領(lǐng)導(dǎo)力大綱

課程概念:
故課程強(qiáng)調(diào)學(xué)員自我檢視，著重領(lǐng)導(dǎo)力基因“修補(bǔ)”至“再合成”的環(huán)節(jié)，單元介紹如下：


|領(lǐng)導(dǎo)力基因|復(fù)制（導(dǎo)入|保證原有基本特征 |
|重組流程 |） | |
| |突變 |將其置于特定環(huán)境，誘導(dǎo)其“變異” |
| |修補(bǔ) | “變異體”修復(fù) |
| |再合成 |將原有優(yōu)良基因與修復(fù)后的“變異體”重新組合 |


導(dǎo)入單元：準(zhǔn)備好學(xué)員上課心態(tài)如同自己交錢上課。
突變I單元：在保證原有基本特征同時(shí)，讓學(xué)員從游戲與回應(yīng)中看到自身領(lǐng)導(dǎo)力各項(xiàng)不足
，以及從別人身上看到學(xué)習(xí)的方向，誘導(dǎo)其“變異”。
突變II單元：在實(shí)際游戲的結(jié)果和自己設(shè)想完全不同之結(jié)果落差，心理震撼與難眠，開
始找到內(nèi)心的動(dòng)力。
修補(bǔ)單元：讓學(xué)員開始愿意進(jìn)行冒險(xiǎn)與突破，開始對(duì)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生責(zé)任意識(shí)，愿意付出，開
始產(chǎn)生”變異體”。
再合成單元：“變異體”中將融合領(lǐng)袖信念與原有優(yōu)良基因，重新組合，變成誓約。
戶外拓展單元：在戶外課程當(dāng)中各項(xiàng)活動(dòng)，實(shí)地強(qiáng)化重組基因。


