曾子熙老師-核心課程-管理者角色認(rèn)知與職責(zé)

曾子熙老師-核心課程-管理者角色認(rèn)知與職責(zé)

主講：曾子熙老師

前 言：

本建議書為提升管理者角色認(rèn)知與職責(zé)技巧所制作，主要之目的在于建立一支鋼鐵般的干部勁旅，對公司的發(fā)展帶來一定的幫助。

本案經(jīng)我司依據(jù)貴公司的課程需求情況，擬訂本培訓(xùn)規(guī)劃書，以為施行之依據(jù)。我們希望能夠?yàn)橘F司貢獻(xiàn)一份力量，同時也希望雙方能夠在具體細(xì)節(jié)方面進(jìn)行深入的探討。

課程規(guī)劃說明：

主管在企業(yè)中扮演著承上啟下的重要角色，舉凡政策的布達(dá)或工作指派，主管都扮演著決策單位與作業(yè)核心單位的重要 信息 傳達(dá)者、轉(zhuǎn)換者、聯(lián)絡(luò)人者、確認(rèn)者！

然而，企業(yè)所期待的優(yōu)良管理能力并非天生就具備的，而是要經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)與啟發(fā)才能成為稱職的管理者。因此，在現(xiàn)今這個多變、充滿沖擊與變革的經(jīng)營環(huán)境里，主管的核心能力具有決定性的影響，將是企業(yè)追求成長的重要課題。

課程特色

一、 講師具有專業(yè)魅力的表達(dá)技巧，課程活潑具啟發(fā)性。

二、 講師具備各類型課程的規(guī)劃與講授的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐性強(qiáng)。

三、 課程內(nèi)容深入淺出，幽默風(fēng)趣、見解獨(dú)到。

四、 理論與實(shí)務(wù)兼具, 使學(xué)習(xí)輕松愉快。

五、 透過問卷分析及個案解說，輕易掌握課程內(nèi)容。

六、 由實(shí)際演練中得到隨學(xué)即用的效果。

課程特色及方式：

一、 體驗(yàn)活動導(dǎo)入，身心感受團(tuán)隊(duì)，原理深入講解

二、 思維碰撞分享，互動學(xué)習(xí)參與，迷你案例研討

三、 小組觀點(diǎn)競賽，聚焦中心主題，付諸行動實(shí)踐

課程目標(biāo)：

一、 全方位認(rèn)知中堅(jiān)干部應(yīng)有職責(zé)、扮演角色及作法，全面提升單位組織經(jīng)營績效。

二、 學(xué)習(xí)分析管理的環(huán)境分析

三、 掌握管理的基礎(chǔ)與原則. 

四、 掌握管理者的角色與職責(zé)

五、 掌握管理者做為下級的角色認(rèn)知

六、 掌握管理者做為同事的角色認(rèn)知

七、 掌握管理者作為上司的角色認(rèn)知

學(xué)員對象：管理人員

授課時數(shù)：1天6小時（9:00-12:00；13:30-16:30）

推薦講師：曾子熙老師，澳大利亞南澳大學(xué)工商管理碩士MBA

課程大綱

引言

一. 解決問題？或換問題？

二. 新思考水平——經(jīng)營的眼光

三. 復(fù)雜的問題沒有簡單的答案

四. 錯的問題沒有對的答案

五. KCAB的循環(huán)-知識決定態(tài)度與行為

第一單元:管理的環(huán)境分析

一. 互聯(lián)網(wǎng)時代需要的組織管理

外部環(huán)境的變化，顛覆了原有的競爭力

傳統(tǒng)管理的模式開始變遷

組織設(shè)計(jì)創(chuàng)新將會日新月異

中國式管理思想必然逐步建立

二. 互聯(lián)網(wǎng)時代工作者的特性

成長背景的特殊性

工作動機(jī)與對工作心理預(yù)期的變遷

多元化的價值觀

與現(xiàn)有管理方式的沖突

三. 新生代員工喜歡的管理方式

指導(dǎo)式管理，寬嚴(yán)結(jié)合

結(jié)果導(dǎo)向，有自己的創(chuàng)新空間

分工明確，責(zé)任清晰

寬松自由但不放縱

管理制度和方式人性化、開放化

民主化、科學(xué)化和公平化

創(chuàng)新、超前的管理文化

四. 新生代員工希望企業(yè)提供什么

五. 昨日管理者 VS. 今日管理者

第二單元：管理的基礎(chǔ)與原則

一. 經(jīng)營與管理的不同本質(zhì)

做對的事VS把事做對

二. 經(jīng)營管理的任務(wù) 

經(jīng)營決定方向

管理決定執(zhí)行

三. 組織的目的

充分發(fā)揮人的長處

四. 組織管理的三個重點(diǎn)

組織合理化

職位合理化

人員合理化

五. 組織管理的原則 

分工

控制幅度

責(zé)任與權(quán)力

統(tǒng)一指揮

授權(quán)

