2天講授版《企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)》-

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2024
-3276607310120《企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)》
《企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)》
-730256207125王靜
400000王靜
課程大綱-1129030-900430601980167640【課程名稱(chēng)】《企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)-全面提升企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師綜合素養(yǎng)》
【課程背景】多數(shù)組織已經(jīng)意識(shí)到未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)將建立在人才培育能力上，但肩負(fù)組織人才培育的核心骨干們（專(zhuān)職培訓(xùn)講師和各級(jí)管理人員）卻往往 “心有余，力不足”。很多管理人員和新任培訓(xùn)講師在培訓(xùn)時(shí)存在著如下問(wèn)題：
不了解成人學(xué)習(xí)心理，感到85、90后學(xué)員越來(lái)越難教
開(kāi)場(chǎng)蒼白無(wú)力，過(guò)度生硬突兀，結(jié)尾軟弱無(wú)力
表達(dá)不流暢、語(yǔ)速非快即慢、單調(diào)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)令學(xué)員昏昏欲睡
重點(diǎn)不突出，前后不連貫；觀點(diǎn)無(wú)新意，描述太平淡
授課方法單調(diào)，只采用講授授課方法，引發(fā)不了學(xué)員參與興趣
把握不準(zhǔn)時(shí)間，掌控不了學(xué)員，處理不了狀況
不懂如何和學(xué)員互動(dòng)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性，課堂氣氛沉悶不堪
只負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)講課，不考慮學(xué)員將來(lái)能否能掌握應(yīng)用
【課程目標(biāo)】
了解現(xiàn)代培訓(xùn)概念、培訓(xùn)師職責(zé)和角色，建立正確的工作理念
掌握成人學(xué)習(xí)的心理，改善授課方法和風(fēng)格
掌握精彩開(kāi)場(chǎng)、過(guò)渡和結(jié)尾的方法和技巧
掌握有效表達(dá)的方法和技巧，確保授課清晰連貫，生動(dòng)精彩
學(xué)習(xí)和了解登臺(tái)、定場(chǎng)及肢體語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)得體的關(guān)鍵點(diǎn)和注意事項(xiàng)
掌握課堂掌控（時(shí)間掌控、學(xué)員調(diào)動(dòng)和突發(fā)處理）的方法和技巧
了解提問(wèn)點(diǎn)評(píng)、分組討論、視頻教學(xué)、案例教學(xué)，分組競(jìng)賽和技能訓(xùn)練等有效培訓(xùn)方法和技巧，
該課程通過(guò)對(duì)內(nèi)訓(xùn)師全方位的培訓(xùn)與訓(xùn)練，有效提升內(nèi)部講師隊(duì)伍的課程質(zhì)量，滿足組織日益增長(zhǎng)的培訓(xùn)需求的多樣化、復(fù)雜化與快速化，從而提高組織的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力和綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。
【目標(biāo)人群】組織內(nèi)新任講師、專(zhuān)職培訓(xùn)講師及承擔(dān)培訓(xùn)講授的各級(jí)管理人員
【培訓(xùn)方式】理論講解+情景呈現(xiàn)+ 案例分析+現(xiàn)場(chǎng)演練+現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，整個(gè)課程設(shè)計(jì)為訓(xùn)練體系，講授與演練結(jié)合的631課程結(jié)構(gòu)，60%講授，30%的練習(xí)， 10%點(diǎn)評(píng)，“培訓(xùn)師是練出來(lái)的”，本課程區(qū)別于多數(shù)“坐著聽(tīng)”的TTT課程。
【培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)】2天，6小時(shí)/天，共計(jì)12小時(shí)
【培訓(xùn)內(nèi)容】
第一部分：團(tuán)隊(duì)組建與基礎(chǔ)知識(shí)
破冰
課程說(shuō)明
學(xué)員自我介紹和培訓(xùn)期許
學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)組建和展示
第二部分：組織內(nèi)訓(xùn)師的認(rèn)知與修為
關(guān)于內(nèi)訓(xùn)師的360度解析
解析：何為培訓(xùn)師？
內(nèi)訓(xùn)師的角色分析
內(nèi)訓(xùn)師四種職業(yè)修為
內(nèi)訓(xùn)師的能力模型
職業(yè)修為
綜合能力
專(zhuān)業(yè)能力
內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)的核心目的
滿足組織目標(biāo)
符合學(xué)員需求
成人學(xué)習(xí)的特性、原則及規(guī)律的把握
內(nèi)外部培訓(xùn)師的異同分析
第三部分：內(nèi)訓(xùn)師實(shí)戰(zhàn)技法
課程的框架結(jié)構(gòu)
課程編排的結(jié)構(gòu)化思維——骨灰級(jí)結(jié)構(gòu)
課程設(shè)計(jì)與講解的三段論
鳳頭——吸睛的課程名稱(chēng)與引人的開(kāi)場(chǎng)設(shè)計(jì)
豬肚——課程內(nèi)容來(lái)源與課堂呈現(xiàn)
豹尾——課程內(nèi)容來(lái)源與課堂呈現(xiàn)
第四部分：內(nèi)訓(xùn)師的修煉
上臺(tái)與定場(chǎng)
內(nèi)訓(xùn)師的恐懼綜合征、克服緊張情緒的方法；
培訓(xùn)師的非語(yǔ)言呈現(xiàn)技巧
講師形象的塑造；（儀容、儀表與著裝規(guī)范）
講師如何上場(chǎng)與下場(chǎng)
內(nèi)訓(xùn)師的態(tài)勢(shì)語(yǔ)（肢體語(yǔ)言）修煉
身法
步法
手法
眼法
7. 從“不動(dòng)”到“動(dòng)”，內(nèi)訓(xùn)師的自我修為
8. 課程設(shè)計(jì)當(dāng)中的PPT設(shè)計(jì)與應(yīng)用
9. 課堂互動(dòng)、問(wèn)題解決與控場(chǎng)技巧
10. 如何課堂發(fā)問(wèn)
11. 課堂發(fā)問(wèn)的內(nèi)在機(jī)理
12. 回答問(wèn)題的五種技巧
13. 授課當(dāng)中發(fā)生意外的處理原則與對(duì)策
第五部分、最新的學(xué)習(xí)模式介紹——行動(dòng)學(xué)習(xí)
行動(dòng)學(xué)習(xí)與促動(dòng)師
行動(dòng)學(xué)習(xí)的解讀；
何為促動(dòng)技術(shù)；
促動(dòng)師的解析；
促動(dòng)師與培訓(xùn)師的區(qū)分；
常用的促動(dòng)技術(shù)；
學(xué)員學(xué)習(xí)成果展示：每位學(xué)員各自準(zhǔn)備一個(gè)課程

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