《轉(zhuǎn)型—新經(jīng)理的團(tuán)隊(duì)修煉（從優(yōu)秀技術(shù)骨干走向卓越團(tuán)隊(duì)管理者）》

轉(zhuǎn)型—新經(jīng)理的團(tuán)隊(duì)修煉
——從優(yōu)秀技術(shù)骨干走向卓越團(tuán)隊(duì)管理者
講師：李沛賢
【課程背景】
越來(lái)越多的中國(guó)企業(yè)迅速發(fā)展，團(tuán)隊(duì)規(guī)模不斷擴(kuò)大，很多員工因?yàn)楣ぷ鞒錾珡募夹g(shù)骨干提拔到了管理崗位。從技術(shù)骨干、業(yè)績(jī)英雄晉升或轉(zhuǎn)崗為管理者，是每位職場(chǎng)人士職業(yè)生涯發(fā)展的必經(jīng)階段，但是由于管理角色不同，所關(guān)注的角度不同，因此這種轉(zhuǎn)變必然帶來(lái)很多困難和挑戰(zhàn)，以前只要把自己的事情做好就可以了，現(xiàn)在不但要做事，更重要的是還要管人，帶團(tuán)隊(duì)，這種轉(zhuǎn)變一直困擾著眾多技術(shù)轉(zhuǎn)型的新任管理者。畢竟許多新任管理者并不是學(xué)管理出身，因此上任之后還會(huì)常常沿襲過(guò)去的工作習(xí)慣和行為模式，對(duì)于管理，他們經(jīng)常依靠零散的經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)，并沒(méi)有真正形成系統(tǒng)的、科學(xué)的、實(shí)操性的管理技能。
學(xué)習(xí)管理技能并不困難，但要將管理技能應(yīng)用在實(shí)際工作上，需要“轉(zhuǎn)化”的能耐。本課程的特色是把管理技能在課堂搭建的管理場(chǎng)景中訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為本能的管理行為，憑借經(jīng)典的管理案例及系統(tǒng)實(shí)戰(zhàn)的管理技能訓(xùn)練，讓你在課程結(jié)束之后，能將理論與實(shí)務(wù)做完整的結(jié)合，全面提升自己的管理績(jī)效。
【課程收益】
認(rèn)知：認(rèn)知新任管理者的角色和自我定位，完成其心態(tài)和角色上的轉(zhuǎn)型；
強(qiáng)化：技術(shù)骨干轉(zhuǎn)向卓越團(tuán)隊(duì)管理者必備的思維和意識(shí)，實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)型；
掌握：新經(jīng)理心態(tài)轉(zhuǎn)型、角色轉(zhuǎn)型和勝任力轉(zhuǎn)型的團(tuán)隊(duì)修煉三項(xiàng)技能九大工具；
提升：定目標(biāo)、帶團(tuán)隊(duì)、拿結(jié)果的管理勝任力，打造卓越團(tuán)隊(duì)管理者隊(duì)伍。
【課程特色】
課程內(nèi)容系統(tǒng)化：基于新任管理者的核心職責(zé)，設(shè)計(jì)系統(tǒng)化訓(xùn)練內(nèi)容，各個(gè)部分既相互聯(lián)系，又相對(duì)獨(dú)立，為系統(tǒng)化開(kāi)展管理者訓(xùn)練，提供了完整解決方案。
訓(xùn)練方式多樣化：強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練效果，通過(guò)講授、示范、案例分析、情境演練、現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)、小組對(duì)抗等多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，推動(dòng)學(xué)員由“知”到“行”的轉(zhuǎn)換。
課程服務(wù)實(shí)戰(zhàn)化：課前調(diào)研收集案例，提取問(wèn)題；課中以問(wèn)題為導(dǎo)向，著力于解決問(wèn)題；課后通過(guò)行動(dòng)計(jì)劃輔導(dǎo)落地，推動(dòng)學(xué)員學(xué)以致用。
【課程對(duì)象】
從業(yè)務(wù)骨干晉升或技術(shù)專家轉(zhuǎn)崗的新任管理者
準(zhǔn)備提拔培養(yǎng)的高潛能后備優(yōu)秀骨干員工
【課程時(shí)長(zhǎng)】
可安排2天完整標(biāo)準(zhǔn)版權(quán)課程（案例講授+視頻分析+角色扮演+管理游戲+工具訓(xùn)練）
可安排1天精華版線下內(nèi)訓(xùn)課程（無(wú)第四部分角色扮演和第五部分工具演練）
可安排3-6小時(shí)線上課（方法工具講授為主，快節(jié)奏彈幕提問(wèn)解答）
【課程大綱】
課程暖場(chǎng)
開(kāi)場(chǎng)破冰：講師資質(zhì)和經(jīng)歷介紹，建立鏈接
教學(xué)共識(shí)：對(duì)課程的特色和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行澄清，達(dá)成共識(shí)
