激發(fā)高績(jī)效團(tuán)隊(duì)1(2天)

  培訓(xùn)講師:王琦

講師背景:
王琦老師——中層領(lǐng)導(dǎo)力與管理效能發(fā)展專家?美國(guó)田納西大學(xué)工商管理碩士?曾任51Talk(紐交所COE)培訓(xùn)總監(jiān)?曾任宜信集團(tuán)培訓(xùn)與文化發(fā)展副總監(jiān)?曾任順馳地產(chǎn)(房地產(chǎn)企業(yè)龍頭)內(nèi)訓(xùn)師體系建設(shè)金牌培訓(xùn)師?CSTD(中國(guó)人才發(fā)展聯(lián)盟)2017年 詳細(xì)>>

王琦
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激發(fā)高績(jī)效團(tuán)隊(duì)1(2天)

《激發(fā)高績(jī)效團(tuán)隊(duì)》
——理解管理與領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì);能定目標(biāo)拿結(jié)果;會(huì)帶人發(fā)展團(tuán)隊(duì)——
主講:王琦老師
【需求背景】
「強(qiáng)化理念」管理者的思維需要轉(zhuǎn)變,樹(shù)立中層管理者的思考方式,讓大家明白管理團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)人才的必要性等
「會(huì)管團(tuán)隊(duì)」教會(huì)參與者怎么進(jìn)行團(tuán)隊(duì)管理,如何才能做一個(gè)好的管理者
「善用OKR」促進(jìn)組織OKR落地,需要讓參與者理解為什么要主動(dòng)去學(xué)習(xí)并做好OKR,為什么這是管理者應(yīng)該具備的思維
「激發(fā)思維」對(duì)于年齡較大的中間管理者,助其思維轉(zhuǎn)化,去承擔(dān)的公司責(zé)任需要激發(fā);對(duì)提拔上來(lái)缺啥管理理念和經(jīng)驗(yàn)的年輕的干部,給予正確方向指引
基于以上需求線索,本課程的整體設(shè)計(jì)分3個(gè)部分,其主要內(nèi)容;解決什么問(wèn)題及各模塊間的邏輯設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)述:
模塊一:理解管理的本著和管理者的職責(zé)。其目的是概述性讓參與者(學(xué)員)有正確的管理理念,建立管理的整體思維框架。其中主要論述中層管理者和基層管理者的核心區(qū)別與挑戰(zhàn),以及基于此,團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人在領(lǐng)導(dǎo)/管理團(tuán)隊(duì)時(shí)“心理姿勢(shì)”上應(yīng)該做哪些調(diào)整。
模塊二:確保OKR能夠落地的核心方法。其目的是助其了解OKR的本質(zhì)及比較以往牽引團(tuán)隊(duì)發(fā)展的目標(biāo)管理方法間的區(qū)別,這反映了組織與業(yè)務(wù)發(fā)展背后的什么本質(zhì)。結(jié)合模塊一的管理系統(tǒng)觀,傳授確保OKR落的方法與技巧,當(dāng)然也包括過(guò)程控制方法與技巧。
模塊三:領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的正確之道。其目的是幫助管理者認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)發(fā)展內(nèi)在的規(guī)律,以及面對(duì)的主要挑戰(zhàn)。管理者應(yīng)該如何動(dòng)態(tài)掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)的狀態(tài),并洞悉其背后的核心問(wèn)題,聚焦精力與資源,來(lái)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)(而非自己一個(gè)人)來(lái)解決阻礙發(fā)展的難題,讓團(tuán)隊(duì)得到健康發(fā)展。
三個(gè)模塊的邏輯整體設(shè)計(jì),模塊一讓大家建立系統(tǒng)且深刻的大局觀;模塊二通過(guò)傳授一個(gè)具體的方法讓參與者(學(xué)員)在管理能力和組織需求上得到務(wù)實(shí)的滿足,從而讓學(xué)員更有獲得感的學(xué)習(xí)動(dòng)力;模塊三則傳授一套系統(tǒng)的方法與技巧,使其能用有長(zhǎng)期有效且穩(wěn)定的思路、方法、技巧開(kāi)展團(tuán)隊(duì)管理。
