創(chuàng)新思維訓(xùn)練 彭智平

  培訓(xùn)講師：彭智平

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彭智平團(tuán)隊(duì)管理專(zhuān)家◆中國(guó)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)院特聘高級(jí)研究員◆企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理改善專(zhuān)家導(dǎo)師◆實(shí)效管理模式系統(tǒng)專(zhuān)家講師◆富士康集團(tuán)「TWI」認(rèn)證導(dǎo)師◆體驗(yàn)式高績(jī)效團(tuán)隊(duì)建設(shè)訓(xùn)練師◆國(guó)家就業(yè)中心認(rèn)證企業(yè)管理師◆中國(guó)企業(yè)教育百?gòu)?qiáng)講師團(tuán)特聘講師◆國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部認(rèn) 詳細(xì)>>

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創(chuàng)新思維訓(xùn)練 彭智平詳細(xì)內(nèi)容

創(chuàng)新思維訓(xùn)練 彭智平

單元一、思維認(rèn)知與思維創(chuàng)新

【導(dǎo)入】

1、思維到底是什么？

2、智能是什么？思維與智能的關(guān)系？

一、正確認(rèn)知思維

1、現(xiàn)有思維的方向和領(lǐng)域

水平思考、垂直思考、平行思考

2、管理者的思考法則

【思維案例】“數(shù)一數(shù)二”戰(zhàn)略是錯(cuò)的

3、思維創(chuàng)新的含義和機(jī)制

縱向拓展的方法與練習(xí)

橫向拓展的方法與練習(xí)

二、大腦結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新思維

1、大腦分工與思維模式

2、大腦發(fā)育與思維變化

3、創(chuàng)新能力開(kāi)發(fā)

1）創(chuàng)新能力=創(chuàng)新思維能力，簡(jiǎn)稱(chēng)創(chuàng)造力。

2）本能創(chuàng)造力-思維訓(xùn)練-專(zhuān)業(yè)創(chuàng)造力。

3）專(zhuān)業(yè)創(chuàng)造力的類(lèi)型：

A、解決難題能力   B、靈活應(yīng)變能力

C、預(yù)測(cè)想象能力   D、發(fā)明創(chuàng)造能力

E、構(gòu)思設(shè)計(jì)能力   F 、組織策劃能力


單元二、創(chuàng)新思維訓(xùn)練

一、思維訓(xùn)練分類(lèi)

1、思維智能的訓(xùn)練

理解力訓(xùn)練、記憶力訓(xùn)練、觀察力訓(xùn)練、推理力訓(xùn)練、思考力訓(xùn)練、

想像力訓(xùn)練、創(chuàng)造力訓(xùn)練、洞察力訓(xùn)練、內(nèi)省力訓(xùn)練……

2、思維方法的訓(xùn)練

創(chuàng)新思維訓(xùn)練、邏輯思維訓(xùn)練、辯證思維訓(xùn)練、系統(tǒng)思維訓(xùn)練、

形象思維訓(xùn)練、發(fā)散思維訓(xùn)練、逆向思維訓(xùn)練、立體思維訓(xùn)練……

3、思維應(yīng)用的訓(xùn)練

溝通思維訓(xùn)練、寫(xiě)作思維訓(xùn)練、科研思維訓(xùn)練、管理思維訓(xùn)練

金融思維訓(xùn)練、藝術(shù)思維訓(xùn)練、軍事思維訓(xùn)練、教育思維訓(xùn)練……


二、思維訓(xùn)練工具

1、基礎(chǔ)思維方法

邏輯思維法、辯證思維法、系統(tǒng)思維法、哲學(xué)思維法……

2、實(shí)用思維工具

頭腦風(fēng)暴法、形象記憶法、思維導(dǎo)圖、**、

七個(gè)頭腦工具、領(lǐng)導(dǎo)者之劍、 ABC分類(lèi)法、SWOT分析法……


三、創(chuàng)新思維工具使用及練習(xí)

