《三個(gè)盒子-創(chuàng)新思維工具箱5.0》

  培訓(xùn)講師：曲直

講師背景：
曲直——新生代管理教練、樂高體驗(yàn)式教學(xué)《講話其實(shí)可以套公式》作者中國(guó)人資企業(yè)培訓(xùn)師認(rèn)證國(guó)標(biāo)人才職技培訓(xùn)師認(rèn)證新生代管理培訓(xùn)師職業(yè)講師認(rèn)證創(chuàng)新BOX核心講師樂高式游戲化課程設(shè)計(jì)者創(chuàng)新課程研發(fā)工場(chǎng)研發(fā)講師交大繼續(xù)教育學(xué)院課程顧問上海開放大學(xué)特聘 詳細(xì)>>

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《三個(gè)盒子-創(chuàng)新思維工具箱5.0》

《三個(gè)盒子-創(chuàng)新思維工具箱5.0》
【培訓(xùn)背景】
創(chuàng)新不是天馬行空，不是娛樂自嗨，而是為目標(biāo)受眾解決問題，創(chuàng)造價(jià)值。工作場(chǎng)景創(chuàng)新解決三個(gè)問題：
TOUCH觸點(diǎn)——找到工作中需要改進(jìn)的痛點(diǎn)，作為創(chuàng)新的發(fā)力點(diǎn)
THINK亮點(diǎn)——通過腦力激蕩激發(fā)靈感，為工作改進(jìn)注入閃光點(diǎn)
TRY試點(diǎn)——實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，收斂落地，試錯(cuò)迭代
通過不斷的發(fā)散收斂，構(gòu)建全新的認(rèn)知，打通左右腦思維，更好地呈現(xiàn)手、腦、心合一的威力，助力團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的提升。
【理論依據(jù)】
本課程理論萃取于斯坦福大學(xué) Design School 所倡導(dǎo)設(shè)計(jì)思維。依托“用手思考”?的教學(xué)理念，借助樂高積木等視覺工具，將創(chuàng)新方法論立體化地呈現(xiàn)在課堂上。幫助學(xué)員把日常學(xué)習(xí)中的二維信息，轉(zhuǎn)化為三維體驗(yàn)及四維情感，甚至五維潛意識(shí)的信息，多維全息掃描，幫助學(xué)員輕松、快樂地認(rèn)知到自己的思維盲區(qū)及限定性信念。通過心、腦、手的混合體驗(yàn)，激發(fā)出潛在的創(chuàng)造力。
28575245110【培訓(xùn)特色】
趣味性：建立?樂在其中的體驗(yàn)感；場(chǎng)景搭建、用手思考、實(shí)戰(zhàn)模擬；
參與性：學(xué)員是主角，可以調(diào)動(dòng)全身心參與，老師更多是引導(dǎo)者的角色；?
互動(dòng)性：充分運(yùn)用聽、說、學(xué)、做、改等一系列學(xué)習(xí)手段，開啟一切可以調(diào)動(dòng)的感官功能，對(duì)所學(xué)理念形成深度團(tuán)隊(duì)記憶。
【培訓(xùn)對(duì)象】
企業(yè)內(nèi)部中層管理人員、業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人、需要?jiǎng)?chuàng)造性解決問題的員工
【培訓(xùn)目標(biāo)】
調(diào)動(dòng)學(xué)員原本的工作經(jīng)驗(yàn)，在培訓(xùn)過程中，進(jìn)行系統(tǒng)化整合，創(chuàng)造性輸出為可以馬上就做的行為計(jì)劃。
構(gòu)建多視角的創(chuàng)新工作方法，并且在跨部門團(tuán)隊(duì)內(nèi)部達(dá)成創(chuàng)新共識(shí)。
搭建未來工作中的場(chǎng)景和預(yù)演需要提前準(zhǔn)備的方案。
-11252201466851021715-47625【課程工具】
【課程內(nèi)容】
模塊一：解讀創(chuàng)新
創(chuàng)新的三個(gè)原則3124200147320盒內(nèi)思考
擁抱挑戰(zhàn)
擱置評(píng)判
創(chuàng)新的三重屬性
新穎性
可行性
價(jià)值性
創(chuàng)新的流程-三個(gè)盒子
觸點(diǎn)盒子
亮點(diǎn)盒子
試點(diǎn)盒子
模塊二： TOUCH工具箱 —— 觸點(diǎn)盒子
1.發(fā)現(xiàn)問題
同理心探詢
3086100150495用戶訪談
用戶畫像
2.拆分問題
觸點(diǎn)圖
尋找MOT關(guān)鍵時(shí)刻
3.定義問題
困擾≠痛點(diǎn)
HMW問題重構(gòu)
模塊三： THINK 工具箱 —— 亮點(diǎn)盒子
1、創(chuàng)新的阻礙
結(jié)構(gòu)性思維定勢(shì)
功能性思維定勢(shì)
程序性思維定勢(shì)
2、創(chuàng)新的六脈神劍：
加一加：加高、加厚、加多、組合等。
減一減：減輕、減少、省略等。
乘一乘：放大、擴(kuò)大、提高功效等。
除一除：壓縮、縮小、微型化。
替一替：用別的材料代替，用別的方法代替；改變形狀、顏色、次序等。
逆一逆：逆向思維，能否顛倒一下。
324739051435創(chuàng)新點(diǎn)子的內(nèi)部評(píng)估
迪斯尼策略
評(píng)估矩陣
模塊四：TRY 工具箱 —— 試點(diǎn)盒子
1、搭建原型
樂高場(chǎng)景推演法；
故事畫板法
情景劇模擬法；
4D建模法
32359602489202、實(shí)施評(píng)估
用戶（內(nèi)部、外部）體驗(yàn)代替“我們以為”
反復(fù)驗(yàn)證
對(duì)應(yīng)觸點(diǎn)
3、敏捷迭代
MVP原則
復(fù)盤目標(biāo)
萃取經(jīng)驗(yàn)860425012363455124456462395205803575971407531108183245241935

 

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《賦能新生代——職場(chǎng)新生代的有效溝通》培訓(xùn)背景：新生代員工一般呈現(xiàn)出個(gè)性鮮明、崇尚自我、追求創(chuàng)新、思維靈活的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)就好比一枚硬幣的正反兩面，發(fā)揮適當(dāng)就是優(yōu)點(diǎn)，使用過度就是缺點(diǎn)。如何對(duì)他們進(jìn)行有效溝通呢？培訓(xùn)對(duì)象：需要提升對(duì)新生代溝通能力的職場(chǎng)人士培訓(xùn)課綱：一、認(rèn)知新生代新生代員工畫像自由、自信、自我……新生代員工的心理需求喜歡認(rèn)同，不要批評(píng)需要關(guān)心，

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