【課程收益】
「強(qiáng)化理念」理解管理的本質(zhì),團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的職責(zé),聚焦哪些管理/領(lǐng)導(dǎo)核心要素
「OKR落地」理解組織推行OKR的核心本質(zhì);掌握OKR落地的方法/步驟與技巧
「會(huì)管團(tuán)隊(duì)」掌握時(shí)刻洞察團(tuán)隊(duì)發(fā)展動(dòng)態(tài),解決團(tuán)隊(duì)發(fā)展核心挑戰(zhàn)的方法與技巧
【課程特色】
清晰富有邏輯的課程路線圖,讓學(xué)員學(xué)習(xí)步步為營(yíng),富有節(jié)奏
拒絕理論灌輸,以學(xué)員的實(shí)際工作情境開(kāi)展引導(dǎo)式學(xué)習(xí),讓學(xué)員知行結(jié)合
大量的演練、反饋,配合豐富實(shí)用的教材和工具,確保學(xué)以致用
【課務(wù)信息】
培訓(xùn)對(duì)象:中層管理者(涉及主管、小組組長(zhǎng),大概20人左右,涉及到產(chǎn)品研發(fā)、運(yùn)營(yíng)、財(cái)務(wù)、人事行政、業(yè)務(wù)銷售……)
2天(6~7小時(shí)/天)
【課程大綱】
模塊1:管理的本質(zhì)是什么?如何建立系統(tǒng)的管理觀念?(1.5小時(shí))
認(rèn)識(shí)管理的本質(zhì)
管理的概念與本質(zhì)
團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人核心職責(zé)
確保管理有效的閉環(huán)
中層與基層管理要?jiǎng)?wù)
團(tuán)隊(duì)管理者常見(jiàn)的挑戰(zhàn)
認(rèn)識(shí)基層與中層管理者的異同
厘清基層與中層管理者的核心要?jiǎng)?wù)
課務(wù)宣導(dǎo)
說(shuō)明課程結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)安排
申明收益與規(guī)則
協(xié)助學(xué)員建立明確的收益期待
教學(xué)法:引導(dǎo)教學(xué);班組研討;個(gè)人反思
案例與工具:《管理本質(zhì)全景圖》;《團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人核心要?jiǎng)?wù)》;《課程結(jié)構(gòu)圖》
模塊2:如何確保OKR落地?(5小時(shí))
認(rèn)識(shí)目標(biāo)管理
目標(biāo)的來(lái)源、意義與本質(zhì)
目標(biāo)管理的發(fā)展
OKR與其他目標(biāo)管理手段的關(guān)系
理解OKR背后的意圖與訴求
保障OKR落地的基礎(chǔ)與方法
體驗(yàn)并理解團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)的意義與價(jià)值
提煉群策群力的團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)要點(diǎn)
練習(xí)團(tuán)隊(duì)共創(chuàng),并討論其對(duì)管理的價(jià)值
介紹OKR落地的過(guò)程方法
總結(jié)團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)如何保障OKR落地
如何設(shè)定或共識(shí)O
目標(biāo)來(lái)自上級(jí)如何確保成員理解
目標(biāo)來(lái)自團(tuán)隊(duì)圖和確保聚焦
O的典型錯(cuò)誤寫(xiě)法
定義O的正確格式與要點(diǎn)
共同定義多個(gè)目標(biāo)的7步法
共通定義1個(gè)目標(biāo)的6步法
定義目標(biāo)的注意事項(xiàng)
如何為O設(shè)定KR
理解KR的含義,是什么不是什么
KR的典型錯(cuò)誤寫(xiě)法
共同定義KR的7步法
OKR案例的辨識(shí)與分析
學(xué)員操練設(shè)定OKR
分析挑戰(zhàn)
認(rèn)識(shí)兩類關(guān)鍵挑戰(zhàn)
4種厘清關(guān)鍵挑戰(zhàn)的方法
應(yīng)對(duì)無(wú)序因素的樹(shù)形圖陳列法
應(yīng)對(duì)單要素深層分析的5WHY法
