《優(yōu)勢(shì)思維》課綱   07.08

優(yōu)勢(shì)思維課程背景：思考力決定競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)思考能力的方法之一，就是改善思考的語(yǔ)言。企業(yè)管理的最高成本是溝通成本，溝通低效的原因之一是參與者使用了不同的思維語(yǔ)言。思維是一種語(yǔ)言，用來(lái)清晰表達(dá)思想，適用于人群之間的溝通，也適用于自我溝通。管理者的思想是多元化的，語(yǔ)言表達(dá)不清更是隨時(shí)可見(jiàn)，企業(yè)需要訓(xùn)練一種通用語(yǔ)言，使得溝通各方能清晰理解對(duì)方的含義，也使得個(gè)體能夠保持

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《企業(yè)家的悅讀課》課綱   07.08

《企業(yè)家的悅讀課－快速閱讀與深度閱讀》課程概要[課程背景]任何一本經(jīng)典書(shū)籍的思想，都比講臺(tái)上的培訓(xùn)師更深刻。任何一本經(jīng)典書(shū)的價(jià)值，都不遜于一堂優(yōu)秀的培訓(xùn)課程。實(shí)際上，培訓(xùn)師本身就離不開(kāi)經(jīng)典的滋養(yǎng)。懂得閱讀的企業(yè)家，懂得主動(dòng)學(xué)習(xí)、終極學(xué)習(xí)。《企業(yè)家的悅讀課》就是為了促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、終極學(xué)習(xí)。這是一門(mén)提升學(xué)習(xí)力和思考力的課程，是一門(mén)討論知識(shí)本源的課程，是一門(mén)研究管

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《先成人后成才：兒童心理與教育》課綱   07.08

《先成人后成才》——兒童心理與教育講座[簡(jiǎn)要目錄](méi)引入自然主義教育：法國(guó)盧梭、瑞士裴斯泰洛齊、德國(guó)福祿貝爾模塊一人類(lèi)四階段模塊二人類(lèi)傾向模塊三敏感期模塊四吸收性心智結(jié)語(yǔ)蒙氏教育、華德福比較[課程背景]多數(shù)親子教育的重點(diǎn)放在生理照料、父母與子女的親密關(guān)系，這只是兒童成長(zhǎng)的一個(gè)局部。兒童屬于自己，不附屬于任何個(gè)人、家庭、團(tuán)體乃至國(guó)家。我們從人性的角度培養(yǎng)兒童，是

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《管理者的悅讀課》課綱   07.08

《管理者的悅讀課－快速閱讀與深度閱讀》課程概要[課程背景]任何一本經(jīng)典書(shū)籍的思想，都比講臺(tái)上的培訓(xùn)師更深刻。任何一本經(jīng)典書(shū)的價(jià)值，都不遜于一堂優(yōu)秀的培訓(xùn)課程。實(shí)際上，培訓(xùn)師本身就離不開(kāi)經(jīng)典的滋養(yǎng)。懂得閱讀的企業(yè)家，懂得主動(dòng)學(xué)習(xí)、終極學(xué)習(xí)?！豆芾碚叩膼傋x課》就是為了促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、終極學(xué)習(xí)。這是一門(mén)提升學(xué)習(xí)力和思考力的課程，是一門(mén)討論知識(shí)本源的課程，是一門(mén)研究管

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《管理心理學(xué)》兩天版課綱   07.08

《管理心理學(xué)》課程介紹2018版[簡(jiǎn)要目錄](méi)模塊一成交力：傾聽(tīng)心理需求（如何在管理和營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)中關(guān)注人的精神需求）模塊二變革力：關(guān)注團(tuán)隊(duì)信念（如何通過(guò)魅力領(lǐng)導(dǎo)者的示威提升基層執(zhí)行力）模塊三創(chuàng)造力：向高手示弱（如何通過(guò)提供機(jī)會(huì)促進(jìn)高手的創(chuàng)造力）模塊四績(jī)效力：與團(tuán)隊(duì)互補(bǔ)（如何通過(guò)企業(yè)家與團(tuán)隊(duì)互補(bǔ)促進(jìn)企業(yè)績(jī)效）[課程背景]自然科學(xué)與精神科學(xué)有著明顯的分別。自然科學(xué)探

