團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力?（1天）   06.12

突破團(tuán)隊(duì)壁壘，打造團(tuán)隊(duì)凝聚力（1天）課程背景在組織中，團(tuán)隊(duì)中人與人的問(wèn)題常常困擾著團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人，比如團(tuán)隊(duì)之間缺乏信任、互相推諉逃避責(zé)任、維持表面和諧缺乏良性沖突、不愿意做出承諾、不重視團(tuán)隊(duì)績(jī)效結(jié)果……本沙盤(pán)課程通過(guò)模擬一個(gè)出現(xiàn)各種情況的團(tuán)隊(duì)，一步步引導(dǎo)出團(tuán)隊(duì)協(xié)作中存在的一些問(wèn)題，并在沙盤(pán)模擬的過(guò)程中，通過(guò)講師引導(dǎo)，學(xué)員討論的方式，幫助學(xué)員共同體悟如何突破

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重走絲綢之路?—商戰(zhàn)經(jīng)營(yíng)模擬（2天）   06.12

《重走絲綢之路—商戰(zhàn)經(jīng)營(yíng)模擬》?（2天）課程背景所謂實(shí)戰(zhàn)見(jiàn)真知，任何事情，與聽(tīng)別人說(shuō)相比，自己動(dòng)手做一做，參與整個(gè)過(guò)程了，就能更好的體會(huì)到其中的奧妙所在。對(duì)于經(jīng)典的經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)而言，整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)更為全面，牽涉了較多管理及專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)員的知識(shí)層面的深度與廣度，以及工作經(jīng)驗(yàn)有較高的要求。為此，我們?yōu)榉墙?jīng)營(yíng)管理?xiàng)l線的學(xué)員準(zhǔn)備了更適合他們的《重走絲綢之路》的游戲沙

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重走絲綢之路?—商戰(zhàn)經(jīng)營(yíng)模擬（1天）   06.12

《重走絲綢之路—商戰(zhàn)經(jīng)營(yíng)模擬》?（1天）課程背景所謂實(shí)戰(zhàn)見(jiàn)真知，任何事情，與聽(tīng)別人說(shuō)相比，自己動(dòng)手做一做，參與整個(gè)過(guò)程了，就能更好的體會(huì)到其中的奧妙所在。對(duì)于經(jīng)典的經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)而言，整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)更為全面，牽涉了較多管理及專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)員的知識(shí)層面的深度與廣度，以及工作經(jīng)驗(yàn)有較高的要求。為此，我們?yōu)榉墙?jīng)營(yíng)管理?xiàng)l線的學(xué)員準(zhǔn)備了更適合他們的《重走絲綢之路》的游戲沙

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團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力?（2天工作坊）   06.12

突破團(tuán)隊(duì)壁壘，打造團(tuán)隊(duì)凝聚力（2天）課程背景在組織中，團(tuán)隊(duì)管理常常困擾著不少高管，比如團(tuán)隊(duì)之間缺乏信任、互相推諉逃避責(zé)任、維持表面和諧缺乏良性沖突、不愿意做出承諾、不重視團(tuán)隊(duì)績(jī)效結(jié)果……本沙盤(pán)課程通過(guò)模擬一個(gè)出現(xiàn)各種情況的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，一步步引導(dǎo)出團(tuán)隊(duì)協(xié)作中存在的一些問(wèn)題，以及不同管理者在領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中的不同視角、不同決策方式以及可能產(chǎn)生的影響等。課程通過(guò)講師引導(dǎo)，

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米諾斯寶藏—團(tuán)隊(duì)計(jì)劃與時(shí)間管理（0.5~1天）   06.12

《米諾斯寶藏—團(tuán)隊(duì)計(jì)劃與時(shí)間管理沙盤(pán)》?（0.51天）課程背景我們總說(shuō)要做好時(shí)間管理，為了抓緊時(shí)間，急急忙忙動(dòng)手就做，卻忽略了規(guī)劃和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。可是，大家似乎又不能清楚的講明白，時(shí)間管理和計(jì)劃、團(tuán)隊(duì)協(xié)作之間，到底有怎樣的聯(lián)系呢？本課程通過(guò)小組共同完成在米諾斯莊園的尋寶旅程，讓學(xué)員領(lǐng)悟目標(biāo)、計(jì)劃、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、時(shí)間管理對(duì)于目標(biāo)達(dá)成的重要性。課程收益了解時(shí)間管