應(yīng)對(duì)多元因素的關(guān)聯(lián)圖法
應(yīng)對(duì)復(fù)雜因素的敏感分析法
學(xué)員操練找到關(guān)鍵挑戰(zhàn)
確定對(duì)策與行動(dòng)計(jì)劃
將關(guān)鍵挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為具像化問(wèn)題
共同分析策略性措施
將策略措施與常規(guī)活動(dòng)化為T(mén)o Do
整理To Do List
確定行動(dòng)計(jì)劃,設(shè)定里程碑與干系人圖譜
為OKR落地過(guò)程保駕護(hù)航
過(guò)程管理的要點(diǎn)
OKR實(shí)時(shí)跟進(jìn)關(guān)鍵步驟
OKR公示透明的意義與必要性
過(guò)程跟進(jìn)方法與會(huì)議技巧
OKR盤(pán)點(diǎn)與迭代
月度與季度盤(pán)點(diǎn)
如何判斷OKR是否需要迭代
迭代OKR的3步過(guò)程判斷
模塊小結(jié)與成功展示
教學(xué)法:案例分析;小組討論;個(gè)人反思;班組共創(chuàng);繪圖教學(xué)
案例與工具:《O&KR精要》;《挑戰(zhàn)分析4技巧》;《過(guò)程跟進(jìn)模板》;《跟進(jìn)會(huì)提示卡》
模塊2:如何有效領(lǐng)導(dǎo)與管理團(tuán)隊(duì)?(6.5小時(shí))
認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)律,了解團(tuán)隊(duì)動(dòng)態(tài)
介紹2個(gè)變量與典型特征
理解團(tuán)隊(duì)發(fā)展4個(gè)階段
介紹2種典型的領(lǐng)導(dǎo)行為
理解團(tuán)隊(duì)4個(gè)階段的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)之道
團(tuán)隊(duì)動(dòng)態(tài)與行為模式
觀察團(tuán)隊(duì)動(dòng)態(tài)如何凝聚團(tuán)隊(duì)
如何觀察團(tuán)隊(duì)動(dòng)態(tài)
避免團(tuán)隊(duì)“混亂”
觀影找到觀察團(tuán)隊(duì)狀態(tài)的線索
揭示團(tuán)隊(duì)在第一階段的典型特征
明確高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的信念如何與團(tuán)隊(duì)階段聯(lián)系
明確該階段的管理核心意圖
學(xué)習(xí)該階段采取的4個(gè)行動(dòng)
揭示《團(tuán)隊(duì)章程》工具4個(gè)部分
練習(xí)如何完成4個(gè)部分
解決團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生的“不滿”
觀影了解團(tuán)隊(duì)成員陷入怎樣的困境
總結(jié)團(tuán)隊(duì)在該階段有哪些典型挑戰(zhàn)和典型特征
理清該階段的典型特征的內(nèi)在聯(lián)系
明確該階段的管理核心意圖
團(tuán)隊(duì)因?yàn)槿鄙偈裁丛斐闪藳_突與團(tuán)隊(duì)發(fā)展的聯(lián)系
理解沖突的價(jià)值與2種危害團(tuán)隊(duì)的反應(yīng)
學(xué)習(xí)如何運(yùn)用“甜區(qū)”將沖突化為力量
學(xué)習(xí)該階段采取的4個(gè)行動(dòng)
區(qū)別與第一階段不同的關(guān)鍵點(diǎn)
通過(guò)案例分析領(lǐng)導(dǎo)策略是否有效
如何促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的凝聚力
觀影了解團(tuán)隊(duì)正經(jīng)歷什么
總結(jié)團(tuán)隊(duì)在該階段有哪些典型挑戰(zhàn)和典型特征
理清該階段的典型特征的內(nèi)在聯(lián)系
明確該階段的管理核心意圖
強(qiáng)化凝聚力應(yīng)該做什么
理解信任是如何建立的
我的團(tuán)隊(duì)可以如何通過(guò)增強(qiáng)信任
支持關(guān)系如何在團(tuán)隊(duì)開(kāi)展
學(xué)習(xí)該階段采取的4個(gè)行動(dòng)
區(qū)別與第二階段不同的關(guān)鍵點(diǎn)
通過(guò)案例提煉領(lǐng)導(dǎo)者的有效策略
如何讓團(tuán)隊(duì)持續(xù)創(chuàng)造高績(jī)效
