執(zhí)行紅利-數(shù)字化時(shí)代執(zhí)行力發(fā)展與提升







一、課程背景
數(shù)字化時(shí)代，企業(yè)面臨的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，戰(zhàn)略目標(biāo)的落地、業(yè)務(wù)收入的增長(zhǎng)，管
理效率的提升，都在對(duì)員工的執(zhí)行能力提出了越來(lái)越高的要求。我們認(rèn)為數(shù)字化時(shí)代，
員工執(zhí)行力建設(shè)的內(nèi)涵要以全新的思想進(jìn)行升級(jí)。
過(guò)往傳統(tǒng)管理觀念中對(duì)員工的執(zhí)行力的建設(shè)很容易導(dǎo)向機(jī)械層面——強(qiáng)調(diào)堅(jiān)決服從、強(qiáng)
調(diào)沒(méi)有任何借口、強(qiáng)調(diào)把人當(dāng)機(jī)器看……
而數(shù)字化時(shí)代的執(zhí)行力建設(shè)更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)個(gè)性與以人為本，意味著執(zhí)行力必須要
用頭腦進(jìn)行執(zhí)行，同時(shí)是快樂(lè)地執(zhí)行，有創(chuàng)意地執(zhí)行……意味著原來(lái)的執(zhí)行思維不適用了
。
進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代時(shí)，工作不僅僅是一種謀生手段，更成為了員工美好生活的一部分。
本課程通過(guò)十余年執(zhí)行力方向的課題研究與實(shí)踐，結(jié)合數(shù)字化時(shí)代特點(diǎn)與互聯(lián)網(wǎng)思維方
式，以全新的視角開發(fā)一套新執(zhí)行力培訓(xùn)課程。
——幫助員工把工作里面創(chuàng)造性地執(zhí)行工作，高效獲得工作成果；
——幫助管理者搭好高效的執(zhí)行平臺(tái)，快速獲取執(zhí)行紅利。


二、課程特點(diǎn)
?
工具方法多：培訓(xùn)課程中，在每一模塊都會(huì)融入方法和工具，在獲取知識(shí)的同時(shí)匹
配以工具進(jìn)行應(yīng)用和傳播；
?
針對(duì)性：除了講解理論知識(shí)之外，還融入了大量企業(yè)中真實(shí)發(fā)生的案例，培訓(xùn)內(nèi)容
更具針對(duì)性；
?
連貫性：本課程將課前的自主式學(xué)習(xí)、課中的啟發(fā)式學(xué)習(xí)及課后的實(shí)踐式學(xué)習(xí)串聯(lián)
在一起，保障內(nèi)容的連貫性。
三、課程目標(biāo)

? 洞察數(shù)字化時(shí)代管理觀念的價(jià)值遷移并做好準(zhǔn)備
? 重構(gòu)基于互聯(lián)網(wǎng)思維的團(tuán)隊(duì)執(zhí)行的思維要素
? 重構(gòu)管理者在數(shù)字化時(shí)代執(zhí)行型的價(jià)值觀傳遞
? 為管理者建立“從執(zhí)行要績(jī)效”的思維管理模式運(yùn)營(yíng)的路線圖
? 課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)相得益彰的教練技術(shù)
四、課程大綱

