曾子熙老師-核心課程-MTP管理者管理能力提升

曾子熙老師-核心課程-MTP管理者管理能力提升

主講：曾子熙老師

課程規(guī)劃說明：

管理是科學、藝術(shù)與手藝的結(jié)合,MTP（英文全稱Management Training Program） 原義為管理訓練計劃，是美國企業(yè)管理研究機構(gòu)與世界10余家著名跨國公司的企業(yè)管理人員合作，為有效提高企業(yè)管理水平而研究開發(fā)的一套訓練課程。主要針對中、高階管理者所承擔的職責與任務(wù)形成兩個側(cè)重點不同的訓練體系。它的成功源于深厚的管理學、心理學、行為學基礎(chǔ)，MTP最突出的特點是完成了“知”、“行”合  一的訓練構(gòu)架，注重實際管理問題的解決，對訓練成效給予明確的承諾和保證。其訓練方法強調(diào) 在訓練目標上 MTP不僅注重現(xiàn)實問題的解決 同時強調(diào)參加者主動獲取知識、轉(zhuǎn)化信息能力的形成，我們認為一套合格的“管理才能訓練計劃”至少必須能針對以下幾項中，中基層管理者的素質(zhì)及能力模型，經(jīng)由系列的訓練，得到一定程度的提高。

本課程參考了,著名管理思想家明茨伯格的IMPM-國際實踐管理教育碩士的做法,注重實踐和反思,側(cè)重參與,并非只講授,特別注重管理概念與自身的管理經(jīng)驗相互驗證、相互支持的反躬而思（Reflection）, 這些反思可能是個人獨立進行，可能是在同桌的小組內(nèi)進行，也可能是在全班的范圍內(nèi)進行, 這里說的反思、反躬而思指的并不是無目的地沉湎于往事，而是提出疑問，探問，分析，綜合，努力地掙脫一些舊的思維習慣，當新的觀念與舊的信念發(fā)生碰撞時尤其如此。參與者必須分享各自的反思，互相學習，以將個人的偏見和盲點充分暴露出來，同時也提供一個清楚表達個人思想和企求的課堂平臺。成就我們管理者的5種心智模塊,及，即5種“心態(tài)”(mindsets),管理自我-反思心態(tài)；管理關(guān)系-合作心態(tài)；管理組織-分析心態(tài)；管理環(huán)境-練達心態(tài)；管理問題：行動心態(tài)。

課程特色

一、 講師具有專業(yè)魅力的表達技巧，課程活潑具啟發(fā)性。

二、 講師具備各類型課程的規(guī)劃與講授的實際經(jīng)驗，實踐性強。

三、 課程內(nèi)容深入淺出，幽默風趣、見解獨到。

四、 理論與實務(wù)兼具, 使學習輕松愉快。

五、 透過問卷分析及個案解說，輕易掌握課程內(nèi)容。

六、 由實際演練中得到隨學即用的效果。

課程特色及方式：

一、 體驗活動導(dǎo)入，身心感受創(chuàng)新，原理深入講解

二、 思維碰撞分享，互動學習參與，迷你案例研討

三、 小組觀點競賽，聚焦中心主題，付諸行動實踐

課程目標：

一、 掌握管理者的角色定位與認知，以及職責；

二、 掌握目標管理,目標設(shè)定,目標分解方法等;

三、 掌握工作管理技巧,計劃,分工,控制,協(xié)調(diào)的技巧；

四、 掌握團隊管理技巧，溝通與團隊建設(shè)技巧

五、 發(fā)揮人的優(yōu)勢，因人而異的領(lǐng)導(dǎo)力

學員對象：中層管理人員，新任經(jīng)理等。

授課時數(shù)：1天6小時（9:00-12:00；13:30-16:30），

推薦講師：曾子熙老師，澳大利亞南澳大學工商管理碩士MBA

課程大綱

第一單元：管理者的角色與職責

一. 管理者的定位及任務(wù)

