǒng)思考的習(xí)慣
使學(xué)員掌握精準(zhǔn)且多元表達(dá)的框架，工具，構(gòu)建職場高效表達(dá)模型
幫助學(xué)員理解掌握創(chuàng)新思維工具，組合激活提升職場思維力
促進(jìn)組織工作溝通效率的提升
促動(dòng)組織內(nèi)部實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的沉淀與萃取
【課程特點(diǎn)】
體驗(yàn)式，多維度訓(xùn)練——根據(jù)系統(tǒng)思考“知易行難”的特點(diǎn)，課程中采用文章解構(gòu)、實(shí)戰(zhàn)引導(dǎo)、案例分析等方式，進(jìn)行多維度強(qiáng)化訓(xùn)練，從而獲得能力提升。
1+1，實(shí)戰(zhàn)任務(wù)模擬——學(xué)員通過既定項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，并針對(duì)工作中的實(shí)際任務(wù)進(jìn)行分析和解決方案輸出。
學(xué)習(xí)小組，互助輔導(dǎo)——建立學(xué)習(xí)小組互助制度，使所學(xué)內(nèi)容在輔導(dǎo)與共創(chuàng)的過程中反復(fù)運(yùn)用，真正達(dá)成能力提高。
體驗(yàn)式學(xué)習(xí)——匯報(bào)練習(xí)和工作緊密結(jié)合，應(yīng)用集體智慧學(xué)員共創(chuàng)解決方案，探尋創(chuàng)新路徑。
課程時(shí)間：2天（6小時(shí)/天）
授課對(duì)象：初入職場者、一線工作者、儲(chǔ)備管理者、新任管理者
授課方式：講授、案例分析、情境模擬、演練等多維度一體的學(xué)習(xí)方式
課程大綱：
前言：職場思維力
職場溝通與匯報(bào)中的困局
構(gòu)建職場思維力的價(jià)值與意義
構(gòu)建思維邏輯的意義
第一單元 構(gòu)建金字塔原理思維
一、金字塔原理思維
結(jié)構(gòu)
金字塔原理思維的兩大原則
利他性原則
講理性原則
互動(dòng)測試：結(jié)構(gòu)的力量
二、金字塔原理思維的四個(gè)特征
結(jié)論先行——“以終為始”
上下對(duì)應(yīng)——“有理有據(jù)”
分類清楚——“涇謂分明”
排序邏輯——“無施不可”
金字塔原理思維模型認(rèn)知與構(gòu)建
實(shí)戰(zhàn)演練：目標(biāo)結(jié)構(gòu)樹制作
三、金字塔原理思維接收信息的四個(gè)步驟
識(shí)別——識(shí)別信息中的事實(shí)與個(gè)人觀點(diǎn)或判斷
三要素
識(shí)別
對(duì)應(yīng)——找到事實(shí)與觀點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系
結(jié)構(gòu)——畫出結(jié)構(gòu)性關(guān)系圖
結(jié)構(gòu)
三種子結(jié)構(gòu)
表達(dá)——概括主題句
四、金字塔原理思維企業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練
創(chuàng)意圖思考分析
結(jié)合工作實(shí)踐構(gòu)建結(jié)構(gòu)圖
一句話表達(dá)公式
第二單元：金字塔原理思維縱向的疑問＆回答式結(jié)構(gòu)
一、自上而下提問回答式
案例分析:成本部分該由誰來承擔(dān)
應(yīng)用方式
自上而下的步驟與方法
設(shè)定場景
確定主題
設(shè)想問題
回答問題
二、自下而上概括總結(jié)式
層層遞進(jìn)，嚴(yán)格對(duì)應(yīng)
案例分析： “最具商業(yè)價(jià)值的報(bào)告”
識(shí)別沒有內(nèi)容的主題句
羅列內(nèi)容要點(diǎn)
關(guān)鍵詞與邏輯關(guān)系
主題與內(nèi)容結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)
概括總結(jié)形成主題句
主題句公式
核心詞、專業(yè)詞匯的掌握與運(yùn)用
事實(shí)與情感的雙因素關(guān)注
情境與語言的情緒效果
情景演練：繪制公司創(chuàng)新產(chǎn)品/服務(wù)結(jié)構(gòu)圖與路演稿
第三單元：金字塔原理橫向的演繹＆歸納邏輯結(jié)構(gòu)
一、演繹論證結(jié)構(gòu)