觀影了解團(tuán)隊(duì)正經(jīng)歷什么
總結(jié)團(tuán)隊(duì)在該階段的典型特征的內(nèi)在聯(lián)系
明確該階段的管理核心意圖
學(xué)習(xí)該階段采取的4個(gè)行動(dòng)
通過(guò)案例辨識(shí)關(guān)鍵行動(dòng)是什么,對(duì)團(tuán)隊(duì)有何價(jià)值
強(qiáng)化關(guān)鍵領(lǐng)導(dǎo)行為
回顧課程活動(dòng)與關(guān)鍵內(nèi)容
介紹后續(xù)支持工具
回顧開(kāi)場(chǎng)挑戰(zhàn)有何收獲
教學(xué)法:觀影反思;小組討論;個(gè)人反思;技能演練
工具:《團(tuán)隊(duì)章程》;《團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)律》;《團(tuán)隊(duì)動(dòng)態(tài)觀察表》;《創(chuàng)造甜區(qū)》;《促建信任》
閉場(chǎng):利用思維導(dǎo)圖回顧課程內(nèi)容,總結(jié)個(gè)人收益(30分鐘)
<備選模塊:若學(xué)員管理經(jīng)驗(yàn)<2年或基本功不那么扎實(shí),建議將模塊三替換如下>
備選模塊:如何激發(fā)下屬,建立良好的協(xié)作關(guān)系并獲得其追隨?(6.5小時(shí))
掌握下屬工作狀態(tài)
介紹觀察工作狀態(tài)的2個(gè)維度
理解工作狀態(tài)的4個(gè)特征
揭示各特征背后的需求
學(xué)習(xí)診斷下屬工作狀態(tài)的步驟
學(xué)習(xí)診斷下屬工作狀態(tài)的技巧
初步練習(xí)診斷工作狀態(tài)
通過(guò)案例掌握動(dòng)態(tài)診斷工作狀態(tài)
利用工具盤(pán)點(diǎn)崗位主要工作任務(wù)
評(píng)估團(tuán)隊(duì)成員各任務(wù)的工作狀態(tài)
靈活運(yùn)用4種督導(dǎo)方式
通過(guò)視頻理解2種領(lǐng)導(dǎo)行為
通過(guò)案例辨識(shí)2種領(lǐng)導(dǎo)行為
引導(dǎo)學(xué)員列出2種領(lǐng)導(dǎo)行為實(shí)例
找出錯(cuò)誤的實(shí)例及原因
揭示2種領(lǐng)導(dǎo)行為的概念與邏輯
通過(guò)邏輯圖理解4種領(lǐng)導(dǎo)方式
理解4種領(lǐng)導(dǎo)方式的主要特征
聚焦4種方式的領(lǐng)導(dǎo)意圖
分組提煉4種領(lǐng)導(dǎo)方式的使用精要
對(duì)比正確的使用精要,分析差別背后的原因
分析4種領(lǐng)導(dǎo)方式的異同點(diǎn)及揭示的邏輯
組織小組開(kāi)展實(shí)例演練
邀請(qǐng)代表公開(kāi)演練
講師點(diǎn)評(píng)并利用使用精要做正面演示
強(qiáng)化4種領(lǐng)導(dǎo)方式的使用技巧
確保督導(dǎo)有效,防治員工退步
體驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)方式與員工狀態(tài)的匹配與否帶來(lái)的影響
總結(jié)不匹配的主要2種狀態(tài)
總結(jié)2種狀態(tài)在實(shí)際工作中的影響
處理當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)與下屬就工作狀態(tài)有分歧時(shí)如何處理
學(xué)習(xí)利用伙伴關(guān)系會(huì)談表建立伙伴關(guān)系
運(yùn)用督導(dǎo)計(jì)劃卡設(shè)定督導(dǎo)策略
運(yùn)用督導(dǎo)計(jì)劃卡開(kāi)展督導(dǎo)計(jì)劃
將技能運(yùn)用與實(shí)際
了解督導(dǎo)閉環(huán)及重要節(jié)點(diǎn)要?jiǎng)?wù)
練習(xí)反饋的2種形式與4大要點(diǎn)
利用《督導(dǎo)計(jì)劃卡》工具盤(pán)點(diǎn)崗位主要工作任務(wù)
評(píng)估團(tuán)隊(duì)成員各任務(wù)的工作狀態(tài)體現(xiàn)在《督導(dǎo)計(jì)劃卡》中
將督導(dǎo)計(jì)劃與策略落實(shí)于《督導(dǎo)計(jì)劃卡》
教學(xué)法:案例分析;小組討論;個(gè)人反思;觀影分析;繪圖教學(xué);角色扮演
案例與工具:《金晶的任務(wù)》;《診斷提示卡》;《輔導(dǎo)方式精要提示卡》;《督導(dǎo)計(jì)劃卡》