|時(shí)間 |模塊 |重點(diǎn)內(nèi)容 |練習(xí)項(xiàng)目或案例 |關(guān)鍵目標(biāo) |
|上午 |二、管理重 |執(zhí)行力的重塑與解讀 |案例：前后臺(tái)工作性|幫助學(xué)員了解執(zhí)行|
| |啟： |真正的執(zhí)行？ |質(zhì)對(duì)比 |力的基本觀點(diǎn) |
| |正本清源 |誰(shuí)來(lái)執(zhí)行？誰(shuí)是執(zhí)行者？ |案例：“以人為本”的|引導(dǎo)學(xué)員從“過(guò)程 |
| |重視執(zhí)行 |構(gòu)建執(zhí)行型的組織文化 |價(jià)值體現(xiàn) |思維”向“結(jié)果思維|
| | |如何理解執(zhí)行力的新要求 |案例：廣西招行與佛|”方向進(jìn)化 |
| | |多強(qiáng)調(diào)智慧，少?gòu)?qiáng)調(diào)服從； |山南海農(nóng)商行 |清晰自己作為員工|
| | |——拼手腳到拼頭腦 | |的價(jià)值定位 |
| | |多質(zhì)疑系統(tǒng)，少質(zhì)疑人； | | |
| | |——工作是手段更是生活 | | |
| | |多強(qiáng)調(diào)勢(shì)頭，少?gòu)?qiáng)調(diào)勤奮； | | |
| | |——拼體力到拼智力 | | |
| | |多考慮領(lǐng)導(dǎo)，少?gòu)?qiáng)調(diào)員工； | | |
| | |——員工的借口是領(lǐng)導(dǎo)的課題 | | |
| | |多強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益，少?gòu)?qiáng)調(diào)公司利 | | |
| | |益； | | |
| | |——推動(dòng)執(zhí)行的真實(shí)動(dòng)力 | | |
| |三、執(zhí)行觀 |高效執(zhí)行的基本觀點(diǎn) |案例：功勞苦勞與疲|引導(dǎo)學(xué)員探討有效|
| |點(diǎn)： |集體目標(biāo)VS個(gè)人目標(biāo) 更重要？ |勞 |執(zhí)行在工作中的實(shí)|
| |任務(wù)達(dá)成 |管理者常見(jiàn)問(wèn)題 |案例：小王買書記 |踐 |
| |結(jié)果導(dǎo)向 |職業(yè)人的兩條黃金準(zhǔn)則 |案例：通知開會(huì) |輔導(dǎo)學(xué)員學(xué)會(huì)提升|
| | |執(zhí)行力低下的常見(jiàn)原因 |案例：小王送水記 |工作表現(xiàn)的實(shí)操要|
| | |文化的原因 |案例：內(nèi)向的妹妹 |素 |
| | |制度的原因 |案例：客戶經(jīng)理拜訪|引入管理場(chǎng)景引導(dǎo)|
| | |人員的原因 |記 |學(xué)員提升執(zhí)行能力|
| | |高效執(zhí)行的有效分工 |案例：印度人在中國(guó)| |
| | |工作分工的資源分配方法 |案例：火爐原則 | |
| | |工作分工的資源跟蹤原則 |案例：交通法規(guī)的調(diào)| |
| | | |整過(guò)程 | |
| | | |案例：你要檢查誰(shuí) | |
|下午 |四、執(zhí)行實(shí) |結(jié)果導(dǎo)向：用結(jié)果說(shuō)話 |案例：教練式對(duì)話對(duì)|帶領(lǐng)學(xué)員完成從“ |
| |操： |講結(jié)果：界定結(jié)果，而非強(qiáng)調(diào)步 |執(zhí)行力的作用 |問(wèn)題”導(dǎo)向到“機(jī)會(huì)|
| |精準(zhǔn)分配 |驟； |案例：過(guò)馬路的哲學(xué)|”導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變 |
| |責(zé)權(quán)對(duì)等 |講因果：拒絕機(jī)械式執(zhí)行、推進(jìn) |案例：猴子管理法 |明確責(zé)權(quán)利對(duì)等的|
| | |智慧式執(zhí)行； |案例：邱老師的月餅|核心要求深度還原|
| | |講后果：強(qiáng)化組織利益與個(gè)人得 |案例：宣講會(huì)的黃裙|執(zhí)行者的工作片段|
| | |失。 |子 |幫助學(xué)員吃透執(zhí)行|
| | |責(zé)任邏輯：1%的問(wèn)題100%的責(zé)任 |案例：退休的CEO |責(zé)任的核心原則 |
| | |人 |案例：童言無(wú)忌 |提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作的整|
| | |僵化制：責(zé)任一旦到人，不講“道|案例：委屈的小王 |體效率 |
| | |理”； | | |
| | |防倒授：別讓“猴子”跳回你的背 | | |
| | |上； | | |
| | |首問(wèn)制：何為第一責(zé)任人； | | |
| | |復(fù)命制：規(guī)定時(shí)間內(nèi)及時(shí)回復(fù)。 | | |
| | |溝通到位：說(shuō)對(duì)話，辦對(duì)事 | | |
| | |是否明確：?jiǎn)柷宄?、說(shuō)明白、寫 | | |
| | |下來(lái)； | | |
| | |是否到位：編碼、解碼、反饋； | | |
| | |是否情緒：先處理心情，再處理 | | |
| | |事情； | | |
| | |是否有效：說(shuō)對(duì)方想聽(tīng)的，聽(tīng)對(duì) | | |
| | |方想說(shuō)的。 | | |
| | |實(shí)踐落地：推進(jìn)計(jì)劃，把控關(guān)鍵 | | |
| | |建 | | |
| | |NBA：下一步最佳行動(dòng)計(jì)劃 | | |
| | |5W2H：做什么、為什么做、何時(shí) | | |
| | |開始何時(shí)結(jié)束、誰(shuí)來(lái)做、在哪里 | | |
| | |做、怎么做 | | |
| | |有效執(zhí)行的核心是關(guān)鍵舉措到位 | | |
| |五、總結(jié)： |執(zhí)行者養(yǎng)成之路 |案例：杰克韋爾奇的|引導(dǎo)學(xué)員復(fù)盤 |
| |執(zhí)行者養(yǎng)成 |正視經(jīng)驗(yàn)，探求動(dòng)機(jī) |演講 |總結(jié)執(zhí)行力的核心|
| |之路 |沒(méi)有問(wèn)題，唯有機(jī)會(huì) | |要領(lǐng) |
| | |表達(dá)尊重，回歸執(zhí)行 | | |
|結(jié)訓(xùn) |結(jié)訓(xùn) |

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執(zhí)行紅利


—數(shù)字化時(shí)代執(zhí)行力發(fā)展與提升 課程方案

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