《知人善任：DISC管理風(fēng)格藝術(shù)》（1天）

《知人善任：DISC管理風(fēng)格藝術(shù)》(1天)
—— DISC在管理中的應(yīng)用 主講老師：俞亮
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一套基于心理學(xué)的，誕生于1928年（美國）的DISC行為風(fēng)格理論
一套風(fēng)靡全球的，世界500強(qiáng)都在應(yīng)用的團(tuán)隊(duì)管理工具
一套快速掌握的，知己解彼、高效互動(dòng)的知人善任策略
讓管理者提升軟技能，讓識(shí)人“有章可循、如虎添翼”
一、課程收益
1、快速掌握世界500強(qiáng)都在用的管理工具：DISC。
2、客觀深入地了解自己，加強(qiáng)對(duì)【人】的敏感度。
3、掌握賦能于對(duì)方的交往方式，更智慧地管理自己和他人。
4、懂得如何與不同特質(zhì)的同事（上級(jí)、下級(jí)、平級(jí)）相處原則和技巧。
5、提升打配合、做組合的認(rèn)知，打造彼此理解的高效團(tuán)隊(duì)。
二、授課對(duì)象
管理者 / 高潛人才
三、課程特色
? 老師：PPT講授 + 案例分析 + 小組討論 + 情境演練 + 互動(dòng)引導(dǎo)
? 學(xué)員：氛圍輕松 + 沉浸式 + 易吸收 + 引發(fā)思考
? 可附加：課前調(diào)研 + 課后作業(yè)
四、講師特色
? 知名培訓(xùn)師 + 暢銷書《懂得：影響你一生的DISC識(shí)人術(shù)》作者
? 銷售出身 + 管理經(jīng)驗(yàn) + 名校MBA特聘講師
? 風(fēng)趣幽默 + 邏輯清晰 + 與時(shí)俱進(jìn) + 接地氣
五、建議天數(shù)
線下1天版，6小時(shí)
課程大綱
|《DISC管理風(fēng)格藝術(shù)》 |提 綱 |
|1天版/管理者 |（根據(jù)現(xiàn)場情況，充分穿插各種互動(dòng)） |
|【1】 |VUCA時(shí)代的新型管理者 |
|管理思維/新知 |- 應(yīng)對(duì)時(shí)代與員工的進(jìn)化 |
|（新時(shí)代的管理者） |新型管理者的3問 |
| |- 企業(yè)的第一資源 |
| |- 管理的本質(zhì)與核心技能 |
| |- 管理者如何發(fā)展【人】 |
| |管理者角色的認(rèn)知升級(jí) |
| |- 游戲：九宮格 |
| |- 視頻：知人善任的上司 |
| |- 再次解析3問背后的底層邏輯 |
|【2】 |洞察人的性格 |
|管理理論/工具 |- 性格的三大屬性：差異/穩(wěn)定/可塑 |
|（快速掌握DISC的基礎(chǔ)） |DISC雙軸矩陣與四象限 |
| |- 溯源與冰山理論 |
| |- 劃分雙軸：人&事、快&慢 |
| |- 確定矩陣：D-I-S-C四種類型 |
| |- DISC的典型特征與關(guān)鍵詞 |
|【3】 |現(xiàn)場快速測評(píng) |
|管理識(shí)人/知人 |- 老師引導(dǎo)下的DISC在線測評(píng) |
|（知人=了解自己+理解他人 |如何用發(fā)展的眼光看待自己 |
|） |- 如何看懂測評(píng)曲線 |
| |- 上升下降背后的調(diào)整 |
| |- 不找借口/不貼標(biāo)簽 |
| |如果透過行為識(shí)別他人 |
| |- 代表人物的DISC風(fēng)格 |
| |- 董明珠/馬云/馬化騰/王傳福的管理風(fēng)格 |
| |- 視覺游戲卡的真相 |
|【4】 |選人用人與團(tuán)隊(duì)融合 |
|管理識(shí)人/善任 |- 現(xiàn)場識(shí)別與人崗匹配 |
|（善任=發(fā)展自我+激發(fā)團(tuán)隊(duì) |- 現(xiàn)場繪制并分析團(tuán)隊(duì) |
|） |管理的三輪驅(qū)動(dòng)與團(tuán)隊(duì)激勵(lì) |
| |- 如何有效激勵(lì)不同的團(tuán)隊(duì)成員 |
| |- 當(dāng)馬斯洛需求層次+DISC |
| |管理者需要善用DISC |
| |- 下屬喜歡什么樣的管理者 |
| |- 西游記團(tuán)隊(duì)看管理者的調(diào)適力 |
| |新型管理者的自我發(fā)展 |
| |- DISC不同管理者的優(yōu)劣勢 |
| |- DISC不同管理者的發(fā)展建議 |
| |- 借助DISC從優(yōu)秀到卓越 |
|【5】 |講師帶領(lǐng)內(nèi)容復(fù)盤 |
|梳理復(fù)盤 |- 課程核心知識(shí)點(diǎn) |
|（升華+加深印象） |- 管理認(rèn)知的二次升級(jí) |
| |全體合影 |

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