2D 《戰(zhàn)略思維與商業(yè)洞察》

戰(zhàn)略思維與商業(yè)洞察
提升思維模式，洞察商業(yè)密鑰
left36830課時：2天
課程背景
今天的商業(yè)環(huán)境越發(fā)難以捉摸，“游戲“不斷發(fā)生著變化。在新的游戲規(guī)則下，我們需要學(xué)習(xí)一套新的思維范式。戰(zhàn)略是經(jīng)營的過濾器，一旦戰(zhàn)略缺位，戰(zhàn)術(shù)無從提起。戰(zhàn)略思維著眼于如何利用眼前的機會，盡可能創(chuàng)造未來的最佳業(yè)務(wù)成果。本節(jié)課從哈佛商學(xué)院定義七種戰(zhàn)略思維技巧入手，幫助企業(yè)洞察商業(yè)成功密鑰。
對企業(yè)意義
幫助企業(yè)洞察商業(yè)密鑰，贏得商業(yè)戰(zhàn)爭；
培訓(xùn)中層管理者卓越的戰(zhàn)略思考與商業(yè)洞察能力，持續(xù)為企業(yè)創(chuàng)造商業(yè)價值 ；
幫助中層管理者從戰(zhàn)略角度重新審視企業(yè)業(yè)務(wù)現(xiàn)狀，為企業(yè)梳理職能戰(zhàn)略；
提高對于最高層制定出的戰(zhàn)略理解和對齊的能力。
課程收益
理解什么是戰(zhàn)略思維；跳出職能局限；看全局
運用戰(zhàn)略思維識別戰(zhàn)略地圖與路徑
了解戰(zhàn)略思維的過程，運用七種戰(zhàn)略思維技巧
洞察商業(yè)成功的密鑰，提升商業(yè)洞察力。
核心：
授課形式
問題討論，由講師提出問題后，首先由參訓(xùn)人員討論，然后由講師歸納總結(jié)，給出答案；
案例引導(dǎo)，由講師提出一個案例后，參訓(xùn)人員一起討論分析，加深對所講內(nèi)容的把握；
現(xiàn)場答疑，參訓(xùn)人員可現(xiàn)場提出自己工作中所遇到的問題，進(jìn)行討論，最后由講師進(jìn)行解答；
現(xiàn)場練習(xí)，講解一個方法后，通過現(xiàn)場練習(xí)，保證準(zhǔn)確理解和運用；
小班組織，每班不超過 24 人，因為是引導(dǎo)式培訓(xùn)，超過 24人就難以保證互動練習(xí)效果。
課程大綱
核心內(nèi)容與要點
主題
Theme
內(nèi)容
Contents
Day 1
開場熱身
暖身開場 INTRO與期望
引導(dǎo)學(xué)員新角色設(shè)定（外部獨立頂尖咨詢顧問），并探討與企業(yè)內(nèi)部職能角色的不同之處
戰(zhàn)略思維與戰(zhàn)略思維者特征
戰(zhàn)略思維概論
戰(zhàn)略思維的價值
誰需要戰(zhàn)略思維？
戰(zhàn)略思維者特征：基于未來、好奇、關(guān)注長期、敢于嘗試、注重優(yōu)先級、靈活、終身學(xué)習(xí)
小組研討 – 課前預(yù)習(xí)作業(yè)的發(fā)現(xiàn)與反思
午飯
戰(zhàn)略思維是一種過程
看清宏觀環(huán)境、識別行業(yè)趨勢
收集競爭對手、關(guān)鍵玩家信息
課堂實踐 - 小組收集信息與研討，并展示結(jié)論
產(chǎn)業(yè)鏈（上、中、下游的布局）
判斷當(dāng)前行業(yè)所處的階段
預(yù)選擇出細(xì)分市場-并分析商機
Day 2
七種戰(zhàn)略思維技巧（上）
放眼全局、看競爭格局
Customer 分析細(xì)分市場客戶具體特點
Competitor 競爭對手的成功密鑰（商業(yè)模式、產(chǎn)品競爭力分析）
