《POP：結(jié)構(gòu)思維與表達》1天

POP：結(jié)構(gòu)化思維與表達
The Power of Pyramid
1 天版
#TBT 系列課程   #STP 學習項目
持續(xù) 7 年打磨迭代，獲得市場高度認可 獨有的 “解構(gòu)-建構(gòu)”課程框架
覆蓋課程前中后的完整教學設(shè)計及配套工具
國作登字-2021-L-00110720 國作登字-2021-A-00110722
目錄
一.  課程說明：持續(xù) 7 年用心打磨，鑄就精品單課 3 

二.  課程收益：拓認知、訓思維、獲工具 

三.  標準課時：可根據(jù)企業(yè)所需調(diào)整

四.  適合人群：面向未來的核心人才

五.  教學方式：操練再操練

六.  課程綱要

七.  課程原創(chuàng)理論/工具

八.  經(jīng)典案例

九.  版權(quán)說明：已對課程所涉資料進行全面保護

一.  課程說明：持續(xù) 7 年用心打磨，鑄就精品單課
劉晨老師對“金字塔原理”進行深度挖掘及二次開發(fā)，用  7  年的時間持續(xù)打磨 迭代，  最終并定型為《POP：  結(jié)構(gòu)化思維與表達?》。目前課程所有相關(guān)材料(包 括授課 PPT、方法論、工具等)都已注冊版權(quán)。
劉晨老師對  “結(jié)構(gòu)化思維”的研究有真著深厚的積淀：
1)   提煉“理解 -重構(gòu) -呈現(xiàn)”、  “建構(gòu) -建構(gòu)”兩個思維模型
2)   撰寫“ 《金字塔原理》英文原版解析”系列
3)   2017 年出版《結(jié)構(gòu)化寫作》  一書，  2018 年版權(quán)輸出至臺灣地區(qū)
4)   開發(fā)了《結(jié)構(gòu)化學習》、《結(jié)構(gòu)化課程開發(fā)》  等精品課程
5)   開發(fā)了《透過結(jié)構(gòu)看思考表達》，  該課程已認證大量商業(yè)講師廣泛授課
←  “解構(gòu) -建構(gòu)”結(jié)構(gòu)化思維框架
《金字塔原  理》英文原版
解析 →
2017 年，  獨立寫作并出版
←  黑色封面為臺灣版
時至今日，劉晨老師已為過百家企業(yè)的員工及管理者，通過線上、線下的方式提供 授課及咨詢輔導。課程內(nèi)容得到市場充分驗證，教學效果得到客戶和用戶高度認可。 課程被廣泛應(yīng)用于金融、通信、電力、醫(yī)療、地產(chǎn)、制造等各個行業(yè)以及政府部門 和公益組織。
二.  課程收益：  拓認知、訓思維、獲工具
口   拓認知：  建立結(jié)構(gòu)化思維的深刻認知
通過嚴謹?shù)母拍罱馕觯?全方位理解結(jié)構(gòu)化思維與表達，  對“結(jié)構(gòu)化”的方式形成 全面而深刻的認知；
口   訓思維：  對學員的思維進行高強度訓練
劉晨老師針對重點內(nèi)容， 皆設(shè)計了相應(yīng)的實操環(huán)節(jié)。讓學員在高頻次、高強度地 練習中，加深對知識的理解，訓練對技能的把握。
口   獲工具：收獲一套易學易用的工具方法
劉晨老師為課程精心設(shè)計了配套工具包括，  包括交互式學員手冊、引導式研討 海報、知識卡片、課后練習手冊等?？捎行椭髽I(yè)進行課后的學習落地。
三.  標準課時：可根據(jù)企業(yè)所需調(diào)整
6~6.5 小時/天  ×  1 天
四.  適合人群：面向未來的核心人才
口   關(guān)鍵人才、業(yè)務(wù)骨干、高潛人才
口   中、基層管理者及其后備
口   內(nèi)部培訓師
五.  教學方式：操練再操練
口   講授 +  互動 +  研討 +  辯論 +演練
六.  課程綱要
導入：  關(guān)于課程的黃金圈說明
Part-1  核心三概念：  理解關(guān)鍵概念，  奠定應(yīng)用基礎(chǔ)
建立關(guān)鍵概念的統(tǒng)一認知是形成共同工作語言的基礎(chǔ)條件。
1.   結(jié)構(gòu)：  建立看待世界的全新視角
2.   思維結(jié)構(gòu)：  大腦是一個“工廠”，生產(chǎn)效能可以快速提升
3.   結(jié)構(gòu)化思維：構(gòu)建多維度、分層次的思維模式
Part-2  解構(gòu)四步法：  建立解構(gòu)思維，  高效理解他人
學習對復雜信息進行高效解析的方法。初步建立解構(gòu)的思維模式，能夠在溝通中更準確地理 解他思想和意圖。同時， 通過對解構(gòu)內(nèi)涵地挖掘， 幫助學員深刻理解其意義和價值。
建立“解構(gòu)”思維：眼中有文本，  腦中有思
 理解：“解構(gòu) Deconstruct”的內(nèi)涵
 體驗：  解構(gòu)一個視頻，探尋其底層邏輯
 工具：  PUTS 四步法
 解析：  典故帶來的思考
2.     深挖“解構(gòu)”價值：  對自身反思和對世界觀察   解構(gòu)自我：  內(nèi)觀，反思
 解構(gòu)外界：  外探，整合
Part-3  建構(gòu)四原則：  建立建構(gòu)思維，  高效表達自我