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《大歷史與大管理》課綱   07.08

《大歷史大管理》2018提綱[課程背景]兩千年前，中外哲學(xué)家對(duì)人做出了結(jié)論性的判斷。東方基于集體主義，明確中央集權(quán)管控模型，西方基于個(gè)體意識(shí)，完善了精神的四階探索。兩千年來(lái)的東西方大歷史，就是這兩種思想的驗(yàn)證過(guò)程?？萍及l(fā)展日新月異，但人的發(fā)展具有穩(wěn)定性，用兩千多年前的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待現(xiàn)代人，仍然非常準(zhǔn)確，這使得我們能從歷史中獲得管理的啟迪。人的歷史由青春期決定，民

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大歷史與大管理   11.02

《大歷史大管理》兩天版介紹[課程背景]兩千年前，中外哲學(xué)家對(duì)人做出了結(jié)論性的判斷。東方基于集體主義，明確團(tuán)隊(duì)管控模型，西方基于個(gè)體意識(shí)，完善了精神的四階探索。兩千年來(lái)的東西方大歷史，就是這兩種思想的驗(yàn)證過(guò)程。科技發(fā)展日新月異，但人的發(fā)展具有穩(wěn)定性，用兩千多年前的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待現(xiàn)代人，仍然非常準(zhǔn)確，這使得我們能從歷史中獲得管理的啟迪。東方的哲學(xué)思想影響了企業(yè)的管控

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洞察秋毫 掌控全局——管理心理學(xué)   11.02

?洞察秋毫掌控全局——管理心理學(xué)?課程介紹：　　管理心理學(xué)系統(tǒng)浩大，本期選擇了其中最有影響力的要點(diǎn)，進(jìn)行分享。領(lǐng)導(dǎo)的目標(biāo)是提升企業(yè)的運(yùn)作效率，領(lǐng)導(dǎo)心理科學(xué)，致力于研究高效企業(yè)行為背后的心理機(jī)制?！　〗?jīng)典的心理實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)了多年的驗(yàn)證，直到今天，仍然有著非常高的實(shí)用價(jià)值。比如，情感激勵(lì)比金錢(qián)更有效，領(lǐng)導(dǎo)到位的企業(yè)，士氣高漲的團(tuán)隊(duì)，往往不是投入金錢(qián)最多的。正所謂“攻

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部屬激勵(lì)與輔導(dǎo)   01.01

一、部屬分工案例：李光地1．管理者的三個(gè)階段任務(wù)2．根據(jù)部門(mén)任務(wù)需要的分工3．執(zhí)行力的4個(gè)角色4．創(chuàng)造力的2個(gè)角色5．管理團(tuán)隊(duì)的7個(gè)重要人物參考：從管理心理的三個(gè)格局劃分部屬二、與團(tuán)隊(duì)權(quán)變測(cè)試：不喜歡共事量表1．根據(jù)“管理風(fēng)格/隊(duì)伍氣氛/工作結(jié)構(gòu)化/權(quán)力”權(quán)變2．四種做人、做事的搭配3．如何樹(shù)立管理知名4．根據(jù)動(dòng)態(tài)工作行為領(lǐng)導(dǎo)三、一對(duì)一輔導(dǎo)1．工作能力和工作

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《大歷史大管理》   01.01

前言：歷史的生命探秘東方篇：企業(yè)家管控模式模塊一春秋之管理哲學(xué)圖例：中國(guó)的地理特點(diǎn)與農(nóng)耕信仰表現(xiàn)1、儒家思想的核心理念：忠孝思想2、“儒教”的信仰元素（教主/教士/教義/教材/教會(huì)）討論：儒家對(duì)內(nèi)控系統(tǒng)的影響——差序格局3、儒家學(xué)說(shuō)的分化對(duì)歷史三階段的影響4、領(lǐng)袖人物的墨家、儒家和法家三階段：文化塑造者/問(wèn)題解決者/資源平衡者企業(yè)管控模式小結(jié)：朝代政治哲學(xué)與

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