進(jìn)入狀態(tài)：公布積分機(jī)制，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)PK氛圍，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力
業(yè)績(jī)英雄轉(zhuǎn)型過(guò)程中的那些苦
曾經(jīng)的好兄弟、好閨蜜不聽(tīng)指揮
一個(gè)人撐起整個(gè)部門的業(yè)績(jī)
自己著急上火，團(tuán)隊(duì)不溫不火
不知道如何分解下屬的工作目標(biāo)
沒(méi)有系統(tǒng)的管理方法，布置任務(wù)基本靠“吼”
迫切想指導(dǎo)下屬工作，又不知道從何下手
原來(lái)的業(yè)務(wù)精英沒(méi)有了往日風(fēng)采
心態(tài)轉(zhuǎn)型：突破自我設(shè)限，快速融入新崗位
轉(zhuǎn)變心態(tài)：快速適應(yīng)新的工作崗位
高效開(kāi)局：突破“忙盲?！钡睦Ь?br /> 展現(xiàn)自信：贏得下屬的尊重與認(rèn)可
自我認(rèn)知：新經(jīng)理常見(jiàn)的五大認(rèn)知誤區(qū)
提升自我格局，塑造“大將之才”
成功轉(zhuǎn)型：新經(jīng)理如何融入新團(tuán)隊(duì)
角色轉(zhuǎn)型：實(shí)現(xiàn)從員工到經(jīng)理的成長(zhǎng)與蛻變
角色認(rèn)知：明確自己的工作職責(zé)
找準(zhǔn)定位：快速進(jìn)入管理者角色
承上啟下：讓上司放心、下屬開(kāi)心
新任主管實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)型的三個(gè)階段
對(duì)事不對(duì)人：拒絕當(dāng)“老好人”
從技術(shù)骨干到管理者的角色轉(zhuǎn)型
從執(zhí)行到管理，打造管理勝任力——管理場(chǎng)景模擬訓(xùn)練：共創(chuàng)埃菲爾
新經(jīng)理通過(guò)有效地利用各種資源（人力、原料、信息、技術(shù)、時(shí)間等），通過(guò)有效的管理行為最大限度地提高團(tuán)隊(duì)的工作績(jī)效
第一輪挑戰(zhàn)考察點(diǎn)
理解組織戰(zhàn)略與上級(jí)要求
共識(shí)目標(biāo)，分解任務(wù)，對(duì)員工授權(quán)
管理過(guò)程要進(jìn)行PDCA閉環(huán)管理
從自己做事轉(zhuǎn)變?yōu)槌醪絿L試驅(qū)動(dòng)他人完成任務(wù)
團(tuán)隊(duì)討論：本輪挑戰(zhàn)暴露的管理行為反思
第二輪挑戰(zhàn)考察點(diǎn)
分析崗位目標(biāo)任務(wù)與團(tuán)隊(duì)成員的勝任力，知人善任
尊重員工情緒，用多種方式培養(yǎng)下屬能力
做團(tuán)隊(duì)的資源轉(zhuǎn)化器，設(shè)計(jì)流程提升效率
團(tuán)隊(duì)討論：本輪挑戰(zhàn)暴露的管理行為反思
第三輪挑戰(zhàn)考察點(diǎn)
學(xué)會(huì)授權(quán)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)改進(jìn)績(jī)效的動(dòng)力
運(yùn)用創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法提升管理業(yè)績(jī)
簡(jiǎn)單化、流程化、標(biāo)準(zhǔn)化，讓團(tuán)隊(duì)自動(dòng)自發(fā)工作
團(tuán)隊(duì)討論：本輪挑戰(zhàn)暴露的管理行為反思
新經(jīng)理的團(tuán)隊(duì)修煉三項(xiàng)勝任力九大工具
定目標(biāo)
共識(shí)目標(biāo)：聰明（SMART）七步共識(shí)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)
分解任務(wù)：用WBS實(shí)現(xiàn)從目標(biāo)到任務(wù)的分解
共創(chuàng)愿景：描繪愿景故事，激發(fā)團(tuán)隊(duì)潛能
帶團(tuán)隊(duì)
知人善任：OTC模型助力識(shí)人用人
培養(yǎng)能力：OJT四步帶教法提升團(tuán)隊(duì)能力
激發(fā)動(dòng)力：用心力圖激發(fā)團(tuán)隊(duì)工作動(dòng)力
拿結(jié)果
跟蹤糾偏：十條跟蹤話術(shù)查找工作偏差
閉環(huán)迭代：PDCA閉環(huán)管理讓計(jì)劃持續(xù)落地
評(píng)估復(fù)盤：AAR四步復(fù)盤提升團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力
課后行動(dòng)落地與學(xué)習(xí)評(píng)估轉(zhuǎn)化（可選也可不選）
李老師提供測(cè)試題，上完課可立即組織線上測(cè)試
李老師提供課后作業(yè)模版，學(xué)員按照模版進(jìn)行學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化

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