行動學習式課程設計與開發(fā)

帶著課程主題來，您拿著開發(fā)成果回去！

一套拿來就用的課程開發(fā)實用方法——

“行動學習式課程設計與開發(fā)”

【課程背景】

企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展離不開文化和理念的傳承；離不開技能和技術的傳播；離不開信息和知識的傳遞，因此，一個優(yōu)秀的管理者更應該是一個優(yōu)秀的培訓師，肩負著企業(yè)中文化理念傳承、技能技術傳播與知識信息傳遞的重任。

人才的培育和訓練是企業(yè)的當務之急，但傳統(tǒng)的“走出去”或“請進來”的培訓方式要么“水土不服”，要么“基因不對”。

如何將組織既有崗位專業(yè)經(jīng)驗進行總結、梳理、沉淀、升華和傳播，是企業(yè)最有戰(zhàn)略性的投資：本次課程彌補了傳統(tǒng)《TTT培訓師培訓》重演繹輕內容的弊端,強調：“先有內容，后有呈現(xiàn)”以“培訓課程為中心”，先幫助員工梳理自己的崗位經(jīng)驗，變成課程，確保：“有東西可講”然后再教他：“怎么講”（更符合成人學習原理）；規(guī)避了過去在培養(yǎng)內部培訓師時的“市場化傾向”：企業(yè)不是為了培養(yǎng)可以走穴的“市場化通用類講師”；而是成為貼近企業(yè)業(yè)務需求的實戰(zhàn)化兼職培訓師。強調以任務為導向，對績效負責。降低培養(yǎng)難度（只需掌握本崗位所授課程相應的方法與技巧即可）降低企業(yè)人才培養(yǎng)風險。我們回歸培訓本源，更加符合企業(yè)績效的要求，更加符合成人學習特征，從而使我們在從事文化理念傳承、技能技術傳播與知識信息傳遞的工作中更有效果。

【課程特點】

【課程收益】

n  學方法：隱性經(jīng)驗線性化，顯性成果標準化，標準成果視覺化；

n  帶操作：提供一整套從整理思路到課件完成的方法，根據(jù)所提供的流程與工具，課程開發(fā)變得水到渠成，簡單易學。

n  拿成果：幫助課程開發(fā)者從繁復的資料、經(jīng)驗中整理出培訓內容，并設計有效的培訓活動，確保授課過程中學員愿意學、主動學、能學會，從而為企業(yè)沉淀更多知識資本。讓參訓學員（無培訓經(jīng)驗的企業(yè)中高層管理人員、技術人才、高績效員工、老員工）現(xiàn)場完成課程設計開發(fā)（課程藍圖、思維導圖、PPT）并上臺參加試講評審：

【授課形式】可視化過程、現(xiàn)場指導、研討互動、沙盤、情景演練、引導式授課、實際體驗

【培訓時間】2天12小時或3天18小時（可根據(jù)情況調整）

【培訓對象】無培訓或課程開發(fā)經(jīng)驗的企業(yè)中高層管理人員、技術人才、高績效員工、老員工

【課程大綱】

第一部分：Does and donts-明確“課程”標準

怎樣的課程才算是好課？課程開發(fā)應該從何入手？課程開發(fā)的關鍵是什么？兼職講師由于缺乏經(jīng)驗，常常追求內容詳實全面準確，而沒有關注到學員的需要，企業(yè)的目的，也沒有關注到培訓老師講完并不等于學員就學會。
n  一簡：不在于你講了多少，而在于學員吸收了多少
n  二活：與內容相關的形式越多越好，與內容無關的形式適可而止
n  三習：你能掌握的只有現(xiàn)場，針對性練習并檢驗學習成果
n  四訣：隱性知識顯性化、顯性知識結構化、結構內容清晰化、清晰要點口訣化

第二部分：Discover-發(fā)現(xiàn)“課程”需求

培訓的客戶有兩個，一是公司和二是學員，而這兩者的角度不同，需求點也會有差異。課程明確需求要從這兩方面入手，理解公司為什么開發(fā)這個課程，學員對課程的需要，找到課程針對的應用場景，才能讓課程有針對性，既符合公司的需要，也能為學員接受。
n  分析課程背景
n  分析學員對象
n  清晰描述課程針對的應用場景，呈現(xiàn)課程收益
n  運用SAB法設定課程名稱

第三部分：Design-搭建“課程”結構

要實現(xiàn)課程目標，前提是清晰定義課程目標，即課程結束時學員能夠達到的狀態(tài)。如果沒有先定義清楚目標，課程開發(fā)者容易陷入某些內容細節(jié)而忽略整體大局，可能會走彎路甚至偏離方向，既費時費力，還達不成結果，影響開發(fā)效率。本部分提供清晰定義課程目標的方法和模板，幫助課程開發(fā)者確定課程能夠實現(xiàn)的程度，建立課程框架，完成課程結構。
n  清晰定義課程目標
n  萃取課程內容
n  搭建課程結構
n  完善課程內容
n  設計課程大綱，讓你和公司、學員了解并歡迎你的課程
 

第四部分：Develop-完善“課程”成果

平鋪直敘、照讀PPT、把word資料直接變成PPT……這些都是兼職講師常見的現(xiàn)象，這其實是只設計了課程內容，沒有設計授課方式，把內容讀出來，學員能夠理解嗎，如何讓學員理解呢；老師講授是一種培訓方式，還可以有其他嗎；如何選擇培訓方式，需要考慮什么因素；如何確保課程有效，做到學員聽懂，學會，能接受？這都需要設計適當?shù)氖谡n方式。本部分提供實用有效的設計方法，幫助課程開發(fā)者根據(jù)課程的情況找到合適的方式，確保課程目標達成，并完善完整課程包。
n  教學策略開發(fā)
n  教學活動開發(fā)
-- 學習要點和學習活動
-- 學習要點的分層和明確
-- 學習活動的選擇：目標一致性原則
-- 運用學習螺旋展開學習活動
-- 案例編寫和引導討論
-- 課程開場和結束設計
n  標準課件開發(fā)
-- PPT制作核心2原則
-- PPT制作4要點
-- 從word快速到PPT
-- 標準課件快速制作5步法
n  完整課程包1.0
n  課程包迭代升級2.0
 
 

第五部分：D-bug-“課程”迭代優(yōu)化

課程設計同所有的產(chǎn)品設計一樣，不是一次開發(fā)出來的，更不是開發(fā)者關在屋子里埋頭在電腦上開發(fā)出來的，開發(fā)者需要與需求提出者以及學員保持溝通，尋求反饋，才能逐步完善課程。
本部分幫助開發(fā)者意識到溝通的重要，并提供試講的反饋工具，幫助開發(fā)者收集意見
n  課程成果評審
-- 成果1：評審通過課程結構圖
-- 成果2：評審通過課程大綱
-- 成果3：演示稿授課PPT
-- 成果4：完整課程包（如安排）
n  授權講師認證評鑒
n  課程優(yōu)化輸出（人、課雙輸出）

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