領(lǐng)導(dǎo)力基因重組訓(xùn)練+1天拓展課程


領(lǐng)導(dǎo)力基因重組訓(xùn)練課程

1. 課程背景
在這充滿變革與挑戰(zhàn)的時代，企業(yè)家要在戰(zhàn)略高度上，運籌帷幄，決勝千里，使企業(yè)
在激烈的市場競爭中立于不敗之地。而當(dāng)今的企業(yè)，更需要一大批有洞察力、有實戰(zhàn)經(jīng)
驗、有感知動態(tài)、破譯動態(tài)能力的領(lǐng)導(dǎo)者。
由思搏體驗課程研發(fā)中心經(jīng)過多番市場需求調(diào)查，學(xué)校資深講師專業(yè)分析挖掘后推出
《領(lǐng)導(dǎo)力基因重組訓(xùn)練》系列等課程。我們相信通過系統(tǒng)地體驗和學(xué)習(xí)交流，企業(yè)的中高
層管理者們將獲得一個暫時脫離煩雜事務(wù)的紛擾，開闊視野、更新知識、激發(fā)思維的決
好機會。



2. 目標學(xué)員

企業(yè)中高層管理（領(lǐng)導(dǎo)）人員。建議參訓(xùn)人數(shù)：20～40人/批


3. 課時安排

建議參訓(xùn)時間：兩天
四、課程目標:
■ 鍛練承諾、付出、負責(zé)任、突破等領(lǐng)導(dǎo)基因，扎實領(lǐng)導(dǎo)力基礎(chǔ)。
■ 實際演練，消除學(xué)員本身說到做不到的鴻溝，進而領(lǐng)導(dǎo)團隊。

五、課程特點:

■ 自然演化:
一般領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)練，容易將理論的模式，硬套到每個公司不同的管理模式，極容易產(chǎn)生水土
不服的現(xiàn)象，其實領(lǐng)導(dǎo)沒有絕對的模式，只在于最適合的環(huán)境里面會有最大的領(lǐng)導(dǎo)力，
故強調(diào)領(lǐng)導(dǎo)基因演化，適應(yīng)環(huán)境。所以<<領(lǐng)導(dǎo)力基因重組訓(xùn)練>>強調(diào)從原有個體””取其
精華取其精華，去其糟粕”，最終得到適合其公司的領(lǐng)導(dǎo)力模式。

■ 瓶頸變異修補:
課程設(shè)計避免只是理論說教，課程結(jié)束后無法應(yīng)用在工作生活中。所以<<領(lǐng)導(dǎo)力基因重
組訓(xùn)練>>強調(diào)讓學(xué)員從體驗學(xué)習(xí)中看清楚自身領(lǐng)導(dǎo)心態(tài)的現(xiàn)況，消除領(lǐng)導(dǎo)心態(tài)障礙，消
除學(xué)員在工作與生活中同樣的領(lǐng)導(dǎo)瓶頸。

■ 真實體驗:
避免一般領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)練流于形式，解決表面問題。所以<<領(lǐng)導(dǎo)力基因重組訓(xùn)練>>讓學(xué)員面對
最真實的挑戰(zhàn)，包括深刻的恐懼與沖突，從中激發(fā)領(lǐng)導(dǎo)潛能，面對真實問題。
六、課程流程
1. 課程概念:
故課程強調(diào)學(xué)員自我檢視，著重領(lǐng)導(dǎo)力基因“修補”至“再合成”的環(huán)節(jié)，單元介紹如下：


|領(lǐng)導(dǎo)力基因|復(fù)制（導(dǎo)入|保證原有基本特征 |
|重組流程 |） | |
| |突變 |將其置于特定環(huán)境，誘導(dǎo)其“變異” |
| |修補 | “變異體”修復(fù) |
| |再合成 |將原有優(yōu)良基因與修復(fù)后的“變異體”重新組合 |


導(dǎo)入單元：準備好學(xué)員上課心態(tài)如同自己交錢上課。
突變I單元：在保證原有基本特征同時，讓學(xué)員從游戲與回應(yīng)中看到自身領(lǐng)導(dǎo)力各項不足
，以及從別人身上看到學(xué)習(xí)的方向，誘導(dǎo)其“變異”。
突變II單元：在實際游戲的結(jié)果和自己設(shè)想完全不同之結(jié)果落差，心理震撼與難眠，開
始找到內(nèi)心的動力。
修補單元：讓學(xué)員開始愿意進行冒險與突破，開始對團隊產(chǎn)生責(zé)任意識，愿意付出，開
始產(chǎn)生”變異體”。
再合成單元：“變異體”中將融合領(lǐng)袖信念與原有優(yōu)良基因，重新組合，變成誓約。
戶外拓展單元：在戶外課程當(dāng)中各項活動，實地強化重組基因。