Company 了解自身競爭核心優(yōu)勢（企業(yè)自身商業(yè)模式、經(jīng)營狀況分析）
大前研一3C 戰(zhàn)略模型（咨詢顧問視角的升級版）
課堂實踐 ： 小組針對業(yè)務(wù)場景作出3C戰(zhàn)略初步思路分析與演練
運用戰(zhàn)略思維識別戰(zhàn)略地圖與路徑
明確戰(zhàn)略方向與業(yè)務(wù)重點
集團(tuán)、業(yè)務(wù)團(tuán)隊、職能部門、重點目標(biāo)
目標(biāo)管理展開的關(guān)鍵步驟
小組研討 ： 職能部門-關(guān)鍵性目標(biāo)、賦能型目標(biāo)、輔助性目標(biāo)
識別模式和趨勢
4步驟順勢而為：界定趨勢、深層探究、結(jié)果分析、潛在策略
5種戰(zhàn)略模式：經(jīng)典型模式、愿景型模式、塑造型模式、適應(yīng)型模式、重塑型模式
競爭的嚴(yán)苛性
自身的可塑性
需求的可預(yù)測性
午飯
七種戰(zhàn)略思維技巧（下）
創(chuàng)造性思維
5種方法充分發(fā)揮創(chuàng)造力
分析信息
收集信息：識別關(guān)鍵信息、考慮利益相關(guān)者需求、基于現(xiàn)有知識、屏蔽無關(guān)信息
分析信息:由數(shù)據(jù)到洞見、DIKW模型回顧
運用信息：使用80/20法則
共享信息：分享彼此獨特信息、創(chuàng)建信息共享的默認(rèn)結(jié)構(gòu)
確定行動的優(yōu)先順序
明確優(yōu)先等級
設(shè)定切實可行的時限
權(quán)衡利弊（如何應(yīng)對決策從眾效應(yīng)-偏移、噪音？）
評估選擇的優(yōu)缺點
平衡長期和短期
消除偏見與噪音的決策模型（中介評估法）
課堂實踐 - 小組選出評估成員，組成評估委員會，模擬演練
課程核心內(nèi)容回顧、Q&A
模型、工具與流程：《戰(zhàn)略思維自我評估表》、DIKW 模型、中介決策流程
適合人群
企業(yè)高層業(yè)務(wù)管理者、總經(jīng)理儲備人選、職能業(yè)務(wù)線總負(fù)責(zé)人
企業(yè)集團(tuán)的決策者
戰(zhàn)略策劃者、市場多變與快速應(yīng)對的中高層經(jīng)理人
三大選擇理由
理由一：全球細(xì)分領(lǐng)域Top3咨詢顧問視角
理由二：世界500強企業(yè)高管視角：企業(yè)戰(zhàn)略與運營模式方案設(shè)計與變革
理由三：25+年的甲-乙-丙三方項目管理實戰(zhàn)經(jīng)驗，跨各行業(yè)、跨職能部門、跨不同性質(zhì)公司。
學(xué)員課前準(zhǔn)備
課前預(yù)習(xí)：課前預(yù)習(xí)哈佛商學(xué)院文章《您是戰(zhàn)略思考者，還是管理者？》
調(diào)整心態(tài)：調(diào)整心態(tài)與狀態(tài)是我們上課之前必不可少的工作，良好的精神狀態(tài)學(xué)習(xí)效果最佳。
學(xué)習(xí)用具：筆記本和筆（型號無要求），以便及時記錄課程筆記，方便課后復(fù)習(xí)。
開課安排：提前十分鐘到場，做好相關(guān)準(zhǔn)備，在上課前確?？梢哉Ｉ险n。
學(xué)員課后任務(wù)
回顧、反思課程總結(jié)的經(jīng)驗與問題，規(guī)劃后續(xù)行動計劃。

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