執(zhí)行與監(jiān)督分開

六. 新時代-組織管理與實(shí)踐

傳統(tǒng)的企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的邊界

組織協(xié)作的實(shí)踐原理

改變等級體系的支點(diǎn)

調(diào)整橫向體系的做法

工作重心以客戶為中心

配置協(xié)作者角色與責(zé)任

第三單元：管理者的角色與職責(zé)

一. 管理者的定位及任務(wù)

向上管理—輔佐上司

向下管理—管理下屬

平行管理—分工合作

對外管理—雙贏發(fā)展

二. 管理的四大構(gòu)面及工作

環(huán)境的預(yù)判

工作的管理

人員的管理

發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力

三. 管理思維的轉(zhuǎn)變

剛性和彈性的掌握

從管事到管人與事的轉(zhuǎn)變

建立管理的標(biāo)準(zhǔn)

外方內(nèi)方到外圓內(nèi)方的轉(zhuǎn)變

從個人到團(tuán)隊(duì)

傾全力來幫助員工，讓他們達(dá)到您想要的目標(biāo)

四. 重新定義管理者與企業(yè)的關(guān)系  

五. 重新定義管理者與部屬的關(guān)系

六. 循序漸進(jìn)的改變

第四單元：管理者做為下級的角色認(rèn)知-向上管理

一. 明確部門責(zé)任中心定位

二. 與上級一致性的戰(zhàn)略執(zhí)行

三. 明確自身的主管角色

直線指揮系統(tǒng)

行政系統(tǒng)

對人負(fù)責(zé)、對事負(fù)責(zé)

四. 樹立上司的形象

明確方向與目標(biāo)

管理的體制與地位

價值觀與形象

五. 與上司溝通的原則

六. 與上司報告的要點(diǎn)

清晰的表達(dá)

如實(shí)的匯報

條理與焦點(diǎn)

專業(yè)的建議

后續(xù)的方案

第五單元：管理者做為同事的角色認(rèn)知-平行管理

一. 角色定位分析

二. 職責(zé)與角色

內(nèi)部客戶關(guān)系

內(nèi)部流程關(guān)系

銜接與聯(lián)動

三. 公司水平體系問題剖析

四. 部門主管之間常見現(xiàn)象誤區(qū)

內(nèi)部供應(yīng)鏈與外部供應(yīng)鏈的邊界模糊

總是抱怨流程與部門職責(zé)不明確

不懂換位思考

欠缺雙贏思維

知己不知彼

缺乏尊重與欣賞

缺乏專業(yè)以外的知識 

本位主義

無全局觀點(diǎn)

五. 創(chuàng)造水平和諧的原則

用流程取代結(jié)構(gòu)

堅(jiān)持以客戶為中心

以一種模式面對客戶

為服務(wù)客戶構(gòu)建團(tuán)隊(duì)

符合客戶需求的人才建設(shè)與儲備

跨團(tuán)隊(duì)分享知識

六. 跨部門溝通的要點(diǎn)與方式

尊重和欣賞

換位思考

知己知彼

七. 如何有效的進(jìn)行跨部門協(xié)作

強(qiáng)化全局視野

選擇適當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?/p>

運(yùn)用對方的思考邏輯

尊重他人的主導(dǎo)權(quán)

爭取高層的支持

八. 如何應(yīng)對部門權(quán)限之間交叉地帶的事

九. 管理理念的轉(zhuǎn)變-團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的良性循環(huán)

合作目標(biāo)

信任與依賴

十. 個案研究

第六單元：管理者作為上司的角色定位-向下管理

一. 建立領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵

運(yùn)用地位權(quán)力

培養(yǎng)個人權(quán)力

二. 對下屬管理者工作全景分析

目標(biāo)與計(jì)劃 

職務(wù)分配 

指令下達(dá) 

進(jìn)度與質(zhì)量控制 

協(xié)調(diào)

教導(dǎo)與激勵

績效評估與考核

三. 明確目標(biāo)與任務(wù)

明確指令下達(dá)

選擇適當(dāng)?shù)娜藞?zhí)行命令

追蹤下達(dá)命令后的執(zhí)行狀況

協(xié)助部屬創(chuàng)造一個好的執(zhí)行環(huán)境

四. 培養(yǎng)部屬能力

部屬分析

部屬培育

五. 有效激勵員工

自身能力*被激勵的程度

六. 運(yùn)用授權(quán)技巧

七. 評價員工績效

八. 改進(jìn)績效落差

九. 致力于運(yùn)作團(tuán)隊(duì)

十. 現(xiàn)代職業(yè)經(jīng)理的五大角色：案例互動演繹

管理者

領(lǐng)導(dǎo)者

教練

變革催生與帶領(lǐng)者

績效伙伴

十一. 職能盤點(diǎn)-您是合格的管理者嗎?

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