1、發(fā)散思考法

A、確定核心

B、自由發(fā)散

C、原因發(fā)散／方法發(fā)散／利害發(fā)散

【訓(xùn)練科目1】鉛筆有什么用途？

【訓(xùn)練科目2】如何推行創(chuàng)新管理？

2、強(qiáng)制聯(lián)想法

A、確定核心

B、尋找“激發(fā)石”

C、強(qiáng)制求和／強(qiáng)制求新／強(qiáng)制求同

【訓(xùn)練科目1】 豬肉漲價(jià)與交通堵塞有什么聯(lián)系？

【訓(xùn)練科目2】吃瓜子和管理有什么相同點(diǎn)？

 

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　　一、正確定義執(zhí)行　　1、什么是執(zhí)行　　2、執(zhí)行的高境界：三“效”合一（做結(jié)果）　　3、不做結(jié)果的根源分析　　能力？態(tài)度？知識(shí)？動(dòng)力？　　二、要執(zhí)行結(jié)果，先從打假開(kāi)始　　1、結(jié)果的三大執(zhí)行假象：態(tài)度≠結(jié)果　　案例分析：70顆撞釘事件　　2、結(jié)果的三大執(zhí)行假象：職責(zé)≠結(jié)果　　案例分析：俄羅斯人種樹(shù)　　案例分析：蘇州A金屬制品公司　　3、結(jié)果的三大執(zhí)行假象：任

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　　思考：基層干部每天都在忙什么？　　1、正確定義好基層干部　　2、基層干部的多重角色　　3、現(xiàn)場(chǎng)管理到底管什么　　4、卓越基層干部綜合技能修煉：技能、心態(tài)、素質(zhì)要求　　5、基層干部的終極結(jié)果定義　　【思考】煩惱的新任組長(zhǎng)愛(ài)梅　　第二單元、團(tuán)隊(duì)復(fù)制：工作教導(dǎo)技能訓(xùn)練　　1、為什么要教導(dǎo)下屬：教導(dǎo)有益（于公司、教導(dǎo)者、被教導(dǎo)者）　　2、教導(dǎo)型人才的三大特質(zhì)　　

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　　單元、突破執(zhí)行思維，定義執(zhí)行的真諦(結(jié)果思維導(dǎo)入　　一、正確定義執(zhí)行　　1、什么是執(zhí)行（執(zhí)行基因）　　2、執(zhí)行的高境界：三“效”合一（做結(jié)果）　　3、不做結(jié)果的根源分析　　能力？態(tài)度？知識(shí)？動(dòng)力？　　二、要執(zhí)行結(jié)果，先從打假開(kāi)始　　1、結(jié)果的三大執(zhí)行假象：態(tài)度≠結(jié)果　　【案例分析】70顆撞釘事件　　2、結(jié)果的三大執(zhí)行假象：職責(zé)≠結(jié)果　　【案例分析】俄羅斯

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　　單元、員工的培育與工作教導(dǎo)方法　　1、部門(mén)經(jīng)理培育部屬的責(zé)任　　2、部門(mén)經(jīng)理為何不愿培育下屬（原因探析）　　3、部門(mén)經(jīng)理對(duì)員工培育的盲點(diǎn)　　4、不同類(lèi)型員工的培育方法　　5、傳統(tǒng)教導(dǎo)方法的缺失分析　　6、OJT在崗訓(xùn)練的真正意義與技巧　　7、如何確認(rèn)員工培育教導(dǎo)的內(nèi)容　　8、高效教導(dǎo)的步驟掌握　　9、教導(dǎo)有術(shù)：新進(jìn)員工和在職員工的教導(dǎo)關(guān)鍵　　【實(shí)例】IB

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　　單元、追根溯源：管理者為什么要授權(quán)　　【引子】:諸葛亮揮淚斬馬謖的啟示　　【討論】:授權(quán)意識(shí)從何而來(lái)　　1、授權(quán)的趨勢(shì)分析　　2、正確定義授權(quán)　　3、授權(quán)常見(jiàn)的六大假象　　4、不授權(quán)的后果　　5、為什么不愿意授權(quán)？（障礙分析）　　【看一看】你有授權(quán)嗎　　6、不授權(quán)的后果　　7、為什么不愿意授權(quán)？　　8、授權(quán)授什么權(quán)　　9、高效授權(quán)五項(xiàng)基本原則　　第二單元

