《向管理要效益-從業(yè)務(wù)專家到管理高手》

  培訓(xùn)講師：大齊

講師背景：
大齊老師簡(jiǎn)介情境實(shí)戰(zhàn)管理教練【專業(yè)資質(zhì)】新培聯(lián)副會(huì)長(zhǎng)SYB認(rèn)證講師成果教練認(rèn)證講師情境高爾夫認(rèn)證講師二級(jí)人力資源管理師360商學(xué)院簽約講師OD組織發(fā)展咨詢師6D認(rèn)證學(xué)習(xí)技術(shù)轉(zhuǎn)化師7D精品課程設(shè)計(jì)認(rèn)證講師日產(chǎn)訓(xùn)MTP中高層管理技能訓(xùn)練認(rèn)證講師 詳細(xì)>>

大齊
    課程咨詢電話：

《向管理要效益-從業(yè)務(wù)專家到管理高手》詳細(xì)內(nèi)容

《向管理要效益-從業(yè)務(wù)專家到管理高手》

向管理要效益--從業(yè)務(wù)專家到管理高手
【課程收益】
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)員能夠：
角色轉(zhuǎn)變：理解從業(yè)務(wù)專家到管理人員的角色轉(zhuǎn)變
管人：學(xué)會(huì)運(yùn)用從單兵作戰(zhàn)到團(tuán)隊(duì)人員管理的工具
理事：學(xué)會(huì)運(yùn)用系統(tǒng)分析工具制訂團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和行動(dòng)計(jì)劃
【課程對(duì)象】
新晉中層管理者、基層班組長(zhǎng)
【課程時(shí)長(zhǎng)】
2-3天
【課程大綱】
一、角色轉(zhuǎn)變
業(yè)務(wù)專家轉(zhuǎn)型困惑
2、管理能力測(cè)評(píng)
3、領(lǐng)導(dǎo)者的自我認(rèn)知
1）. 卓越領(lǐng)導(dǎo)者自我能力提升的六個(gè)方面
2）.如何建立最佳的權(quán)力基礎(chǔ)
3）. 領(lǐng)導(dǎo)者績(jī)效=f(領(lǐng)導(dǎo)，下屬，環(huán)境)
4、 如何做好一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者
1）. 如何贏得上司賞識(shí)？—“管理”你的老板
2）. 如何贏得同事配合？—處理同級(jí)關(guān)系的“ 3Ｃ原則 ”
. 如何贏得下屬支持？—吸引追隨者的四個(gè)條件
5、管理高手四大思維
系統(tǒng)思考
成果導(dǎo)向
雙贏思維
要事優(yōu)先
二、團(tuán)隊(duì)管理
1.什么是情境領(lǐng)導(dǎo)
1）.情境領(lǐng)導(dǎo)的背景
2）.什么是情境領(lǐng)導(dǎo)
2．如何評(píng)估下屬的能力&意愿
1）. 確定任務(wù)的三個(gè)階段
2）. 衡量下屬準(zhǔn)備度的兩把尺子
3）. 下屬的四種準(zhǔn)備度
4）. 三種類型的下屬分析及對(duì)待
3．選擇你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
1）. 領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的自我診斷
2）. 兩種不同的領(lǐng)導(dǎo)行為
3）. 四種不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
4）. 情境領(lǐng)導(dǎo)模型
4．如何培養(yǎng)下屬
1）. 為什么要培養(yǎng)下屬
2）. 營(yíng)造學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的環(huán)境
3）. 通過(guò)教練改變員工的行為
4）. 教練四步驟流程
5．如何激勵(lì)下屬
1）. 激勵(lì)信號(hào)：?jiǎn)T工們?cè)趺戳?br /> 2）. 關(guān)注下屬的工作動(dòng)力
3）. 有關(guān)需求的排序
4）. 激勵(lì)菜譜：十種激勵(lì)方法
6．如何授權(quán)
1）. 有關(guān)授權(quán)的辯論
2）. 授權(quán)的原則
3）. 授權(quán)的四個(gè)步驟
4）. 授權(quán)后的控制技巧
三、業(yè)務(wù)管理
1、定目標(biāo)
1）為什么設(shè)定目標(biāo)
2).目標(biāo)設(shè)定誤區(qū)
3).目標(biāo)設(shè)定SAMRT原則
4).緊急重要矩陣
5).5W2H1R計(jì)劃制訂工具
2、做支持
1）.執(zhí)行過(guò)程中的誤區(qū)
2）.影響執(zhí)行的因素分析：吉爾伯特行為工程模型
3）.執(zhí)行支持設(shè)計(jì)
4）.如何做好過(guò)程跟進(jìn)
3、要成果
1）.員工只做你檢查的事
2）.有效反饋確保成果
3）.及時(shí)獎(jiǎng)罰強(qiáng)化考核
4）.評(píng)估復(fù)盤
說(shuō)明：實(shí)際授課內(nèi)容會(huì)根據(jù)情況做調(diào)整

