結(jié)構(gòu)化思維（2天標(biāo)準(zhǔn)版）

  培訓(xùn)講師：高曉嘉

講師背景：
高曉嘉老師±《團(tuán)隊管理與領(lǐng)導(dǎo)力》沙盤認(rèn)證講師±《全腦表達(dá)》沙盤認(rèn)證講師±《團(tuán)隊目標(biāo)管理》沙盤認(rèn)證講師±《情商加速器》沙盤認(rèn)證講師±《結(jié)構(gòu)性思維》課程認(rèn)證講師±《表達(dá)力》課程認(rèn)證講師±《TOC突破瓶頸》沙盤認(rèn)證講師±國際DISC顧問技術(shù)認(rèn)證講 詳細(xì)>>

高曉嘉
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結(jié)構(gòu)化思維（2天標(biāo)準(zhǔn)版）詳細(xì)內(nèi)容

結(jié)構(gòu)化思維（2天標(biāo)準(zhǔn)版）

結(jié)構(gòu)化思維課程大綱
【課程背景】
系統(tǒng)思考與高效表達(dá)是職業(yè)人必備的能力與素養(yǎng)，職場中如何思考清晰、透徹，表達(dá)精準(zhǔn)、有力，溝通高效、通達(dá)，問題解決有效；同時通過表達(dá)設(shè)計將思想與語言作為影響力塑造的基石，已成為職場競爭力提升的基本要求。
結(jié)構(gòu)化課程在思維工具、模型、方法的基礎(chǔ)上，融入大量的職場實踐與模擬演練，將理論、模型、工具可視化、可操作化、有效的轉(zhuǎn)化，即學(xué)即用促進(jìn)學(xué)員能力快速提升。
【課程收益】
讓學(xué)員掌握結(jié)構(gòu)化思維構(gòu)建的原理與工具，培養(yǎng)系統(tǒng)思考與結(jié)構(gòu)分析的能力
使學(xué)員應(yīng)用結(jié)構(gòu)化思維的方法，提升分析與解決問題的效能
使學(xué)員在語言呈現(xiàn)時，精準(zhǔn)表達(dá)自己的觀點，提升溝通效能
使學(xué)員在書面表達(dá)中觀點明確、邏輯嚴(yán)密、表達(dá)精準(zhǔn)，具有說服力
促進(jìn)組織的系統(tǒng)思考與問題分析與解決效能提升
促動組織內(nèi)部實踐經(jīng)驗的沉淀與萃取
【課程時間】2天（6小時/天）
【授課對象】組織內(nèi)各層級人員、新入職場員工【授課方式】
講授、案例分析、情境模擬、實戰(zhàn)演練等多維度一體的學(xué)習(xí)方式
【課程大綱】
第一單元 構(gòu)建結(jié)構(gòu)化思維
一、職場中的三大“困惑”
“南轅北轍”——思考不清
“秀才遇到兵”——溝通不暢
“進(jìn)退維谷”——效能不高
表達(dá)能量三角模型
二、思維中結(jié)構(gòu)的作用
職場中思維的地位
什么是結(jié)構(gòu)
思維中結(jié)構(gòu)的作用
結(jié)構(gòu)化思維與系統(tǒng)思考
互動測試：神奇的結(jié)構(gòu)
三、職場思維的三大基本原則
利他性原則
講理性原則
默認(rèn)公開原則
四、構(gòu)建結(jié)構(gòu)化思維及其四個特征
情境模擬——高效工作匯報
特征一：結(jié)論先行——“以終為始”
特征二：上下對應(yīng)——“有理有據(jù)”
特征三：分類清楚——“涇渭分明”
準(zhǔn)確分類的MECE原則
特征時：排序邏輯——“無施不可”
構(gòu)建結(jié)構(gòu)化思維的結(jié)構(gòu)
實戰(zhàn)演練：構(gòu)建結(jié)構(gòu)圖
五、結(jié)構(gòu)化思維接收信息的四個步驟
案例演練：快速分析并呈現(xiàn)文案中的信息鏈
第一步：識別——識別信息中的事實與個人觀點或判斷
三要素
識別
第二步：對應(yīng)——找到事實與觀點的對應(yīng)關(guān)系
第三步：結(jié)構(gòu)——畫出結(jié)構(gòu)性關(guān)系圖
結(jié)構(gòu)
三種子結(jié)構(gòu)
第四步：表達(dá)——概括主題句
第二單元：結(jié)構(gòu)化思維縱向的疑問＆回答式結(jié)構(gòu)
一、自上而下的疑問/回答式
疑問/回答式的步驟與方法
設(shè)定場景
確定主題
設(shè)想問題
回答問題
案例分析與演練：“主營業(yè)務(wù)發(fā)展數(shù)據(jù)解析”
二、自下而上的概括式總結(jié)
從“標(biāo)題黨”看層層遞進(jìn)的方法
案例分析： “最有商業(yè)價值的報告”
識別沒有內(nèi)容的主題句
羅列內(nèi)容要點
鎖定關(guān)鍵詞與邏輯關(guān)系
主題與內(nèi)容結(jié)構(gòu)對應(yīng)
概括總結(jié)形成主題句
主題句公式
核心詞、專業(yè)詞匯的掌握與運用
事實與情感的雙因素關(guān)注
情境與語言的情緒效果
實戰(zhàn)演練：產(chǎn)品、服務(wù)、文化、創(chuàng)新等結(jié)構(gòu)圖及有效表達(dá)呈現(xiàn)三、自上而下系統(tǒng)思考與問題分析
撥開現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)
鎖定問題探尋問題原因
抽絲剝繭分析影響因素
第三單元：結(jié)構(gòu)化思維橫向的演繹與歸納邏輯結(jié)構(gòu)
一、演繹論證結(jié)構(gòu)
案例分析——“打動心動”
演繹論證的定義
演繹論證的兩種形式
標(biāo)準(zhǔn)三段論
常見式三段論
二、演繹論證結(jié)構(gòu)
歸納論證的定義
歸納的三種形式
三、歸納與演繹的轉(zhuǎn)換
歸納結(jié)構(gòu)與演繹結(jié)構(gòu)的識別和運用
歸納式結(jié)構(gòu)圖構(gòu)建
演繹式結(jié)構(gòu)圖構(gòu)建
歸納論證與演繹論證的相互轉(zhuǎn)換
案例分析：具備說服力的報告解析
第四單元：序言的講故事結(jié)構(gòu)
一、序言結(jié)構(gòu)的要素模型
S：背景
C：沖突
Q：疑問
A：回答
案例分析與演練：序言魅力
二、常見的序言模式
標(biāo)準(zhǔn)式
開門見山式
突出憂慮式
突出信心式
第五單元：實戰(zhàn)輔導(dǎo):組織實戰(zhàn)報告結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)輔導(dǎo)
總結(jié)＆師生互動：Q&A——學(xué)員與講師交流
【特別說明】
上述課程內(nèi)容為通常版本。在確定授課前，老師會提前與相關(guān)人員做進(jìn)一步溝通，通過訓(xùn)前需求調(diào)研和需求分析，確定培訓(xùn)目標(biāo)，并根據(jù)企業(yè)實際情況調(diào)整課程實施和內(nèi)容。

 

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