非職權(quán)影響力-1天

非職權(quán)影響力-1天
|單元 |時間 |內(nèi)容/目的 |
|單元一 |2h |新世代領(lǐng)導(dǎo)人的認知與定位 (激活自我的影響力) |
| | |1.新世代領(lǐng)導(dǎo)力的認知 |
| | |卓越領(lǐng)導(dǎo)力的五個維度 |
| | |新世代領(lǐng)導(dǎo)的認知與趨勢 |
| | |95后新生代員工的發(fā)展趨勢 |
| | |掌握新生代員工的動機需求 |
| | |2.領(lǐng)導(dǎo)人的團隊影響力來源 |
| | |領(lǐng)導(dǎo)人在團隊中認知與責(zé)任 |
| | |領(lǐng)導(dǎo)力與影響力的區(qū)別 |
| | |成為團隊標竿的影響力 |
| | |團隊影響力的三大心理元素 |
| | |體驗式活動、案例分享、討論、分組報告 |
|單元二 |1.5h |自我人格特質(zhì)在團隊中的影響力 (自我特質(zhì)的影響力) |
| | |1.掌握自我性格的思維傾向 |
| | |行為風(fēng)格測評與分析 |
| | |不同行為特質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 |
| | |2.自我行為在領(lǐng)導(dǎo)上的影響力 |
| | |自我領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的影響力與破壞力 |
| | |如何與不同風(fēng)格的下屬有效互動 |
| | |高推動影響力的思維與行為模式 |
| | | |
| | |領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格測評實施、分析討論 |
|單元三 |2h |建立有效的團隊關(guān)系、激發(fā)團隊成員激情 |
| | |(建立關(guān)系的影響力) |
| | |1.領(lǐng)導(dǎo)人與團隊成員的有效關(guān)系 |
| | |服務(wù)與領(lǐng)導(dǎo)行為的關(guān)聯(lián) |
| | |建立內(nèi)部客戶的支持 |
| | |如何給予超越期望的行動 |
| | |2.打造良好團隊氛圍的有效做法 |
| | |學(xué)習(xí)有效的贊美與肯定 |
| | |真誠的關(guān)心部屬需求 |
| | |影片欣賞、討論、分組報告 |
|單元四 |1h |啟動團隊高度執(zhí)行意愿的有效行為 (推動結(jié)果的影響力) |
| | |1.有效啟動執(zhí)行動能的做法 |
| | |員工不同發(fā)展階段的行為特征 |
| | |不同階段的輔導(dǎo)策略與行動 |
| | |運用(Can / Will Model)進行輔導(dǎo)與溝通 |
| | |2.邁向團隊高績效應(yīng)有的行為改變 |
| | |團隊不同發(fā)展階段的行為特征 |
| | |邁向高績效團隊的必要領(lǐng)導(dǎo)手段 |
| | |無私付出帶來的正面影響 |
| | |影片欣賞、討論、案列分析 |

課程效益：
1.透過體驗活動、故事案列及影片欣賞:
建立上課學(xué)員正確的團隊領(lǐng)導(dǎo)價值觀與職業(yè)高度
學(xué)習(xí)培養(yǎng)自我團隊影響力的必要思維與行動
學(xué)習(xí)如何建立有效的團隊關(guān)系，激發(fā)團隊成員的工作激情
學(xué)習(xí)打造良好團隊氛圍的有效行動
學(xué)習(xí)有效輔導(dǎo)溝通技能，啟動下屬深層次執(zhí)行意愿
2.透過領(lǐng)導(dǎo)力測評工具:
對上課學(xué)員有效進行領(lǐng)導(dǎo)特性分類
剖析自我行為特質(zhì)對團隊領(lǐng)導(dǎo)的優(yōu)勢與盲點
給予領(lǐng)導(dǎo)行為偏差的修煉建議
學(xué)習(xí)如何應(yīng)用性格分析工具掌握下屬特質(zhì)，提升互動中的影響力

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