 

大齊老師的其它課程

向管理要效益--情境領(lǐng)導(dǎo)力【課程收益】通過(guò)學(xué)習(xí)，讓管理人員系統(tǒng)的看到管理的六個(gè)方面自身需要提升的地方。在下屬管理方面，如何診斷下屬的能力與意愿，并根據(jù)能力與意愿運(yùn)用不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，達(dá)到高效領(lǐng)導(dǎo)的目的【課程對(duì)象】中層管理者【課程時(shí)長(zhǎng)】2天【課程大綱】一、領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)知提問(wèn)：管理是科學(xué)還是藝術(shù)？2、領(lǐng)導(dǎo)者的自我認(rèn)知1）什么是領(lǐng)導(dǎo)2）領(lǐng)導(dǎo)和管理的區(qū)別3）管理的六個(gè)方面4

 講師：大齊詳情

MTP中層管理者綜合管理能力提升訓(xùn)練【課程背景】如果把管理人員的層級(jí)用人體來(lái)做比喻，高層領(lǐng)導(dǎo)相當(dāng)于頭部，基層管理者相當(dāng)于四肢，而中層管理者則相當(dāng)于人體的軀干和腰部，他們是企業(yè)的脊梁。在組織運(yùn)作當(dāng)中，中層扮演著重要的執(zhí)行角色，如果這個(gè)層級(jí)的員工素質(zhì)和能力不足，就不可能帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成部門的工作任務(wù)，最終會(huì)影響企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，企業(yè)務(wù)必要通過(guò)各種手段和方法，

 講師：大齊詳情

高績(jī)效團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理（基于情境的團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練）266573089535?用對(duì)人，合適的人放在合適的地方用合適的管理方法?辦成事，組織目標(biāo)個(gè)人目標(biāo)對(duì)標(biāo)一致教練反饋出業(yè)績(jī)?善協(xié)作，建立信任掌控沖突重承諾共擔(dān)責(zé)任關(guān)注結(jié)果?善激勵(lì)，本能驅(qū)動(dòng)外在驅(qū)動(dòng)自主驅(qū)動(dòng)激發(fā)團(tuán)隊(duì)有活力?用對(duì)人，合適的人放在合適的地方用合適的管理方法?辦成事，組織目標(biāo)個(gè)人目標(biāo)對(duì)標(biāo)一致教練反饋出業(yè)

 講師：大齊詳情

跨部門溝通與協(xié)作（基于情境的跨部門溝通訓(xùn)練）-106680168910跨部門溝通雙輪驅(qū)動(dòng)模型找對(duì)人辦成事干系人管理人格特質(zhì)分析分析問(wèn)題實(shí)施溝通跨部門溝通雙輪驅(qū)動(dòng)模型找對(duì)人辦成事干系人管理人格特質(zhì)分析分析問(wèn)題實(shí)施溝通31083251739903194050128270找對(duì)人是跨部門溝通的關(guān)鍵識(shí)別風(fēng)格是溝通成功的基礎(chǔ)分析問(wèn)題制訂對(duì)策積極應(yīng)對(duì)實(shí)施溝通目標(biāo)共識(shí)互助共

 講師：大齊詳情

目標(biāo)管理【課程背景】做為管理人員，如何設(shè)定有效的目標(biāo)，如何推動(dòng)下屬執(zhí)行，如何通過(guò)團(tuán)隊(duì)努力達(dá)成想要的成果，是每個(gè)管理人員需要不斷精進(jìn)的管理基本功。本課程從定目標(biāo)、抓執(zhí)行、拿成果三個(gè)方面出發(fā)，采用情境案例教學(xué)方法，配套管理工具，讓學(xué)員能學(xué)以致用，應(yīng)用到實(shí)際工作中的管理提升?！菊n程收益】1、掌握如何做正確的事，設(shè)定目標(biāo)的方法2、掌握如何正確的做事，推動(dòng)目標(biāo)執(zhí)行的工