 

王琦老師的其它課程

《用MBTI工具增效溝通》——深度洞察自我與他人的性格傾向與心智模式,知己解彼的增效溝通——主講:王琦老師【課程背景】為什么此培訓(xùn)很重要——溝通的本質(zhì)是建立良性有增益的協(xié)作關(guān)系!哈佛大學(xué)(美)調(diào)查結(jié)果顯示:在500名被解職的男女中,因人際溝通不良而導(dǎo)致工作不稱職者占82。國(guó)內(nèi)權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:一個(gè)人事業(yè)上的成功,只有25是由于他的專業(yè)技術(shù),另外的75卻取

 講師:王琦詳情


《中層領(lǐng)導(dǎo)者5力修煉》——運(yùn)用5力帶領(lǐng)伙伴發(fā)展,促進(jìn)協(xié)調(diào),增進(jìn)效能——主講:王琦老師【需求背景】中層經(jīng)理人及后備人才專項(xiàng)培訓(xùn)(2天課程):領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新力和溝通協(xié)調(diào)、職場(chǎng)效能、員工激勵(lì)、系統(tǒng)思維等方面的培訓(xùn)課程,結(jié)合公司發(fā)展實(shí)際,對(duì)以上述內(nèi)容為主線進(jìn)行拓展和延伸?!菊n程收益】領(lǐng)導(dǎo)力-掌握領(lǐng)導(dǎo)者的2個(gè)境界與因人而異、隨機(jī)應(yīng)變的領(lǐng)導(dǎo)技能溝通力-掌握建立良性伙伴關(guān)系

 講師:王琦詳情


《中高管熔煉與團(tuán)隊(duì)建設(shè)》——促建組織/團(tuán)隊(duì)健康激發(fā)組織/團(tuán)隊(duì)潛能求真務(wù)實(shí)的工作坊——引導(dǎo)師:王琦【工作坊背景】為什么此工作坊很重要一個(gè)組織成功的2個(gè)最基本的條件可以形象的理解成“聰明”和“健康”。如果把組織看成一個(gè)人,很難想象缺失其中一個(gè)要素會(huì)帶來(lái)怎樣的后果。于組織而言,“聰明”通常包含:戰(zhàn)略;營(yíng)銷;財(cái)務(wù);技術(shù)等,是組織的高級(jí)管理層被提上年度甚至季度日程進(jìn)行

 講師:王琦詳情


《卓越管理者的5項(xiàng)修煉》——建立科學(xué)的管理系統(tǒng)并掌握核心管理技能——主講:王琦老師【課程背景】為什么此培訓(xùn)很重要——優(yōu)秀的管理者團(tuán)隊(duì)的中心;卓越的管理者是團(tuán)隊(duì)的核心!2016年,ATD一項(xiàng)對(duì)847名人才發(fā)展專業(yè)人員進(jìn)行的研究收集的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn):46的受訪者表示,他們的組織有管理下屬的具體規(guī)定與技能培訓(xùn)。56的人報(bào)告說(shuō),他們的組織通過(guò)業(yè)務(wù)指標(biāo)的完成情況衡量管理是否

 講師:王琦詳情


《激發(fā)高績(jī)效團(tuán)隊(duì)》——理解管理與領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì);能定目標(biāo)拿結(jié)果;會(huì)帶人發(fā)展團(tuán)隊(duì)——主講:王琦老師【需求背景】1、團(tuán)隊(duì)管理能力提升(目前管理層管理團(tuán)隊(duì)存在困難,團(tuán)隊(duì)人員能動(dòng)性較低,通過(guò)培訓(xùn),提升團(tuán)隊(duì)管理能力,學(xué)會(huì)如何去增加團(tuán)隊(duì)人員的認(rèn)同感、提升團(tuán)隊(duì)凝聚力)2、目標(biāo)管理能力提升。(目前管理層對(duì)于團(tuán)隊(duì)下屬的目標(biāo)分解、目標(biāo)制定及目標(biāo)計(jì)劃的能力不足,從而也導(dǎo)致管理效果差,