1. 課程流程:
| |目的 |主題 |內(nèi)容 |
|單元一|準(zhǔn)備好學(xué)員心態(tài)，愿|為什么來這里 |講師歡迎詞 |
|:導(dǎo)入 |意開放心胸去接受下| |學(xué)員分享 |
|（3HR |面的課程 | |體驗(yàn)式課程介紹 |
|） |開始學(xué)習(xí)信任講師與| |主要內(nèi)容在于多些講師 |
| |學(xué)員伙伴 | |與學(xué)員的互動(dòng)，能夠建 |
| |愿意開始去承諾，并| |立信任感，以及開始吸 |
| |且學(xué)習(xí)遵守承諾 | |引學(xué)員的興趣，采用lec|
| |開始意識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)基因| |ture的方式進(jìn)行 |
| |變異的本質(zhì)—企圖心 | | |
| | |教室公約 |承諾的等級(jí)，從等級(jí)1介|
| | | |紹到等級(jí)5 |
| | | |宣告教室公約，主要針 |
| | | |對(duì)準(zhǔn)時(shí)、關(guān)機(jī)、百分百 |
| | | |等基本要求做承諾 |
| | | |學(xué)員承諾 |
| | | |主要內(nèi)容在于規(guī)范課程 |
| | | |的約定，開始培養(yǎng)與測(cè) |
| | | |試學(xué)員遵守承諾的習(xí)慣 |
| | | |，采用問答的方式進(jìn)行 |
| | |分Buddies |分buddies幫助突破 |
| | | |互相激勵(lì) |
| | | |彼此為彼此行為負(fù)責(zé)任 |
| | | |主要內(nèi)容在于學(xué)員間的 |
| | | |互相承諾，強(qiáng)化承諾的 |
| | | |習(xí)慣，以及互相鼓勵(lì)的 |
| | | |力量，幫助學(xué)員突破， |
| | | |采用分組活動(dòng)方式進(jìn)行 |
|單元二|自覺本身在領(lǐng)導(dǎo)力的|回應(yīng)練習(xí) |講師講解領(lǐng)導(dǎo)感召與回 |
|:突變 |問題 | |應(yīng) |
|4HR |自覺本身心態(tài)和團(tuán)隊(duì)| |每位學(xué)員自我介紹，根 |
| |心態(tài)的鴻溝 | |據(jù)講師給定的題目字我 |
| |誘導(dǎo)學(xué)員心態(tài)開始“ | |介紹，讓團(tuán)隊(duì)收到學(xué)員 |
| |變異” | |的企圖心，團(tuán)隊(duì)給予收 |
| |激勵(lì)團(tuán)隊(duì)開始”蛻變”| |到感召的回應(yīng) |
| | | |學(xué)員分享 |
| | | |講師總結(jié)，針對(duì)每個(gè)學(xué) |
| | | |員的心態(tài)做響應(yīng)，以及 |
| | | |強(qiáng)化學(xué)員的承諾 |
| | |最吸引和最不吸引|講師講解領(lǐng)導(dǎo)魅力 |
| | | |吸引和不吸引游戲，了 |
| | | |解自己在別人面前是什 |
| | | |么樣的一個(gè)人 |
| | | |學(xué)員回應(yīng)吸引與不吸引 |
| | | |的特質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)員能 |
| | | |學(xué)習(xí)自己在別人眼中特 |
| | | |質(zhì) |
| | | |學(xué)員分享 |
|單元三|學(xué)員開始愿意做突破|企圖心vs方法 |講師講解領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵 |
|:修補(bǔ) |嘗試，擺除各種沒有| |，在于企圖心，不在于 |
|3HR |方法、喜歡不喜歡、| |方法 |
| |自以為是的漩渦 | |從A走到B活動(dòng)，有幾種 |
| |學(xué)員愿意開始負(fù)責(zé)任| |走法? |
| |，對(duì)于結(jié)果負(fù)責(zé)任，| |學(xué)員分享 |
| |而非怪罪，愿意付出| |講師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)員建 |
| |非索取 | |立企圖心比方法重要的 |
| |學(xué)員選擇不一樣的信| |信念，成為團(tuán)隊(duì)的信念 |
| |念來過自己的人生 | |，一切都源之在我 |
| |領(lǐng)導(dǎo)力開始產(chǎn)生”變 | | |
| |異體”，產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)的 | | |
| |共同信念 | | |
| | |付出與索取 |講師講解付出與索取在 |
| | | |團(tuán)隊(duì)的關(guān)系 |
| | | |付出與索取游戲，每個(gè) |
| | | |人投票 |
| | | |講師根據(jù)投票結(jié)果，進(jìn) |
| | | |行回饋 |
| | | |學(xué)員分享與總結(jié) |
| | |自身故事 |學(xué)員圍圈分享自身故事 |
| | | |，講師要求用好笑、悲 |
| | | |慘、黃梅戲、狗叫的方 |
| | | |式敘述 |
| | | |引導(dǎo)學(xué)員正面看待事物 |
| | | |的信念，從游戲中自身 |
| | | |的故事開始體會(huì) |
| | | |講師敘述自身的故事， |
| | | |說明各種信念來看自己 |
| | | |人生的不同 |
|單元四|學(xué)員從突破中拿到不|團(tuán)隊(duì)過電網(wǎng) |講師講解團(tuán)隊(duì)的意涵 |
|:再合 |一樣的基因 | |團(tuán)隊(duì)需要透過實(shí)戰(zhàn)焠煉 |
|成 4HR|團(tuán)隊(duì)從活動(dòng)中體驗(yàn)各| |，所以需要藉由活動(dòng)來 |
| |種分工合作的意涵 | |鍛煉團(tuán)隊(duì) |
| |新基因開始與原有領(lǐng)| |任務(wù)說明后可以討論5分|
| |導(dǎo)基因信念結(jié)合 | |鐘后 |
| | | |全體靜默進(jìn)行游戲，給 |
| | | |予團(tuán)隊(duì)40分鐘，全體都 |
| | | |要能鉆過電網(wǎng) |
| | | |團(tuán)隊(duì)全體都要共同通過 |
| | | |電網(wǎng)，考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)分工合 |
| | | |作，并從中體驗(yàn)分工合 |
| | | |作的涵義 |
| | |領(lǐng)袖基因 |講師講解領(lǐng)袖基因，六 |
| | | |條領(lǐng)袖信念 |
| | | |學(xué)員討論領(lǐng)袖基因和這 |
| | | |課程體驗(yàn)的關(guān)連 |
| | | |透過講解與互動(dòng)的方式 |
| | | |進(jìn)行 |

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