 講師：大齊詳情

情境高爾夫橫向管理【課程背景】情境高爾夫是以建構(gòu)主義教學(xué)為指導(dǎo)思想，將情境管理理論和高爾夫運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種全新的培訓(xùn)方式。通過(guò)設(shè)置管理情境，運(yùn)用高爾夫運(yùn)動(dòng)的操作流程，采用全程情境模擬和案例分析的行動(dòng)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)模式。管理與高爾夫運(yùn)動(dòng)匹配一致：G：目標(biāo)球洞；R：分析球洞所在的位置，距離、方向及球手擁有的資源O：設(shè)計(jì)選擇相應(yīng)的球桿及角度、力度等擊球方案；W：擊球

 講師：大齊詳情

情境高爾夫向上管理【課程背景】情境高爾夫是以建構(gòu)主義教學(xué)為指導(dǎo)思想，將情境管理理論和高爾夫運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種全新的培訓(xùn)方式。通過(guò)設(shè)置管理情境，運(yùn)用高爾夫運(yùn)動(dòng)的操作流程，采用全程情境模擬和案例分析的行動(dòng)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)模式。管理與高爾夫運(yùn)動(dòng)匹配一致：G：目標(biāo)球洞；R：分析球洞所在的位置，距離、方向及球手擁有的資源O：設(shè)計(jì)選擇相應(yīng)的球桿及角度、力度等擊球方案；W：擊球

 講師：大齊詳情

情境高爾夫向下管理【課程背景】情境高爾夫是以建構(gòu)主義教學(xué)為指導(dǎo)思想，將情境管理理論和高爾夫運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種全新的培訓(xùn)方式。通過(guò)設(shè)置管理情境，運(yùn)用高爾夫運(yùn)動(dòng)的操作流程，采用全程情境模擬和案例分析的行動(dòng)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)模式。管理與高爾夫運(yùn)動(dòng)匹配一致：G：目標(biāo)球洞；R：分析球洞所在的位置，距離、方向及球手擁有的資源O：設(shè)計(jì)選擇相應(yīng)的球桿及角度、力度等擊球方案；W：擊球

 講師：大齊詳情

基于實(shí)用主義的技能導(dǎo)師訓(xùn)練（基于員工成功公式的技能導(dǎo)師能力訓(xùn)練）2082800128270?能力提升，基于工作技能和工作改善的實(shí)戰(zhàn)輔導(dǎo)法?意愿激發(fā)，十二項(xiàng)激勵(lì)技巧促進(jìn)學(xué)員意愿動(dòng)機(jī)爆發(fā)?資源支持，建設(shè)機(jī)制提供資源營(yíng)造學(xué)員成長(zhǎng)的環(huán)境?促進(jìn)行動(dòng)，在解決業(yè)務(wù)問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)人才能力?能力提升，基于工作技能和工作改善的實(shí)戰(zhàn)輔導(dǎo)法?意愿激發(fā)，十二項(xiàng)激勵(lì)技巧促進(jìn)學(xué)員意愿動(dòng)

 講師：大齊詳情

GTR實(shí)用主義人才培養(yǎng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)（最實(shí)戰(zhàn)人才培養(yǎng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的底層邏輯）做中學(xué)，深度結(jié)合業(yè)務(wù)的人才培養(yǎng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方法論以終為始，做創(chuàng)造價(jià)值的人才培養(yǎng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方法論任務(wù)導(dǎo)向，在解決業(yè)務(wù)問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)人才能力【課程背景】通用汽車公司前總裁史龍·亞佛德說(shuō)過(guò):“你可以拿走我全部的資產(chǎn),但是你只要把我的組織人員留下來(lái)給我,五年內(nèi)我就能夠把所有失去的資產(chǎn)賺回來(lái)?！睂殱嵐究偛?/p>

 講師：大齊詳情

 發(fā)布內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)我！  講師申請(qǐng)/講師自薦
清華大學(xué)卓越生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)總監(jiān)高級(jí)研修班
清華大學(xué)卓越生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)總監(jiān)高級(jí)研修班
COPYRIGT @ 2001-2018 HTTP://gzzmzs.cn INC. ALL RIGHTS RESERVED. 管理資源網(wǎng) 版權(quán)所有