2. 課程流程:
| |目的 |主題 |內(nèi)容 |
|單元一|準備好學(xué)員心態(tài)，愿|為什么來這里 |講師歡迎詞 |
|:導(dǎo)入 |意開放心胸去接受下| |學(xué)員分享 |
|（3HR |面的課程 | |體驗式課程介紹 |
|） |開始學(xué)習(xí)信任講師與| |主要內(nèi)容在于多些講師 |
| |學(xué)員伙伴 | |與學(xué)員的互動，能夠建 |
| |愿意開始去承諾，并| |立信任感，以及開始吸 |
| |且學(xué)習(xí)遵守承諾 | |引學(xué)員的興趣，采用lec|
| |開始意識到領(lǐng)導(dǎo)基因| |ture的方式進行 |
| |變異的本質(zhì)—企圖心 | | |
| | |教室公約 |承諾的等級，從等級1介|
| | | |紹到等級5 |
| | | |宣告教室公約，主要針 |
| | | |對準時、關(guān)機、百分百 |
| | | |等基本要求做承諾 |
| | | |學(xué)員承諾 |
| | | |主要內(nèi)容在于規(guī)范課程 |
| | | |的約定，開始培養(yǎng)與測 |
| | | |試學(xué)員遵守承諾的習(xí)慣 |
| | | |，采用問答的方式進行 |
| | |分Buddies |分buddies幫助突破 |
| | | |互相激勵 |
| | | |彼此為彼此行為負責(zé)任 |
| | | |主要內(nèi)容在于學(xué)員間的 |
| | | |互相承諾，強化承諾的 |
| | | |習(xí)慣，以及互相鼓勵的 |
| | | |力量，幫助學(xué)員突破， |
| | | |采用分組活動方式進行 |
|單元二|自覺本身在領(lǐng)導(dǎo)力的|回應(yīng)練習(xí) |講師講解領(lǐng)導(dǎo)感召與回 |
|:突變 |問題 | |應(yīng) |
|4HR |自覺本身心態(tài)和團隊| |每位學(xué)員自我介紹，根 |
| |心態(tài)的鴻溝 | |據(jù)講師給定的題目字我 |
| |誘導(dǎo)學(xué)員心態(tài)開始“ | |介紹，讓團隊收到學(xué)員 |
| |變異” | |的企圖心，團隊給予收 |
| |激勵團隊開始”蛻變”| |到感召的回應(yīng) |
| | | |學(xué)員分享 |
| | | |講師總結(jié)，針對每個學(xué) |
| | | |員的心態(tài)做響應(yīng)，以及 |
| | | |強化學(xué)員的承諾 |
| | |最吸引和最不吸引|講師講解領(lǐng)導(dǎo)魅力 |
| | | |吸引和不吸引游戲，了 |
| | | |解自己在別人面前是什 |
| | | |么樣的一個人 |
| | | |學(xué)員回應(yīng)吸引與不吸引 |
| | | |的特質(zhì)，讓每個學(xué)員能 |
| | | |學(xué)習(xí)自己在別人眼中特 |
| | | |質(zhì) |
| | | |學(xué)員分享 |
|單元三|學(xué)員開始愿意做突破|企圖心vs方法 |講師講解領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵 |
|:修補 |嘗試，擺除各種沒有| |，在于企圖心，不在于 |
|3HR |方法、喜歡不喜歡、| |方法 |
| |自以為是的漩渦 | |從A走到B活動，有幾種 |
| |學(xué)員愿意開始負責(zé)任| |走法? |
| |，對于結(jié)果負責(zé)任，| |學(xué)員分享 |
| |而非怪罪，愿意付出| |講師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)員建 |
| |非索取 | |立企圖心比方法重要的 |
| |學(xué)員選擇不一樣的信| |信念，成為團隊的信念 |
| |念來過自己的人生 | |，一切都源之在我 |
| |領(lǐng)導(dǎo)力開始產(chǎn)生”變 | | |
| |異體”，產(chǎn)生團隊的 | | |
| |共同信念 | | |
| | |付出與索取 |講師講解付出與索取在 |
| | | |團隊的關(guān)系 |
| | | |付出與索取游戲，每個 |
| | | |人投票 |
| | | |講師根據(jù)投票結(jié)果，進 |
| | | |行回饋 |
| | | |學(xué)員分享與總結(jié) |
| | |自身故事 |學(xué)員圍圈分享自身故事 |
| | | |，講師要求用好笑、悲 |
| | | |慘、黃梅戲、狗叫的方 |
| | | |式敘述 |
| | | |引導(dǎo)學(xué)員正面看待事物 |
| | | |的信念，從游戲中自身 |
| | | |的故事開始體會 |
| | | |講師敘述自身的故事， |
| | | |說明各種信念來看自己 |
| | | |人生的不同 |
|單元四|學(xué)員從突破中拿到不|團隊過電網(wǎng) |講師講解團隊的意涵 |
|:再合 |一樣的基因 | |團隊需要透過實戰(zhàn)焠煉 |
|成 4HR|團隊從活動中體驗各| |，所以需要藉由活動來 |
| |種分工合作的意涵 | |鍛煉團隊 |
| |新基因開始與原有領(lǐng)| |任務(wù)說明后可以討論5分|
| |導(dǎo)基因信念結(jié)合 | |鐘后 |
| | | |全體靜默進行游戲，給 |
| | | |予團隊40分鐘，全體都 |
| | | |要能鉆過電網(wǎng) |
| | | |團隊全體都要共同通過 |
| | | |電網(wǎng)，考驗團隊分工合 |
| | | |作，并從中體驗分工合 |
| | | |作的涵義 |
| | |領(lǐng)袖基因 |講師講解領(lǐng)袖基因，六 |
| | | |條領(lǐng)袖信念 |
| | | |學(xué)員討論領(lǐng)袖基因和這 |
| | | |課程體驗的關(guān)連 |
| | | |透過講解與互動的方式 |
| | | |進行 |

