卓越講師系列——內(nèi)部講師課程打造項(xiàng)目
卓越講師系列——內(nèi)部講師課程打造項(xiàng)目詳細(xì)內(nèi)容
卓越講師系列——內(nèi)部講師課程打造項(xiàng)目
內(nèi)部講師課程打造工作坊（微型項(xiàng)目）
項(xiàng)目背景
上了很多的TTT課程，兩三天的課程，學(xué)員聽(tīng)的頭頭是道，感覺(jué)老師講的非常有道理，結(jié)構(gòu)框架也很完整，課后到學(xué)員自己動(dòng)手了，卻展現(xiàn)不出理想的課程。
一個(gè)完整的課程呈現(xiàn)，必須至少要經(jīng)過(guò)課程設(shè)計(jì)，課程制作，課程演繹3個(gè)最基礎(chǔ)的步驟才能完成。而這3 個(gè)步驟的掌握必須得讓學(xué)員有足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)和練習(xí)，才能掌握。
傳統(tǒng)的TTT課程很多時(shí)候并不是老師的課程內(nèi)容不好，而是在課程設(shè)計(jì)上不符合人本生從學(xué)習(xí)到掌握的規(guī)律，即從知識(shí)變成技能的過(guò)程。
《內(nèi)部講師課程打造工作坊》，將TTT課程的內(nèi)容有邏輯性的進(jìn)行拆分，加減，重組，并增加學(xué)員動(dòng)手演練的部分，產(chǎn)出“課程大綱，課程課件，學(xué)員教材”等內(nèi)部培訓(xùn)素材，并配以?xún)?nèi)部課程講授技巧（我們必須清楚的認(rèn)識(shí)到，在大部分情況下，內(nèi)部講師的授課技能與職業(yè)講師的授課技能是有很大差異的，因?yàn)閮烧叩闹鳂I(yè)不同，我們必須做好期望管理，正確認(rèn)知兩者之間差異的存在）。
項(xiàng)目收益
在導(dǎo)師的幫助下，優(yōu)化并確定所選擇的課題；
完成課程大綱制作（含課程收益，課程對(duì)象，課程大綱一級(jí)、二級(jí)）；
完成講師課件制作（含企業(yè)PPT模板制作）；
完成學(xué)員教材制作（可選項(xiàng)目）；
完成講師評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)制定（可選項(xiàng)目）；
完成內(nèi)部培訓(xùn)表單制作（可選項(xiàng)目）。
學(xué)員對(duì)象
企業(yè)內(nèi)部講師，每次項(xiàng)目學(xué)員人數(shù)不超過(guò)20人，超過(guò)20人需另外增加導(dǎo)師：
初階系列：無(wú)經(jīng)驗(yàn)的講師或新手講師，適合產(chǎn)出1小時(shí)左右的課程；
進(jìn)階系列：有一定授課經(jīng)驗(yàn)的講師，適合產(chǎn)出0.5~1天的課程；
項(xiàng)目設(shè)計(jì)
初階系列，由1~2位老師完成，如企業(yè)有其他要求，可根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行調(diào)整和定制
序號(hào)
課題
課時(shí)
說(shuō)明
1
課前作業(yè)
1周
學(xué)員在課程開(kāi)始前，按照導(dǎo)師要求，完成作業(yè)。
2
課程設(shè)計(jì)
1天
課程大綱制作教授、確定優(yōu)化課程主題，確定學(xué)員對(duì)象，完成課程收益編寫(xiě)及一級(jí)大綱別寫(xiě)。
3
課程設(shè)計(jì)作業(yè)
1周
學(xué)員完成課程設(shè)計(jì)作業(yè)。
4
課程設(shè)計(jì)1對(duì)1輔導(dǎo)
1天
導(dǎo)師1對(duì)1輔導(dǎo)反饋，每人15分鐘左右。
5
課程設(shè)計(jì)作業(yè)調(diào)整
1周
學(xué)員根據(jù)導(dǎo)師提出的修改意見(jiàn)，對(duì)課程大綱進(jìn)行修改調(diào)整。
6
課件制作
1天
課件制作要領(lǐng)，企業(yè)PPT模板制作，課件框架制作
7
課件制作作業(yè)
1周
學(xué)員完成課件制作作業(yè)。
8
課件制作1對(duì)1輔導(dǎo)
1天
導(dǎo)師1對(duì)1輔導(dǎo)反饋，每人15分鐘左右。
9
課件制作作業(yè)調(diào)整
1周
學(xué)員根據(jù)導(dǎo)師提出的修改意見(jiàn)，對(duì)課件進(jìn)行修改調(diào)整。
10
授課技巧
1天
講授講師授課時(shí)的授課技巧及一些互動(dòng)游戲。
11
授課練習(xí)
1周
學(xué)員完成授課模擬小組作業(yè).