學習構(gòu)建金字塔結(jié)構(gòu)的原則和標準。初步建立建構(gòu)的思維模式，能夠快速整理自己的想法和 思路， 并高效地進行語言地組織，從而進行簡潔有力地口頭或書面表達。
1.     原則 P：深度思考，  讓表達重點突出      理解：  思考的靈魂——結(jié)論          標準：  CSMA 質(zhì)量評價標準           工具：  結(jié)論撰寫 A+B 公式           原則P  案例演練
2.    原則 S：嚴謹思考，  讓表達嚴密緊湊       2Q：  必須回答兩個“問題”          2D：  必須做到兩個“做到”       原則S 案例演練習
3.     原則 G：  細致思考，讓表達清晰明
探尋信息之間的共性
厘清信息模塊的邊界
將散亂信息凝聚成團
  原則G  案例演練
4.     原則 O：  橫向思考，讓表達順理有序      邏輯的視角看金字塔結(jié)構(gòu)
演繹推理的排序
歸納推理的排序
不容忽視的細節(jié)
Part-4  綜合演練：  SPER 四步法
每組選擇一個實際工作中的真實課題，練習在 PSGO 四原則指引下搭建標準的金字塔結(jié)構(gòu)。
七.  課程原創(chuàng)理論/工具
?   理論
“結(jié)構(gòu)”定義/“思維結(jié)構(gòu)”定義/“結(jié)構(gòu)化思維”定義
解構(gòu) Deconstruction 定義/建構(gòu) Construction 定義
結(jié)論(基于 CSMA)  定義
?   原則/標準                  PSGO 四原則                 CSMA 結(jié)論評價標準
?   方法工具                  PUTS 四步法                “A+B”結(jié)論撰寫公式      上下對應(yīng) 2Q+2D           共性分組三字訣      
探尋共性 L/I 冰山法
構(gòu)建金字塔 SPER 四步法
八.  經(jīng)典案例
案例-1：某工程建設(shè)企業(yè)(央企)  高層年中經(jīng)營會議
【背景】該企業(yè)為某大型央企廣東分公司，總經(jīng)理及班子成員并中高層管理共 40 余人召開 年中經(jīng)營會，管理干部需要在會議上作述職報告。鑒于管理人員平時匯報工作時表現(xiàn)出的問 題， 總經(jīng)理決定會議前 2 天進行邏輯思維與表達能力的培訓。經(jīng)過考察與交流， 最終選擇了 本課程。
【效果】劉晨老師為本次培訓設(shè)定了兩個方面的目標： 短期目標和長期目標。 短期目標是使 學員能做到即學即用——直接將所學應(yīng)用與經(jīng)營會的述職報告； 長期目標則是通過培訓幫 助學員理解核心概念，并進行強化訓練，為未來工作場景的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。課程結(jié)束后，客 戶特意邀請劉晨老師參與經(jīng)營會干部述職的觀摩， 并進行點評反饋。
案例-2：某銀行總行演講大賽
【背景】 2020 年，某國有銀行總行第二屆“創(chuàng)新工坊”決賽于北京舉辦。劉晨老師輔導蘇州 分行演講課題。輔導內(nèi)容包括：中心思想的界定和主題的優(yōu)化、各級標題的提煉、框架結(jié)構(gòu) 的搭建、內(nèi)容話術(shù)的梳理以及 PPT 的設(shè)計制作。
【效果】 摘得一等獎。
案例-3：某 LED 企業(yè)成果落地
【背景】 某 LED 外貿(mào)行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)，計劃實施面向高潛人才的學習項目。前期能力測評結(jié)果 顯示， 本次學員在“復雜信息理解”能力方面存在嚴重不足。為此在項目中嵌入劉晨老師結(jié) 構(gòu)思維課程。為了深化學習效果，課程采用“1 天授課+1 天實操+0.5 天轉(zhuǎn)化”的方式。經(jīng) 過兩天高強度訓練后， 劉晨老師引導學員完成“鎖定典型場景/任務(wù)、甄選/解析經(jīng)典案例、 設(shè)計標準方法/工具”三個環(huán)節(jié)。
【效果】 學員積極完成成果落地與轉(zhuǎn)化，形成了一批高質(zhì)量案例分析成果，并結(jié)合課程設(shè)計
了用于工作實踐的工具表單。
關(guān)于本案例的詳細介紹：

九.  版權(quán)說明：已對課程所涉資料進行全面保護
《高效結(jié)構(gòu)思維與表達? Highly Effective/Efficient Thinking and Expression》 課程已于 2021 年正式進行作品著作權(quán)登記，并成功獲取證書。
課程相關(guān)的課程大綱、授課 PPT、學員手冊、修煉手冊、教學工具等內(nèi)容及資料，
均受《中華人民共和國著作權(quán)法》保護。
相應(yīng)的版權(quán)及許可使用權(quán)均屬劉晨老師所有。

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