單元六：戶外拓展8hr
目的解析：在相對原始的自然環(huán)境中，身體的健康是不言而喻的。而在拓展培訓(xùn)的范疇
中我們需要的是一種健康的團隊氛圍，讓學(xué)員在戶外課程中實地操練領(lǐng)袖信念。
它體現(xiàn)在：
1. 對伙伴的情感支持（包括：信任、幫助、關(guān)愛等等）
2. 對自我的從新認知
3. 體驗到企圖心vs方法
4. 對任務(wù)執(zhí)行的熱情和執(zhí)著
5. 對困難考驗的無畏和挑戰(zhàn)
6. 對共同目標的清晰認識和始終堅持

培訓(xùn)流程介紹
第一板塊　　成長的團隊
第一步：換位思考、引入領(lǐng)導(dǎo)信念可行之處

在拓展項目體驗過程中，學(xué)員將重新認識自身與同伴的力量、局限和潛力。增強與人
溝通的技能，懂得如何傾聽他人、尊重他人。換位思考，從一個全新的視角重新考慮團
隊協(xié)作，并與他人共同分享自己的成功體會。

一．信任背摔
特點：個人挑戰(zhàn)，兼顧團隊協(xié)作型
操作：一名隊員站在離地1.65米高的平臺上，雙手縛住，背朝后筆直摔下，其余隊員在
下接護。項目進行中需要其它全部隊員執(zhí)行保護任務(wù)。
現(xiàn)場效果訴求：
? 緊張激烈，任務(wù)執(zhí)行者與執(zhí)行保護者融入一體，將現(xiàn)場氣氛推向高潮。
討論及回顧要點:
? 團隊成員之間的信任建立在何種基礎(chǔ)之上？
?
恐懼心理如何瞬間突破？恐懼往往是自己加于自身的。放下包袱，微笑和激情是克服恐
懼心理的利器。
?
任務(wù)執(zhí)行過程中，你是否感到團隊成員之間的距離感已逐漸消除、你可以完全信任你團
隊、你的團隊成員也可以完全信任你？