12
授課模擬
1天
每位學(xué)員10分鐘，由3位評(píng)委打分。
進(jìn)階系列
進(jìn)階系列為定制課程，需對(duì)學(xué)員企業(yè)訪談后，在初階課程安排的基礎(chǔ)上增加課程、輔導(dǎo)，匹配進(jìn)階課程講師，提升課程深度、難度。
桓佳笈老師的其它課程
突破團(tuán)隊(duì)壁壘，打造團(tuán)隊(duì)凝聚力（1天）課程背景在組織中，團(tuán)隊(duì)中人與人的問(wèn)題常常困擾著團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人，比如團(tuán)隊(duì)之間缺乏信任、互相推諉逃避責(zé)任、維持表面和諧缺乏良性沖突、不愿意做出承諾、不重視團(tuán)隊(duì)績(jī)效結(jié)果……本沙盤(pán)課程通過(guò)模擬一個(gè)出現(xiàn)各種情況的團(tuán)隊(duì)，一步步引導(dǎo)出團(tuán)隊(duì)協(xié)作中存在的一些問(wèn)題，并在沙盤(pán)模擬的過(guò)程中，通過(guò)講師引導(dǎo)，學(xué)員討論的方式，幫助學(xué)員共同體悟如何突破
講師：桓佳笈詳情
《重走絲綢之路—商戰(zhàn)經(jīng)營(yíng)模擬》?（2天）課程背景所謂實(shí)戰(zhàn)見(jiàn)真知，任何事情，與聽(tīng)別人說(shuō)相比，自己動(dòng)手做一做，參與整個(gè)過(guò)程了，就能更好的體會(huì)到其中的奧妙所在。對(duì)于經(jīng)典的經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)而言，整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)更為全面，牽涉了較多管理及專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)員的知識(shí)層面的深度與廣度，以及工作經(jīng)驗(yàn)有較高的要求。為此，我們?yōu)榉墙?jīng)營(yíng)管理?xiàng)l線的學(xué)員準(zhǔn)備了更適合他們的《重走絲綢之路》的游戲沙
講師：桓佳笈詳情
《重走絲綢之路—商戰(zhàn)經(jīng)營(yíng)模擬》?（1天）課程背景所謂實(shí)戰(zhàn)見(jiàn)真知，任何事情，與聽(tīng)別人說(shuō)相比，自己動(dòng)手做一做，參與整個(gè)過(guò)程了，就能更好的體會(huì)到其中的奧妙所在。對(duì)于經(jīng)典的經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)而言，整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)更為全面，牽涉了較多管理及專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)員的知識(shí)層面的深度與廣度，以及工作經(jīng)驗(yàn)有較高的要求。為此，我們?yōu)榉墙?jīng)營(yíng)管理?xiàng)l線的學(xué)員準(zhǔn)備了更適合他們的《重走絲綢之路》的游戲沙
講師：桓佳笈詳情
突破團(tuán)隊(duì)壁壘，打造團(tuán)隊(duì)凝聚力（2天）課程背景在組織中，團(tuán)隊(duì)管理常常困擾著不少高管，比如團(tuán)隊(duì)之間缺乏信任、互相推諉逃避責(zé)任、維持表面和諧缺乏良性沖突、不愿意做出承諾、不重視團(tuán)隊(duì)績(jī)效結(jié)果……本沙盤(pán)課程通過(guò)模擬一個(gè)出現(xiàn)各種情況的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，一步步引導(dǎo)出團(tuán)隊(duì)協(xié)作中存在的一些問(wèn)題，以及不同管理者在領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中的不同視角、不同決策方式以及可能產(chǎn)生的影響等。課程通過(guò)講師引導(dǎo)，
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《戰(zhàn)國(guó)七雄王者的榮耀—跨部門(mén)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作》?（1天）課程背景所謂實(shí)戰(zhàn)見(jiàn)真知，與其紙上談兵不如讓學(xué)員融入到場(chǎng)景中體驗(yàn)決策的魅力。戰(zhàn)國(guó)七雄沙盤(pán)課程，通過(guò)7個(gè)小組模擬的戰(zhàn)國(guó)7雄，讓學(xué)員體會(huì)到戰(zhàn)略決策、團(tuán)隊(duì)合作、溝通協(xié)調(diào)等的重要性。與此同時(shí)，課程還設(shè)置了結(jié)盟環(huán)節(jié)，學(xué)員可以在這個(gè)過(guò)程中，領(lǐng)略與他國(guó)的博弈、談判、競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作等體驗(yàn)。整個(gè)課程，學(xué)員在有趣、精彩、刺激的多國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)