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　　單元、找尋打造強(qiáng)大職業(yè)化團(tuán)隊(duì)的基石：商業(yè)人格　　1、員工為何工作？又為誰(shuí)工作？　　2、人格與商業(yè)　　☆　為什么不行動(dòng)？要看別人怎么做。為什么心情煩燥？因?yàn)閮?nèi)部比較。為什么不做結(jié)果？因?yàn)樾闹袥](méi)有原則?！　　睢槭裁床回?fù)責(zé)任？因?yàn)槠笸麆e人承擔(dān)。這就是商業(yè)人格的缺失，沒(méi)有商業(yè)人格，就沒(méi)有職業(yè)化的根本，就沒(méi)有執(zhí)行的團(tuán)隊(duì)?！　　睢∩虡I(yè)人格——獨(dú)立堅(jiān)守原則，獨(dú)立履行

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　　單元、技術(shù)人員轉(zhuǎn)型管理的角色定位　　1、技術(shù)人員轉(zhuǎn)化為管理人員的背景分析　　2、正確區(qū)分技術(shù)人才與做管理人才的差異　　3、管理人員的角色定位　　4、技術(shù)經(jīng)理的作用及責(zé)任　　5、管理人員的類(lèi)型分析　　【研討分析】管理人員類(lèi)型自檢　　第二單元、技術(shù)經(jīng)理的四項(xiàng)修煉之一目標(biāo)設(shè)定與實(shí)施　　1、目標(biāo)設(shè)定原則---SMART　　2、目標(biāo)設(shè)定的八個(gè)步驟　　3、從工作目標(biāo)

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　　.【想一想】他（她）們都是誰(shuí)？　　2.常聽(tīng)說(shuō)Out啦！out在哪里？　　單元、全方位了解后80與90后　　1.后80與90后的『生活觀』　　◆　【看一看】奢侈的90后　　2.后80與90后的『價(jià)值觀』　　3.后80與90后職場(chǎng)『工作動(dòng)機(jī)』　　◆后80與90后的『工作心理預(yù)期』　　◆　后80與90后『職場(chǎng)觀』　　◆　職場(chǎng)六高VS六低現(xiàn)象　　◆　【實(shí)例】他們

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　　單元、探尋溝通效果的提升引擎　　人類(lèi)行為的心理動(dòng)因：三我理論　　本我　　自我　　超我　　2、PAC溝通理論概述　　3、PAC自我心態(tài)形成過(guò)程探析　　4、PAC相互作用下衍生的四種態(tài)度　　第二單元、剖析高效溝通的對(duì)象群體1、如何區(qū)分與確認(rèn)自我心態(tài)？　　父母自我心態(tài)　　成人自我心態(tài)　　兒童自我心態(tài)　　PAC自我心態(tài)下的說(shuō)話特征　　父母自我心態(tài)說(shuō)話特征　　練習(xí)

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　　單元、改變心態(tài)，重塑自我　　第二單元、新時(shí)代下的領(lǐng)導(dǎo)才能修煉　　第三單元、管理思維創(chuàng)新術(shù)修煉　　第四單元、尋找引爆卓越執(zhí)行力的按鈕　　課程時(shí)間：共2天（6H/天）　　授課形式：　　1.講師講解（強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、要點(diǎn)和難點(diǎn)，將專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)平民化，幫助學(xué)員理解）　　2.錄像觀看（精彩錄像片段欣賞，給予學(xué)員啟發(fā)）　　3.現(xiàn)場(chǎng)演練（幫助發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行精確點(diǎn)評(píng)，從而達(dá)到學(xué)以

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清華大學(xué)卓越生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)總監(jiān)高級(jí)研修班
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