第二步：（樂觀）接受挑戰(zhàn)、（勇于）承擔(dān)風(fēng)險

拓展培訓(xùn)提供了一個“隔離的環(huán)境”——在這里學(xué)員無論是在身體還是心理上，常規(guī)的支
持體系都不存在。通過趣味性、能動性經(jīng)歷，從情感、體能、智慧和社交能力等各方面
對學(xué)員提出挑戰(zhàn)，當(dāng)面臨挫折、風(fēng)險、困境等超常壓力時，每個人都會了解到自身與同
伴的力量。

二．空中行走
特點：團隊協(xié)作型
操作：距地8.5米一塊4米長的木板，中央吊一根鋼絲使其懸在空中，木板下方下垂12根
繩索。學(xué)員從木板一端走到另一端，其余隊員通過懸繩控制木板的平穩(wěn)。走過木板后，
踏上一同等高度的圓盤平臺，向上躍起，抓住上前方一搖擺的單杠。
現(xiàn)場效果訴求：
? 熱烈、有章有法
討論及回顧要點:
? 如何在面對困難時，突破恐懼心理，建立堅定的信念？
? 成功剎那，首先想到的是什么？感悟最深的是什么？
? 換位思考，從挑戰(zhàn)者到保護者，個人成功及團隊成功最重要的是什么？

第三步：執(zhí)著信念、突破思維限制
團隊要成熟，管理者首先要成熟。一個成熟的管理者要具備5個特征，其中之一就是
對既定策略執(zhí)行時的堅定性和隨機調(diào)整能力。

三．孤島求生
學(xué)員被分為三個小組，分別置于三個孤島上：盲人島，啞人島，珍珠島。顧名思義，
盲人島上的人眼睛蒙住、不能看到，啞人島上的人不能說話，只有珍珠島上的人健康正
常。學(xué)員們被告知，盲人島和啞人島將被海水淹沒，所有人必須在40分鐘內(nèi)逃到珍珠島
。孤島之間，滄海茫茫，任何手勢和聲音都無濟于事。他們只有借助手里的任務(wù)書才能
找到逃生的辦法。但是，盲人們無法閱讀怎么辦？啞人們無法與人溝通怎么辦？所有的
希望都寄托在珍珠島上的人，但是他們又被迷霧重重的任務(wù)書困擾。。。。。。
目標：
1.
體驗、分析任務(wù)的四種象限內(nèi)涵，從管理者的角度考慮工作的次第程序和邏輯關(guān)系。
2. 學(xué)習(xí)深刻和全面領(lǐng)會任務(wù)書，以此來印證對策略和上級計劃的準確把握的意識。



四．天梯
特點：團隊競技型
操作：一間距為1.6米的圓木天梯，高約12米，要求兩名隊員
協(xié)作攀登到天梯頂端。途中，不可抓碰兩端的鋼絲。
培訓(xùn)目標與回顧要點：
? 鍛煉精神、錘煉意志，體驗成功后的喜悅；
? 作為最終競技項目，從某一側(cè)面考察團隊協(xié)同作戰(zhàn)能力.
現(xiàn)場效果訴求：
緊張激烈，任務(wù)執(zhí)行者與執(zhí)行保護者融入一體，將現(xiàn)場氣氛推向高潮.




完結(jié)篇　卓越團隊誕生
五． 畢業(yè)墻
特點：檢驗功能團隊
操作：4.0米高的木墻，隊員要依次爬出去。不得用延長身體的工具，不能跳到兩邊上去
。規(guī)定時間40分鐘。
培訓(xùn)目標與回顧要點：
? 對一天的培訓(xùn)進行最后的總結(jié)，以此檢驗團隊合力；
?
激發(fā)團隊激情，展示伙伴情節(jié)，所有人從一個新的角度認識身邊的人和團隊；　
　　　　　　　　
? 每隊選出一位代表與所有學(xué)員分享本隊培訓(xùn)心得
?
培訓(xùn)師對一天培訓(xùn)進行總結(jié)，全體隊員聚在一起，共同分享回顧一天的所感所悟，并結(jié)
合自己的工作進一步發(fā)表。
現(xiàn)場氣氛：品嘗個人、團隊的成功、收獲。


　　在所有的項目結(jié)束之后，全體隊員聚在一起，共同分享回顧兩天來的所感所悟，并
結(jié)合自己的工作進一步闡發(fā)。培訓(xùn)師將引導(dǎo)大家循序漸進地從角色中走出來，對全部的
培訓(xùn)進行綜合分析，對學(xué)員表現(xiàn)全面評價，并對培訓(xùn)意義有針對性地提升。






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