案例分析：“結(jié)構(gòu)創(chuàng)新鎖定用戶的創(chuàng)意”
演繹論證的定義
演繹論證的兩種形式
標(biāo)準(zhǔn)三段論
常見式三段論
二、演繹論證結(jié)構(gòu)
歸納論證的定義
歸納的三種形式
常見的三種排序
時(shí)間順序
結(jié)構(gòu)性順序
重要性順序
三、歸納與演繹的轉(zhuǎn)換
歸納結(jié)構(gòu)與演繹結(jié)構(gòu)的識(shí)別和運(yùn)用
歸納式結(jié)構(gòu)圖＆結(jié)構(gòu)的利弊演繹式結(jié)構(gòu)圖＆結(jié)構(gòu)的利弊
歸納論證與演繹論證的相互轉(zhuǎn)換
實(shí)戰(zhàn)演練: 產(chǎn)品、服務(wù)、文化、創(chuàng)新等結(jié)構(gòu)圖及有效表達(dá)呈現(xiàn)
第四單元：MECE原則＆序言結(jié)構(gòu)
一、MECE原則
MECE原則定義
MECE原則標(biāo)準(zhǔn)
MECE原則在實(shí)際工作中的運(yùn)用
二、序言結(jié)構(gòu)
序言結(jié)構(gòu)的要素模型
S：背景
C：沖突
Q：疑問
A：回答
案例分析：序言的魅力
常見的序言模式
標(biāo)準(zhǔn)式
開門見山式
突出憂慮式
突出信心式
第五單元：提升說服力的結(jié)構(gòu)化表達(dá)
一、構(gòu)建說服客戶的文案
FABE法則
法則解構(gòu)
案例分析：從華為投標(biāo)書看FABE法則
麥肯錫30秒電梯理論
神奇的數(shù)字“3”
二、高效職場邏輯表達(dá)的六種框架
描點(diǎn)及運(yùn)用
時(shí)間框架——使人放松的結(jié)構(gòu)
從時(shí)間維度推進(jìn)表達(dá)
運(yùn)用：幾乎隨處有效、讓聽眾平靜、創(chuàng)建行動(dòng)計(jì)劃
空間框架——隨處可用的結(jié)構(gòu)
從空間維度使表達(dá)形象生動(dòng)
運(yùn)用：增加視覺沖擊力、平息緊張情緒、形象生動(dòng)
支點(diǎn)框架：——嚴(yán)謹(jǐn)、審慎的結(jié)構(gòu)
從邏輯與客觀塑造表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)度
運(yùn)用：表現(xiàn)出客觀、顯示出慎思、陳列出觀點(diǎn)
鐘擺框架——兼顧多元觀點(diǎn)，創(chuàng)造雙贏結(jié)果的結(jié)構(gòu)
運(yùn)用：描述多元觀點(diǎn)、轉(zhuǎn)向中間立場、創(chuàng)造雙贏結(jié)果
變焦框架——使表達(dá)呈現(xiàn)多樣化，并使焦點(diǎn)突出的結(jié)構(gòu)
運(yùn)用：細(xì)節(jié)與具象落地兼?zhèn)?、視野與合理性兼顧
遞推框架——根據(jù)邏輯層層推進(jìn)，使表達(dá)無可辯駁的結(jié)構(gòu)
運(yùn)用：邏輯清晰、了解關(guān)系、論證有力
實(shí)戰(zhàn)演練：產(chǎn)品/服務(wù)說服文案展示
第六單元：職場思維力的組合激活
一、系統(tǒng)思考與創(chuàng)新思考
無接觸時(shí)代下的變化
人際溝通的3V理論
無接觸時(shí)代的溝通關(guān)鍵
結(jié)構(gòu)思考
框架清晰
畫面感
二、創(chuàng)新思考
創(chuàng)新與創(chuàng)新的本質(zhì)
市場與創(chuàng)新思考
無接觸時(shí)代的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新
面對(duì)面頭腦風(fēng)暴
靜默風(fēng)暴
三、提升思維格局，激活創(chuàng)新維度
從單一思維到思維組合激活
創(chuàng)新方法
概念三角
概念瀑布
奔馳法
組合思維的演練工具
實(shí)戰(zhàn)演練：創(chuàng)新產(chǎn)品發(fā)布會(huì)
特別說明：
上述課程內(nèi)容為通常版本。在確定授課前，老師會(huì)提前與相關(guān)人員做進(jìn)一步溝通。通過訓(xùn)前需求調(diào)研和需求分析，確定培訓(xùn)目標(biāo)，并根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況調(diào)整課程實(shí)施和內(nèi)容。

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