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《米諾斯寶藏—團(tuán)隊(duì)計(jì)劃與時(shí)間管理沙盤(pán)》?（0.51天）課程背景我們總說(shuō)要做好時(shí)間管理，為了抓緊時(shí)間，急急忙忙動(dòng)手就做，卻忽略了規(guī)劃和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性?？墒?，大家似乎又不能清楚的講明白，時(shí)間管理和計(jì)劃、團(tuán)隊(duì)協(xié)作之間，到底有怎樣的聯(lián)系呢？本課程通過(guò)小組共同完成在米諾斯莊園的尋寶旅程，讓學(xué)員領(lǐng)悟目標(biāo)、計(jì)劃、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、時(shí)間管理對(duì)于目標(biāo)達(dá)成的重要性。課程收益了解時(shí)間管
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職場(chǎng)溝通地圖?一0.5天沙龍版 06.12
《職場(chǎng)溝通地圖》?（0.5天）課程背景課程背景傳統(tǒng)的溝通課程，只是教授溝通技巧，忽略了人本身有著不同行為偏好這個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。我們?nèi)绻麅H僅用標(biāo)準(zhǔn)化的溝通模式去與不同的人溝通，顯然缺乏一定的針對(duì)性。DISC這個(gè)工具，在傳統(tǒng)溝通技巧的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)人行為偏好的分析，可以有針對(duì)性的與其進(jìn)行溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、工作匯報(bào)、客戶(hù)服務(wù)等，大幅度的提升職場(chǎng)溝通與協(xié)作的有效性?；蛟S很
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職場(chǎng)溝通地圖?1天 06.12
《職場(chǎng)溝通地圖》?（1天）課程背景傳統(tǒng)的溝通課程，只是教授溝通技巧，忽略了人本身有著不同行為偏好這個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。我們?nèi)绻麅H僅用標(biāo)準(zhǔn)化的溝通模式去與不同的人溝通，顯然缺乏一定的針對(duì)性。DISC這個(gè)工具，在傳統(tǒng)溝通技巧的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)人行為偏好的分析，可以有針對(duì)性的與其進(jìn)行溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、工作匯報(bào)、客戶(hù)服務(wù)等，大幅度的提升職場(chǎng)溝通與協(xié)作的有效性?；蛟S很多人會(huì)說(shuō)，我
講師：桓佳笈詳情
職場(chǎng)溝通地圖?2天 06.12
《職場(chǎng)溝通地圖》?（2天）課程背景傳統(tǒng)的溝通課程，只是教授溝通技巧，忽略了人本身有著不同行為偏好這個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。我們?nèi)绻麅H僅用標(biāo)準(zhǔn)化的溝通模式去與不同的人溝通，顯然缺乏一定的針對(duì)性。DISC這個(gè)工具，在傳統(tǒng)溝通技巧的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)人行為偏好的分析，可以有針對(duì)性的與其進(jìn)行溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、工作匯報(bào)、客戶(hù)服務(wù)等，大幅度的提升職場(chǎng)溝通與協(xié)作的有效性。或許很多人會(huì)說(shuō)，我
講師：桓佳笈詳情
《職場(chǎng)溝通地圖—從個(gè)性》?（12天）課程背景為什么TopSale的模式在批量復(fù)制的時(shí)候時(shí)靈時(shí)不靈？為什么那個(gè)看上去普普通通的銷(xiāo)售業(yè)績(jī)卻做的挺優(yōu)秀？為什么同樣的逼單方法在不同客戶(hù)身上結(jié)果差異甚大？……關(guān)于這些的為什么，其實(shí)不是技術(shù)上面的問(wèn)題，而是我們面對(duì)不同的銷(xiāo)售人員的培養(yǎng)，面對(duì)不同客戶(hù)的逼單，我們只關(guān)注了技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)的部分，而忽略了人本身特質(zhì)的問(wèn)題。這就好比即
講師：桓佳笈詳情
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