培訓(xùn)的三種境界

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培訓(xùn)講課有三種境界：



一種是講師對(duì)自己講課的主題吃的很透，從知識(shí)點(diǎn)到技能，從邏輯結(jié)構(gòu)到主題案例，設(shè)計(jì)得很緊湊，學(xué)員聽(tīng)過(guò)之后頻頻點(diǎn)頭，有所收獲，但僅限于信息量、知識(shí)點(diǎn)；



二種是講師結(jié)合課程主題和自己親身經(jīng)歷，能和大家做深入分享，除經(jīng)過(guò)精心提煉的知識(shí)點(diǎn)外，更多的是自己的親身感受體會(huì)，很多是書店書本上、光盤里看不到、買不到的東西，這也是企業(yè)為什么花那么多錢請(qǐng)你而不是買很多書和看光盤了。有些自己沒(méi)游過(guò)泳卻來(lái)教別人游泳，自己沒(méi)做過(guò)銷售卻來(lái)講銷售，遇到實(shí)戰(zhàn)性問(wèn)題大家提問(wèn)的時(shí)候心里就發(fā)虛了；



三種是培訓(xùn)時(shí)（內(nèi)訓(xùn)）能結(jié)合企業(yè)實(shí)際量身定做課程，結(jié)合講師自己的課程模塊和技能“內(nèi)功”，來(lái)給學(xué)員做一分享。案例是企業(yè)內(nèi)部精心挑選上來(lái)，利用培訓(xùn)機(jī)會(huì)（分小組進(jìn)行討論）拿出解決方案，講師結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)功力作一點(diǎn)評(píng)拔高，然后把討論方案運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中，不是“空對(duì)空”，而是真正的理論聯(lián)系實(shí)際。畢竟，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)賣的不是課程本身和講師，而是解決問(wèn)題的方案，這才是培訓(xùn)價(jià)值所在，所謂咨詢式培訓(xùn)和為客戶量身定做。而這需要兩個(gè)方面：一是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、講師的專業(yè)度，挖“潛”（需求）找準(zhǔn)（需求）的能力，二是愿不愿意花費(fèi)時(shí)間精力去做的問(wèn)題，相信企業(yè)HR會(huì)越來(lái)越理性，知道自己花那么貴的錢買來(lái)的是什么東西。



上述三種境界需要講師的悟性和職業(yè)操守，通過(guò)培訓(xùn)你能給企業(yè)和學(xué)員帶來(lái)什么，是知識(shí)？技能？工具？還是解決問(wèn)題的方案？悟性是講師自己本身從專業(yè)度上能不能做，操守是自己是以“圈錢”為中心，還是實(shí)實(shí)在在為客戶解決問(wèn)題為根本目的，愿不愿做，兩者都很重要。



但筆者相信企業(yè)HR和學(xué)員是理性的，他們會(huì)知道自己要什么，培訓(xùn)本身是物有所值、物超所值還是物非所值，講師、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)能夠共贏，共同持續(xù)發(fā)展。



 三種 境界 培訓(xùn)

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