 講師:王琦詳情


《激發(fā)他人與團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)之道》【共識(shí)】切勿求多,確保聚焦:強(qiáng)化輔導(dǎo)意識(shí);給方法-技巧-工具;帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員一起發(fā)展上課切勿夸夸其談,著重實(shí)操的演練,操作過(guò)程有明確的點(diǎn)評(píng)與反饋【執(zhí)行計(jì)劃】導(dǎo)入:今日領(lǐng)導(dǎo)力?(30分鐘)作為召集人,走進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)導(dǎo)力的概念與本質(zhì)(不是特權(quán),而是責(zé)任;不是對(duì)他人做什么,而是和他人做什么)召集人面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的2個(gè)境界輔導(dǎo)對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)效能提升的價(jià)值

 講師:王琦詳情


《課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與呈現(xiàn)技巧》——將個(gè)人經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)資源并有效的傳授——主講:王琦老師【課程背景】為什么此培訓(xùn)很重要——優(yōu)秀的經(jīng)理人能夠把自我經(jīng)驗(yàn)與組織經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成素材,并有效的教授他人!企業(yè)內(nèi)部的專業(yè)人士或管理人員均會(huì)面臨發(fā)展他人的需求,而將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)資源并傳授給他人便是一項(xiàng)必備的重要技能。在整理素材和傳授的過(guò)程中,你是否遇到過(guò)以下常見(jiàn)情況或者挑戰(zhàn):講授的

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《權(quán)變領(lǐng)導(dǎo)之道》——領(lǐng)導(dǎo)力第一課:瞬間洞悉員工狀態(tài),靈活調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)策略——主講:王琦老師【課程背景】為什么此培訓(xùn)很重要常見(jiàn)的管理/領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)都強(qiáng)調(diào)“我對(duì)下屬做什么”,本課程則是關(guān)于“我和下屬做什么”。強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)者從“上司、考核者、裁判、糾正者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎锇?、協(xié)調(diào)者、教練、支持者”。大多數(shù)管理者在帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中,管理行為隨機(jī)性較多。而實(shí)現(xiàn)效能改進(jìn),不僅要

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《實(shí)踐高效能人士的7個(gè)習(xí)慣》——從知到行的應(yīng)用好習(xí)慣,收獲高效能結(jié)果,做生活的主人——主講:王琦老師【課程背景】為什么此培訓(xùn)很重要《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》問(wèn)世已久,其作者史蒂芬柯維倡導(dǎo)大家通過(guò)實(shí)踐好習(xí)慣收獲非凡。俗話說(shuō)知易行難,這至少需要你有3方面的基礎(chǔ)保障。第一,你需要對(duì)高效能的思維時(shí)刻謹(jǐn)記,而其背后是對(duì)高效能的原則原理有通透的理解;第二,你需要非常實(shí)用和

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《提高管理執(zhí)行力》—保聚焦;控過(guò)程;晰權(quán)責(zé);巧跟進(jìn),系統(tǒng)化的提高管團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力——主講:王琦老師【課程背景】為什么此培訓(xùn)很重要組織是否能夠?qū)⑺悸放c執(zhí)行完美結(jié)合,根據(jù)執(zhí)行效果實(shí)時(shí)驗(yàn)證戰(zhàn)略與計(jì)劃、調(diào)配資源,持續(xù)創(chuàng)造優(yōu)異業(yè)績(jī)——為了實(shí)施業(yè)務(wù)戰(zhàn)略,企業(yè)組織期待中基層領(lǐng)導(dǎo)者能了解其團(tuán)隊(duì)中最重要的事務(wù)并有效執(zhí)行。同時(shí)需要將組織的執(zhí)行過(guò)程系統(tǒng)化。執(zhí)行對(duì)管理者的挑戰(zhàn)除了設(shè)定正

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清華大學(xué)卓越生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)總監(jiān)高級(jí)研修班
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