北京，某校。上課鈴聲在校園里響出共鳴。鈴聲止息，所有的走廊都靜悄悄。這是一所很好的學(xué)校。這是學(xué)校里一個(gè)很好的班，學(xué)生們已坐得整整齊齊。
　
　　今天，英美教育專家要來(lái)這個(gè)班聽(tīng)課。他們已經(jīng)來(lái)了，他們聽(tīng)到自己的皮鞋在教學(xué)樓寬敞的長(zhǎng)廊里發(fā)出清晰的聲響……陪同前來(lái)的還有中方教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)。大家坐定，教課的老師走進(jìn)來(lái)了。 　

　　同學(xué)們起立后坐下，老師側(cè)立于黑板前。他的目光沒(méi)有去巡視全班同學(xué)，而是望向窗外。老師的頭上已有不少白發(fā)，黑板襯出他側(cè)立的剪影……這時(shí)刻，你發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生連竊竊私語(yǔ)都沒(méi)有時(shí)，教室里也并非完全安靜。
　
　　你還能聽(tīng)到翻動(dòng)書(shū)包的聲音，一支筆從誰(shuí)的手上放到桌面……老師仍然側(cè)立，望著窗外，好像在醞釀什么。就這片刻，你聽(tīng)到，靜了，更靜了，一切聲音都沒(méi)有了，世界靜到連聽(tīng)課的外國(guó)專家也仿佛不存在了。 　

　　這時(shí)，老師轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)從容說(shuō)道：“現(xiàn)在開(kāi)始上課。” 　

　　老師語(yǔ)言精練，沒(méi)有廢話。老師教態(tài)從容，板書(shū)時(shí)大家聽(tīng)到粉筆在黑板上行走的聲音。板書(shū)非常漂亮，極有條理。老師提問(wèn)，學(xué)生回答踴躍，而且答得相當(dāng)有水平。
　
　　老師間或又在黑板上寫(xiě)出若干字。黑板上的字漸漸豐滿起來(lái)，那字大小不一。有些字，老師大筆一揮劃上一個(gè)圈，或一個(gè)框，或一個(gè)大三角，看起來(lái)錯(cuò)落有致，鱗次櫛比，像一個(gè)框架圖。 　

　　整堂課，老師沒(méi)有擦一下黑板，也不必學(xué)生上去擦黑板。板書(shū)上沒(méi)有多余的字，寫(xiě)上去的就是重點(diǎn)，就是學(xué)生該抄到筆記本上去的。老師繼續(xù)提問(wèn)，學(xué)生解答仍然踴躍，仍然不乏精彩。 　

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程非常流暢。最后老師說(shuō)：“今天要講的就講完了，同學(xué)們回去做一做課本上的習(xí)題，鞏固一下。”
　
　　鈴聲響了。下課。整堂課無(wú)懈可擊。這是一位特級(jí)教師，他露出了笑容。同學(xué)們都很高興。陪同外國(guó)專家聽(tīng)課的中方教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)也很高興。外國(guó)專家聽(tīng)了卻說(shuō)不出話來(lái)。
　
　　“或許他們也很驚嘆？等到了會(huì)議室再聽(tīng)他們的意見(jiàn)吧！”中方人員想。到了會(huì)議室，我們虛心地請(qǐng)外國(guó)同行提意見(jiàn)。
　
　　外國(guó)同行說(shuō)話了，他們說(shuō)：不理解。
　
　　我們問(wèn)：為什么不理解？ 　

　　他們說(shuō)：學(xué)生都答得很好，看起來(lái)學(xué)生們都會(huì)了，為什么還要上這堂課？
　
　　這個(gè)問(wèn)題，把中國(guó)同行都問(wèn)住了。
　
　　這問(wèn)題反映的就是當(dāng)今歐美教育和中國(guó)教育的區(qū)別。歐美教育認(rèn)為，當(dāng)老師講得非常完整、完美、無(wú)懈可擊時(shí)，就把學(xué)生探索的過(guò)程取代了，而取代了探索的過(guò)程，就無(wú)異于取消了學(xué)習(xí)能力的獲得。 　

　　所以，外國(guó)同行說(shuō)，他們想看中國(guó)學(xué)生在課堂上是怎么學(xué)的，但他們只見(jiàn)老師不見(jiàn)學(xué)生，因而認(rèn)為這不是一堂真正的課，而像是一堂表演課——學(xué)生在看老師表演。
　　
　　可是，教學(xué)、教學(xué)，在課堂上的45分鐘，難道不是老師該教得精彩、精辟嗎？學(xué)生除了課堂聽(tīng)講和踴躍回答問(wèn)題，課外不是還有許多時(shí)間去練習(xí)和溫習(xí)嗎？
　
　　這不僅是中國(guó)教師的理念。中國(guó)家長(zhǎng)都希望孩子能上個(gè)好學(xué)校，能遇到好老師，不就是看重老師教的水平嗎？“兒子啊，你上課別說(shuō)話，別做小動(dòng)作，你得好好聽(tīng)！不好好聽(tīng)，你怎么能學(xué)會(huì)呢？”所有的家長(zhǎng)都這樣說(shuō)。

　　可是西方教育認(rèn)為：學(xué)生上課就是要說(shuō)話，要?jiǎng)邮?，要又說(shuō)又動(dòng)，說(shuō)做并用。這是截然不同的兩種方式。到底哪一種好？
　
　　不要問(wèn)上述教師是誰(shuí)，不要問(wèn)上述那堂課發(fā)生在哪里，從都市到鄉(xiāng)村，雖然許多教師還達(dá)不到這位特級(jí)教師的水平，但此種教育方式在中國(guó)無(wú)數(shù)課堂里反復(fù)呈現(xiàn)。你會(huì)不會(huì)問(wèn)：我們這樣教，有什么不對(duì)嗎？
　
　　我選擇從這堂“經(jīng)典課”下筆，是想一步就寫(xiě)出，這已經(jīng)是我們行之已久的認(rèn)為很高水平的課，但就是這樣的課，是需要從根本上變革的。這意味著中國(guó)要變教育，有相當(dāng)廣泛的現(xiàn)狀要變，有相當(dāng)艱巨的路程要走。

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