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職場(chǎng)溝通地圖?一0.5天沙龍版   06.12

《職場(chǎng)溝通地圖》?（0.5天）課程背景課程背景傳統(tǒng)的溝通課程，只是教授溝通技巧，忽略了人本身有著不同行為偏好這個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。我們?nèi)绻麅H僅用標(biāo)準(zhǔn)化的溝通模式去與不同的人溝通，顯然缺乏一定的針對(duì)性。DISC這個(gè)工具，在傳統(tǒng)溝通技巧的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)人行為偏好的分析，可以有針對(duì)性的與其進(jìn)行溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、工作匯報(bào)、客戶服務(wù)等，大幅度的提升職場(chǎng)溝通與協(xié)作的有效性?；蛟S很

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職場(chǎng)溝通地圖?1天   06.12

《職場(chǎng)溝通地圖》?（1天）課程背景傳統(tǒng)的溝通課程，只是教授溝通技巧，忽略了人本身有著不同行為偏好這個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。我們?nèi)绻麅H僅用標(biāo)準(zhǔn)化的溝通模式去與不同的人溝通，顯然缺乏一定的針對(duì)性。DISC這個(gè)工具，在傳統(tǒng)溝通技巧的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)人行為偏好的分析，可以有針對(duì)性的與其進(jìn)行溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、工作匯報(bào)、客戶服務(wù)等，大幅度的提升職場(chǎng)溝通與協(xié)作的有效性。或許很多人會(huì)說(shuō)，我

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職場(chǎng)溝通地圖?2天   06.12

《職場(chǎng)溝通地圖》?（2天）課程背景傳統(tǒng)的溝通課程，只是教授溝通技巧，忽略了人本身有著不同行為偏好這個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。我們?nèi)绻麅H僅用標(biāo)準(zhǔn)化的溝通模式去與不同的人溝通，顯然缺乏一定的針對(duì)性。DISC這個(gè)工具，在傳統(tǒng)溝通技巧的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)人行為偏好的分析，可以有針對(duì)性的與其進(jìn)行溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、工作匯報(bào)、客戶服務(wù)等，大幅度的提升職場(chǎng)溝通與協(xié)作的有效性。或許很多人會(huì)說(shuō)，我

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職場(chǎng)溝通地圖?-銷(xiāo)售人員版   06.12

《職場(chǎng)溝通地圖—從個(gè)性》?（12天）課程背景為什么TopSale的模式在批量復(fù)制的時(shí)候時(shí)靈時(shí)不靈？為什么那個(gè)看上去普普通通的銷(xiāo)售業(yè)績(jī)卻做的挺優(yōu)秀？為什么同樣的逼單方法在不同客戶身上結(jié)果差異甚大？……關(guān)于這些的為什么，其實(shí)不是技術(shù)上面的問(wèn)題，而是我們面對(duì)不同的銷(xiāo)售人員的培養(yǎng)，面對(duì)不同客戶的逼單，我們只關(guān)注了技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)的部分，而忽略了人本身特質(zhì)的問(wèn)題。這就好比即

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職場(chǎng)溝通地圖?學(xué)習(xí)項(xiàng)目版   06.12

《職場(chǎng)溝通地圖》?（12周）課程背景傳統(tǒng)的溝通課程，只是教授溝通技巧，忽略了人本身有著不同行為偏好這個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。我們?nèi)绻麅H僅用標(biāo)準(zhǔn)化的溝通模式去與不同的人溝通，顯然缺乏一定的針對(duì)性。DISC這個(gè)工具，在傳統(tǒng)溝通技巧的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)人行為偏好的分析，可以有針對(duì)性的與其進(jìn)行溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、工作匯報(bào)、客戶服務(wù)等，大幅度的提升職場(chǎng)溝通與協(xié)作的有效性。或許很多人會(huì)說(shuō)，

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