對位管理-職業(yè)經(jīng)理人的角色定位與認知







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對位管理
職業(yè)經(jīng)理人的角色定位與認知






講師：孫衛(wèi)華
　　　　　　　　　課 程 綱 要
【課程名稱】《對位管理—職業(yè)經(jīng)理人的角色定位與權(quán)變的領(lǐng)導技術(shù)》
【課程背景】
對于管理經(jīng)驗不豐富的管理人員我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：
← 剛剛走上管理崗位的人員角色沒有轉(zhuǎn)換，仍按以往的思路做事情
← 不知道自己是該站在員工角度與領(lǐng)導交涉，還是站在高層角度管理下屬
←
混亂自己的角色定位，該自己管理的卻交上上級處理，該交給員工去做的卻親力親為


← 他們自己做事很容易，但是與人打交道、帶領(lǐng)團隊卻比較困難
← 不知道如何判斷和分析下屬，導致管理沒有針對性，下屬也一片埋怨
← 疲憊不堪卻還不能有效達到整體目標
從一名只對自己負責的人員轉(zhuǎn)變?yōu)閷θ鞒特撠?、對團隊負責的部門經(jīng)理，在這個轉(zhuǎn)
變的過程中，要實現(xiàn)哪些蛻變、自己的角色究竟如何轉(zhuǎn)變和認知、對待不同的員工應(yīng)當
采取哪些不同的領(lǐng)導方向、以及如何培養(yǎng)自己的領(lǐng)導力等是本課程重點探討的內(nèi)容
【授課方式】 理論講解+情景呈現(xiàn)+ 案例分析+視頻點評
【課程時長】1天，6小時/天
【課程大綱】
第一部分：從管理自己到管理團隊的角色轉(zhuǎn)變
★案例討論：我是誰？
一、作為下屬的管理者的角色與認知
? 作為下屬的角色定位與認知
? 常見的角色錯位
? 座山雕
? 人大代表
? 向上錯位
? 與上司相處的原則
? 上司永遠是對的
? 多方面理解上司的立場
? 成就歸功于上司的支持
? 要擺正自己下屬的位置
? 獨立承擔責任
? 做問題的解決者
? 留在領(lǐng)導的視線之內(nèi)，私人空間之外……
★案例討論：假如我認為我的上級下達了一個錯誤的決定，我該執(zhí)行還是不執(zhí)行？


二、作為同事的管理者的角色定位與認知
? 作為同事的職業(yè)人的角色
? 內(nèi)部客戶原則的要點
? 平級之間的相處原則和方法
三、作為下屬的直接領(lǐng)導者的基本角色定位認知與匹配
? 作為下屬的領(lǐng)導者的角色定位與認知
? 領(lǐng)導風格的轉(zhuǎn)變
? 從管理個人到管理團隊
? 從野牛型到雁群型
? ……
? 常見的角色錯位
? 管理模式的轉(zhuǎn)變


四、影響力轉(zhuǎn)變
? 五級影響力
? 如何有效提升影響力
第二部分：情境領(lǐng)導——統(tǒng)領(lǐng)下屬的權(quán)變領(lǐng)導角色與藝術(shù)
一、下屬員工診斷的工具與解析——有效定位員工的發(fā)展階段
? 衡量員工發(fā)展階段的兩把尺子
? 員工工作的四種成熟度水平
? 四種成熟度不同員工的詳細解析
? 針對不同人員的管理原則與方法
? 員工的發(fā)展階段轉(zhuǎn)換
★案例分享：一次重要的用人失誤，原因為何?
二、領(lǐng)導者的風格
? 兩種不同的領(lǐng)導行為
? 工作行為與關(guān)系行為
? 四種不同的領(lǐng)導風格
? 領(lǐng)導模型展示
★現(xiàn)場測試：領(lǐng)導風格診斷：你是什么樣的領(lǐng)導風格？
? 四種領(lǐng)導方式的共同特點與運用
三、領(lǐng)導風格匹配
? 上善若水——情境領(lǐng)導模式
? 不同階段的領(lǐng)導風格匹配
? 不同的領(lǐng)導風格應(yīng)當管理不同的員工階段的匹配
? 情景領(lǐng)導風格導圖



講師背景：
← 工商管理碩士
← 人本管理實戰(zhàn)專家
← 資深企業(yè)管理咨詢顧問
← 英才研究院專家組成員
← 中華英才網(wǎng)特聘榮譽顧問
← 北大經(jīng)理人研修班特聘講師
← 清華大學職業(yè)經(jīng)理訓練中心特聘講師
← 國家人力資源資格認證班特聘講師
18年職業(yè)歷程，歷任國內(nèi)大型企業(yè)集團、香港上市集團公司、歐資跨國集團等多家
大型企業(yè)的培訓經(jīng)理、人力資源總監(jiān)及高管職位，長達8年企業(yè)管理咨詢及培訓工作，擅
長中層管理人員技能提升培訓、組織內(nèi)部培訓體系搭建、員工的培育輔導技術(shù)以及人員
的招聘及甄選，在多年的工作中積累了極其豐富的管理實戰(zhàn)經(jīng)驗。
授課風格：
孫衛(wèi)華老師具有多年的管理咨詢及培訓工作經(jīng)歷，并常常受邀于多家電臺媒體擔任
嘉賓，其培訓風格極具親和力，培訓過程中鼓勵學員提出現(xiàn)實問題，并善于引導學員深
度思考問題的原因及解決之道。
授課以課程內(nèi)容實用性為核心原則，拋開“假”“大”“空”“吹”，拒絕不設(shè)底線的作秀
與故弄玄虛的吹捧，不切合實際的案例以及矯揉造作的表演式培訓，孫老師推崇并踐行
“內(nèi)容系統(tǒng)性；案例本土性；工具簡單性；操作實際性”的課程設(shè)計與授課方法，以身邊
事，實際事，真實度為基礎(chǔ)來進行講解，極大地提高了培訓的轉(zhuǎn)化率，受到了眾多學員
和組織的高度認可與贊譽，被稱為“接地氣”的實戰(zhàn)講師。
在培訓方式中擅長通過行動學習、質(zhì)問、探詢、配合案例教學、小組討論和實戰(zhàn)演
練以及視頻點評等多種互動性非常強的方式，積極引導學員全身心投入緊張的思考與感
受；[pic]

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