二. 管理的四大構(gòu)面及工作

三. 組織管理的原則 

組織的意義與功能 

指揮系統(tǒng)的統(tǒng)一 

管理幅度適中 

職務(wù)的認知

四. 中基層管理的角色

管理者做為下級的角色認知

管理者做為同事的角色認知

管理者作為上司的角色定位

五. 管理與人的行為

了解人的行為

人的需求

需求不滿

人的態(tài)度

六. 案例分析

第二單元：全方位工作管理技巧

一. 目標管理

目標管理引進與推展

目標設(shè)定技巧-SMART原則

關(guān)于目標衡量標準討論

目標的分解與落實（KPI層層分解）

案例演練

二. 工作計劃

訂定計劃應(yīng)注意的事項

要能配合上級主管的目標、方針

要能實現(xiàn)自己部門的任務(wù)

要能成為部屬行動的依據(jù)及評價部屬工作成果的重要基準

時間管理

三. 分工管理與有效授權(quán)

工作分工技巧

分工與專業(yè)化的分權(quán)與集權(quán) 

分工與專業(yè)化的委派 

有效授權(quán)的技巧

四. 工作協(xié)調(diào)

協(xié)調(diào)的方法

溝通的協(xié)調(diào)

整合的協(xié)調(diào)

五. 工作控制（指令）

比較、檢討事前的計劃和實施過程及結(jié)果，尋求必要的對策。

檢視計劃和其實行的過程之偏差。

控制的必要性，原則

掌握執(zhí)行的狀況：檢查、測試、調(diào)查、觀察，掌握現(xiàn)狀與標準的差異性。

采取矯正的行動：對偏差的部分，提出矯正措施，及時修正。

做到防范未然與防微杜漸

第三單元：和諧人際關(guān)系-高效溝通的技巧

一. 溝通的基本技巧

傾聽的藝術(shù)

回饋的方式

同理心的運用

二. 有效溝通的模式

理性溝通的習慣建立

非理性溝通的省思

客觀周延且正向思維的溝通習慣

上對下的溝通-教導(dǎo)與激勵

下對上的溝通-報告與建議的技巧

平行的溝通-會議與協(xié)調(diào)

對外的溝通與客戶的溝通

三. 基于信任溝通的六大習慣

建立關(guān)系與信任

想清楚再溝通

我愿先聽你說

給對方建設(shè)性的反饋

請你也尊重我的意見

以對方的風格來溝通

四. 案例演練

第四單元：高效團隊建設(shè)與管理

一. 團隊的形成

建立團隊的5PS

建立高效團隊的步驟

二. 高效團隊管理

建立有效團隊的關(guān)鍵要素

建立共同愿景        

凝聚力與共識的形成

團隊的使命與挑戰(zhàn)    

目標的設(shè)定與承諾

專長特色與分工      

信任與領(lǐng)導(dǎo)

團隊規(guī)范            

有效溝通與協(xié)調(diào)

三. 團隊共識的凝聚與整合

塑造共同的愿景

強化團隊成員價值觀的認同

強化組織成員共識

提升團隊運作共識、默契與習慣

提高個人及組織團隊的行動力

消除團隊的殺手.

強調(diào)有紀律的文化

第五單元：情境領(lǐng)導(dǎo)-發(fā)揮員工優(yōu)勢

一. 如何根據(jù)員工不同的工作特點去安排工作

二. 員工的準備度評估

定義跟隨者分類

跟隨者狀態(tài)之動態(tài)關(guān)系

跟隨者狀態(tài)的評估方法及工具

案例分析

三. 對應(yīng)員工不同準備度的不同的領(lǐng)導(dǎo)風格

員工無能力、無意愿或不安時，如何領(lǐng)導(dǎo)

員工無能力、有意愿或有信心時，如何領(lǐng)導(dǎo)

員工有能力、無意愿或不安時，如何領(lǐng)導(dǎo)

員工有能力、有意愿或有信心時，如何領(lǐng)導(dǎo)

四. 運用情境領(lǐng)導(dǎo)提升員工績效

與跟隨者建立伙伴關(guān)系

建立伙伴關(guān)系的步驟與關(guān)鍵

如何有效解決分歧

員工狀態(tài)發(fā)展循環(huán)模式

實戰(zhàn)模擬訓練

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