TRIZ系統(tǒng)化技術(shù)創(chuàng)新培訓

|TRIZ系統(tǒng)化技術(shù)創(chuàng)新培訓 |
|培訓目標: |
| TRIZ（創(chuàng)造性解決問題的理論）在技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域發(fā)揮出的威力令世界矚目。它 |
|不僅能使技術(shù)人員攻克技術(shù)難題，主要是提高了解決問題的效率與水平。世界萬物|
|都有其融通性，在這幾年，漸漸有學者試著把TRIZ引用到二十幾個非技術(shù)領(lǐng)域中，|
|比如社會與教育等。我們利用TRIZ解決技術(shù)問題的理念，也開發(fā)出解決各類問題的|
|有效方法。 |
|在國外，有些學者則是利用修改原有的TRIZ方法及工具來套用在商業(yè)的管理問題上|
|。英國的曼恩根據(jù)40個創(chuàng)新原則的觀念帶入商業(yè)活動中，使每個創(chuàng)新原則提出對應|
|的商業(yè)方法，建議當企業(yè)面臨類似問題時可以利用此40個創(chuàng)新原則作為解決的對策|
|。Ruchti & |
|Livotov認為現(xiàn)在競爭激烈的商業(yè)環(huán)境中，管理者通常需要在短時間作出決策并且 |
|還需要有較佳的決策質(zhì)量。然而在短時間去整理大量的信息并且作出決定是需要有|
|較佳的思考邏輯與模式。因為決策者以往只是憑借自己的經(jīng)驗與直覺來做出決策，|
|不過這些決策卻不是這么的好。 |
|Ruchti & |
|Livotov就利用TRIZ所具有系統(tǒng)化的思考模式和解決問題的程序，將原有的40個創(chuàng) |
|新原則加以修改，提出一個結(jié)合有關(guān)于商業(yè)與組織管理問題解決的12條雙向原則作|
|為解決問題的參考。 |
|培訓對象: |
| 技術(shù)經(jīng)理/工程技術(shù)人員/技術(shù)主管/產(chǎn)品經(jīng)理 |
|培訓時長: |
|2天 |
|課程特色: |
| 課運用全新的訓練方式教學； |
|學習資料通俗易懂、簡單實用。 |
|課程大綱: |
| 主題一、課程導入 |
|1. 分組及制定規(guī)則 |
|學員與講師在課程中的定位- |
|2. 分組游戲“單詞組合” |
|課程的主體內(nèi)容介紹及重點- |
|3. 創(chuàng)新與左右腦平衡 |
|如何學習這門課程（內(nèi)化與照搬） |
|4. 案例分享：增加體重 |
| |
|主題一、創(chuàng)新的障礙及突破? |
|1. 何謂TRIZ？ |
|TRIZ簡介 |
|TRIZ的體系 |
|TRIZ的精髓 |
|2. TRIZ重點概念理解 |
|3. 矛盾動畫演示及實例? |
|4. 理想化動畫演示及實例 |
|5. 資源動畫演示及實例 |
|6. 典型進化規(guī)律動畫演示及實例 |
|主題二、創(chuàng)新的機理 |
|1. 什么是創(chuàng)新？ |
|2. 創(chuàng)新的機理 |
|3. 九宮格分析 |
|4. “系統(tǒng)”概念講解 |
|5. 利用九宮格分析系統(tǒng)訓練 |
|6. 支點分析法 |
|基本概念 |
|流程簡介 |
|7. 案例說明 |
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|主題三、支點分析演練 |
|1. 分析流程 |
|2. 注意事項 |
|3. 實際演練 |
|4. 問題解答 |
|5. 解決問題（尋找創(chuàng)新方案） |
|6. 科學效應知識庫的應用及訓練 |
|7. 專利數(shù)據(jù)庫的應用及訓練 |
|主題四、核心問題的解決 |
|1. 如何解決實際問題 |
|2. 提示表的應用 |
|3. 案例講解 |
|4. 實際演練 |
|5. 技術(shù)沖突的化解 |
|6. 如何化解技術(shù)沖突 |
|7. 沖突矩陣的應用 |
|8. 案例講解 |
|9. 實際演練 |
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|主題五、功能改善的方法 |
|1. 物場模型 |
|2. 標準解法 |
|3. 功能改善方法 |
|4. 案例講解 |
|5. 實際演練 |
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|主題六、創(chuàng)新方案評估 |
|1. 創(chuàng)新方案的理想度評估 |
|2. 創(chuàng)新方案的四大價值評估 |
|3. 案例講解 |
|4. 實際演練 |
|5. 課程總結(jié) |
|6. 創(chuàng)新方法應用技巧 |
|7. 避免創(chuàng)新失敗 |
|8. 從創(chuàng)意到創(chuàng)新 |

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