中國(guó)的教育問(wèn)題不是普及，而是提高

 作者：彭琰    153


毛澤東主席在成立新中國(guó)之前，就提出了“全國(guó)掃盲”的指示，并號(hào)召中共和民主黨派利用積極鼓勵(lì)的政策，吸引有知識(shí)文化的人，投入到掃盲的“義務(wù)教育”運(yùn)動(dòng)之中。



國(guó)家的最基礎(chǔ)的普及性教育，已經(jīng)談了近60年之久，已根本不是中國(guó)教育領(lǐng)域的關(guān)鍵和核心，而禁錮中國(guó)教育的不僅是體制問(wèn)題，也是教育水平的問(wèn)題。



西方國(guó)家的教育，包括了高等、中級(jí)甚至幼兒的教育，都是以培養(yǎng)才干為目標(biāo)的，即受教育的目的是要解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力的提高，因而，教育必須是開(kāi)放性的。開(kāi)放性意味著不僅軟環(huán)境的開(kāi)放性，更意味著教師體制和素質(zhì)的開(kāi)放性。



有位國(guó)際教育的專業(yè)人士稱，在所有的領(lǐng)域，中國(guó)的教育是最失敗的；而在教育領(lǐng)域中，法律的教育又是最失敗的。因?yàn)榉墒菍?shí)踐性最強(qiáng)的專業(yè)，也是競(jìng)爭(zhēng)程度最大的，依中國(guó)書本式的封閉教育，顯然是，畢業(yè)后就失業(yè)。


網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教育的目標(biāo)不是讓學(xué)生讀幾本書，而是要學(xué)會(huì)捕捉知識(shí)的方法，因而，《方法論》的教育應(yīng)是中國(guó)所有教育的開(kāi)磚石。學(xué)生應(yīng)在學(xué)校完成捕捉、產(chǎn)生、保護(hù)、開(kāi)發(fā)信息而必備的有效方法、優(yōu)良習(xí)慣、操作技能和為創(chuàng)新而孕育的才華。



這種教育的目標(biāo)，顯然是現(xiàn)有的教育體制和教師素質(zhì)所無(wú)法完成的。尤其是高等教育中的教師隊(duì)伍必須多樣化，必須大量招聘社會(huì)上各種優(yōu)秀的專家，必須砸碎鐵飯碗。很難想象，一個(gè)從未涉足社會(huì)的法律碩士畢業(yè)留校后，就擔(dān)當(dāng)“公司法、合同法”的教學(xué)，那會(huì)是怎樣難忍的情景！而大學(xué)的教授、副教授們?nèi)际橇粜：?，十幾年熬過(guò)來(lái)的。這些人怎能理解創(chuàng)業(yè)、合作、競(jìng)爭(zhēng)、淘汰的真正涵義？



中國(guó)的教育制度必須改革，必須公司化，而政府要做的就是給予足夠的支持，包括政策上的、貸款上的，校長(zhǎng)和教授應(yīng)由競(jìng)聘產(chǎn)生，而不是教委的盲人摸象式的任命。

彭琰
 中國(guó),教育,問(wèn)題,不是,普及

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